這是牛和鵝教案設計第二課時，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

牛和鵝教案設計第二課時第1篇

教學目標:

1、知識與技能

反復朗讀課文, 通過感悟課文內容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

2、過程與方法

學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情及心理活動。

3、情感態度與價值觀

認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結。

教學重點:

學會抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學難點:

通過閱讀課文,領悟到“要尊重事實,不要被固有思想左右;”和“換一個角度看問題,產生的效果大不一樣。”這個道理。

教學準備:課件

教學過程:

一、神話故事導入,激發興趣。

1. (板題)同學們喜歡聽神話故事嗎?那我們就一起來聽一個神話故事《牛鵝換眼》。

今天、我們來繼續學習課文。請同學們看今天的閱讀導航。

二、閱讀導航。

1. 認真讀讀課文的3、4自然段,找出孩子們對待牛和鵝態度的詞。

2.作者后來對牛的態度怎樣?你從哪段看出來的?

3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面?把描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’,卻怕金奎叔?

三、深入文本,研讀品悟。

(一)抓住不同態度,感悟孩子們的心理(3、4自然段)

1閱讀導航1:(1)描寫牛:關注孩子們的心理“一點都不怕”、動作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語的位置能調換嗎?為什么?(不能。拍,摸、觸等說明孩子們對牛的態度越來越放肆。程度一點一點加深,如果調換就不能很好說明孩子們欺負牛的程度)板書:欺。

對鵝:遠遠地……才…… 繞個大圈子。說明什么?孩子們心里確實非常恐懼。

(2)、在讀這兩段時應該怎么處理呢,應該抓住什么去讀?(放肆和恐懼的心理)指導學生抓住不同的心理讀好3、4兩個自然段。

2、看閱讀導航2.

(1)后來作者對牛和鵝的態度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負牛)

(2)讀到這里,同學們心中有什么疑問嗎?(為什么態度發生這么大的變化?)

(3)是啊,作者為什么有這樣大的變化呢?讓我們帶著問題再次走入作者的回憶,去感受那一段經歷。請同學們看閱讀導航3。快速瀏覽5——11自然段,你看到了幾幅畫面?(被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話)分別在哪幾段描寫的?(5——7、8、9——11)

3.請同學們默讀這部分文字,邊讀邊想象這幾個場景,將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’,卻怕金奎叔?”展開討論。

4、學生交流:(1)找出描寫“我”的句子:讀了這段你體會到了什么?哪些詞語看出我的樣子很狼狽?指導看圖。引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗。指名讀,齊讀。讀出我的狼狽不堪,害怕鵝。

(2)描寫鵝的句子:這段給你的感受是什么呢?引導學生體會鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。

(3)描寫金奎叔的句子:這段你的感悟是什么?引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。自己練讀,指名讀。同學評價。分角色讀讀金奎叔和我的對話。齊讀這三段,我和金奎叔的對話。

“為什么鵝不怕我,卻怕金奎叔呢?”

5、再來讀第12自然段:為什么態度發生這么大的變化?這次你又有了什么新的體會?(“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊”前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。)。作者在5——11自然段中只字未提牛,為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負它了呢?(從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝, 由于角度不同,所以得出的結果就不同。同樣的道理,對牛而言,它雖然把我們看得比它大,可是我們實在比不上它呀!)

8、所以直到現在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書:角度不同結果不同)

四、拓展延伸,發展語言。

1、實話實說:

(1)你是怎樣看待學習成績不好的學生的?

(2)你是怎樣看待父母嘮叨的。

(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的?

2、讀故事,想辦法。

有這樣一個老太太:她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個孩子發愁。天一下雨,她就會為兒子發愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會為女兒發愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學家告訴她,

從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

師:你知道哲學家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復了健康?

(你為什么不換個角度來想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因為他賣傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)

五、總結全文。

正如詩云:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們,希望通過今天的學習,你能夠正確、全面地看待問題,正確地認識事物,那么你就是生活中的有心人,你一定會有新的發現,新的感受!

