這是我和誰睡過一天作文教案，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

我和誰睡過一天作文教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

　　2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　講解習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.同學(xué)們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡其中的哪些人物呢？

　　請(qǐng)學(xué)生說說自己喜愛的人物形象。

　　2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰？（出示課件2）(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

　　3.今天，如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過一天，你會(huì)選擇誰？我們的習(xí)作就是圍繞“我和過一天”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。

　　二、審題指導(dǎo)（出示課件3）

　　神話，是通過豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。

　　1.確定人物，大膽想象。

　　（板書：我和______過一天）

　　2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

　　（板書：怎樣過一天）

　　三、討論交流，創(chuàng)編故事。

　　1.選定人物、地點(diǎn)。

　　（1）師：如果讓你和書中的某位人物過上一天，你會(huì)選擇誰呢？為什么要選他？你們會(huì)一起去哪里呢？

　　（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說自己要選的人物、地點(diǎn)和原因。

　　（3）教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：（出示課件4）

　　主角——你想寫的人物

　　配角——2到3個(gè)（動(dòng)植物都行）

　　地點(diǎn)——任意地方

　　2.確定故事主題。

　　（1）回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》，說說這些課文分別表現(xiàn)了人物的什么精神？

　　（2）師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫一個(gè)打打鬧鬧的場(chǎng)面，而要通過講述一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師板書。

　　（4）教師適時(shí)適度進(jìn)行推薦：善良、勤勞、分享、愛學(xué)習(xí)、別驕傲等。

　　3.討論故事情節(jié)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要想使編出來的故事生動(dòng)有趣，吸引別人，有什么方法呢？（出示課件5）

　　（2）老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事分別會(huì)跟哪個(gè)人物有關(guān)？

　　（3）課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢(mèng)三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。（出示課件6）

　　（4）學(xué)生介紹人物做的事情及原因。

　　（5）為什么這樣選擇？

　　預(yù)設(shè)：

　　豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知錯(cuò)必改；加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之外，就無所事事了；哆啦Ａ夢(mèng)是一只來自未來世界的機(jī)器貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

　　（6）師小結(jié)：說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個(gè)性特點(diǎn)。那么，假如給你個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)編劇，讓你選擇其中的一個(gè)故事來寫，你覺得應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？需要寫清哪些內(nèi)容？請(qǐng)靜下心來好好想一想。

　　（7）學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。

　　（8）師相機(jī)小結(jié)：雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——板書：去哪里？做什么？結(jié)果怎樣？也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果，并設(shè)計(jì)一兩個(gè)有起伏或驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，故事才會(huì)更吸引人。

　　（9）指導(dǎo)：（出示課件7）

　　①大家認(rèn)為這三個(gè)部分的重點(diǎn)在哪里？（做什么？）

　　②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來重點(diǎn)探討豬八戒是怎樣拔牙的。同學(xué)們，這個(gè)題目中的最關(guān)鍵詞是什么？（拔）那么，你認(rèn)為豬八戒的這顆牙拔了幾次呢？

　　（指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：我們中國(guó)人最喜歡“三”字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”；《水滸傳》中的“三打祝家莊”；《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。）

　　③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢？你和豬八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排他去那些地方？在那些地方，你們又看到了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎么樣？

　　（10）請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學(xué)習(xí)小組展開熱烈的討論吧！提醒大家注意：這個(gè)故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。

　　（11）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧！大家選擇其中一次拔牙過程來說說吧。（再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo)：你安排豬八戒去哪里拔牙？為什么安排他去哪里？你們?cè)谀抢锟吹搅嗽鯓拥那榫埃肯氲搅耸裁矗拷Y(jié)果怎樣？）

　　（12）小結(jié)：看來，不管寫哪一次，都要寫清一個(gè)過程，這個(gè)過程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。

　　四、組織材料。

　　1.想想你想和誰過一天？你了解他們的特點(diǎn)嗎？按要求準(zhǔn)備。（出示課件8）

　　要求：

　　（1）你會(huì)選擇誰。

　　（2）說一說你們會(huì)一起去那里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。

　　2.匯報(bào)自己的選材。

　　（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

　　（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

　　五、突破難點(diǎn)

　　1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來，形成一篇文章。

　　2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3.教師總結(jié)：和神話（童話）里面的人物過一天，首先應(yīng)簡(jiǎn)要介紹人物的特點(diǎn),運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化；詳細(xì)介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。（出示課件9）

　　（板書設(shè)計(jì)：略寫人物的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化；詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事）

　　六、動(dòng)筆練習(xí)

　　根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。（出示課件10）

　　1.自由習(xí)作，寫出初稿。

　　2.小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。

　　3.選擇典型的文章，集體討論修改。

　　4.學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫童話，我們?cè)诮榻B過程時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　怎樣過一天

　　我和____過一天

　　略寫人物的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，把它擬人化

　　詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事

我和誰睡過一天作文教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．指導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)童話故事是如何編出來的。

　　2．能充分發(fā)揮想象力，放開膽子說自己心中的故事，表達(dá)意思，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。

　　3．能把想象的童話故事寫下來，語句完整、通順，能較準(zhǔn)確用詞。

　　4．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來的快樂。

　　【過程與方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象編故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

　　2．能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。

　　難點(diǎn)

　　開拓學(xué)生思維，習(xí)作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。實(shí)物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。

　　學(xué)生：多多讀一些神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。

　　教學(xué)時(shí)間：

我和誰睡過一天作文教案第3篇

“習(xí)作”安排的是“我和——過一天”，要求展開想象，如果有機(jī)會(huì)和神話或童話中人物過上一天，你們會(huì)去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事？

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1．巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

　　導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

　　2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

　　3.張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個(gè)性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4.多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)，同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　三、不足之處

　　由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開想象。

我和誰睡過一天作文教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。

　　難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師示范修改，領(lǐng)會(huì)修改方法

　　1．激發(fā)修改興趣。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了自己的習(xí)作初稿，可是，你們知道嗎？好的文章是改出來的！今天，我們就來修改自己的習(xí)作，好嗎？

　　2．出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請(qǐng)看大屏幕：

　　習(xí)作自評(píng)要求：

　　(1)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

　　(2)語句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。

　　3．教師示范修改。

　　(1)實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。

　　(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進(jìn)行修改。

　　二、修改作文，分享成功的喜悅

　　1．“文章不厭百回改。”請(qǐng)同學(xué)們把自己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)行獨(dú)立修改，看看語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，是否有錯(cuò)別字。

　　2．自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改能力。

　　3．把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提修改意見。

　　4．小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評(píng)改。)

　　5．班級(jí)交流。

　　三、教師激勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作

　　1．學(xué)生修改完善自己的習(xí)作

　　根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，在原文上修改。

　　2．自主交流習(xí)作修改體會(huì)。

　　3．教師面批面改，提高效率。

　　4．謄寫習(xí)作。(要求書寫工整，注意格式)

　　5．優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。