牛和鵝教案設計第二課時第2篇

學生要求：

　　1、學會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、反復朗讀課文，學會分層理解課文內容，了解課文蘊含的道理，學會從不同角度看待事物，處理問題。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。

　　重點、難點

　　1、反復讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同角度出發看待事物，處理問題。

　　2、學生學會分層次理解課文內容，并學會慎重地對待疑問。

　　3、體會含義深刻的句子。

　　教具準備：教學課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生圍繞提綱梳理課文層次。

　　教具準備：powerpoint課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入。

　　1、課件出示牛、鵝圖片，啟發談話。

　　同學們，圖上的這兩只動物你們認識嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

　　2、生回答后再次談話。

　　實際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學習任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什么道理。

　　3、板書課題，學生齊讀課題。

　　二、簡介作者。（出示課件）

　　任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時就曾發表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅持業余創作，成為中國作家協會會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發綠的時候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學生自由讀，師出示自讀要求：

　　（1）找出生字詞拼讀。

　　（2）聯系上下文理解詞語。

　　（3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或解決。

　　（4）讀通讀順課文。

　　2、學生自學，老師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

　　（2）字形：掐字右半部分下邊不要寫成日。

　　（3）詞語：①無所謂：不在乎。②束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

　　（4）指名分讀課文，正音。

　　4、全班有感情齊讀課文。

　　四、默讀課文，梳理脈絡。

　　1、同學們，讓我們再次讀文，完成以下問題（出示自學要求）：

　　（1）按照提綱給課文分段。

　　（2）說說課文的敘述順序。

　　（3）概括課文的主要內容。

　　2、出示提綱，學生根據提綱的內容劃分課文段落。

　　（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態度、做法也不同。

　　（2）我們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

　　（3）我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。

　　3、學生默讀，自主學習交流。

　　4、指名匯報，理清課文脈絡。

　　（1）分段：

　　第一部分：（第1～4自然段）

　　第二部分：（第5～11自然段）

　　第三部分：（第12～13自然段）

　　（2）課文的敘述順序：事情的發展順序。

　　（3）課文的主要內容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應該正確看待牛和鵝。

　　五、課堂總結。

　　這節課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態度、做法為什么會有巨大的轉變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節課繼續來學習。

　　六、板書設計：

　　提出共識

　　牛和鵝具體描述

　　改變認識

牛和鵝教案設計第二課時第3篇

教學目標

　　知識與能力

　　使學生能正確流利地朗讀課文

　　過程與方法

　　通過細致的文本閱讀，幫助學生感悟課文內容，學習抓住關鍵句揣摩人物心情及心理活動。

　　情感、態度與價值觀

　　引導學生理解課文所蘊含的深刻道理，學會從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。

　　教學重點：抓住關鍵句揣摩人物心情及心理。

　　教學難點：引導學生通過閱讀課文，理解課文，最后領略到換個角度看問題，所得的結果不一樣這個道理。

　　教學準備：重點段落、句子分析的多媒體課件

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　出示牛和鵝的圖片，學生回顧課文主要內容

　　二、研讀課本

　　1、讓學生根據課文的主要內容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現？）圍繞學生提出的問題進行學習。

　　2、首先來解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現，這兩個問題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫，說說）

　　3、后來作者改變了自己的看法，學生認真讀5—11自然段，在小組內說說到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）

　　小組派代表發言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學生自己讀讀，談體會，帶著體會到的感情朗讀，主動展示讀）

　　4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動作的詞語，能從中體會到什么？抓住重點詞語談體會，帶著體會到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）

　　5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數對作者說了什么？（讀11、12自然段，畫出有關的句子）。

　　對金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點來欺負人，哪咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了。”（讀讀、討論、發言）

　　6、作者的看法和同學的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！

　　這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度和出發點不同，所得的結果就是不一樣的。

　　三、拓展延伸

　　1、課件出示一則故事，學生猜哲學家對老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）

　　2、學生結合實際談談這篇課文對自己的啟發

　　四、總結

　　五、布置作業：

寫寫同學之間發生的不愉快的事，學習完這篇文章之后你會怎樣來處理。

　　《牛和鵝》教學反思

　　《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

　　第二課時在處理重點詞句的引導方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內化詞語加深體會。在此環節教學中我應該對學生的朗讀進行指導。

　　在處理重點句子時，引導學生深刻領會金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領會文章蘊藏的道理：角度不同，結果不同。最后，學生聯系生活實際談談對這個道理的理解。

牛和鵝教案設計第二課時第4篇

教材分析：

　　《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫、人物語言、動作、神態的生動刻畫，都有利于激發學生的學習欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這一寓意深刻的哲理。

　　教學目標：

　　認知目標：會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

　　情感目標：通過朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這個道理。

　　能力目標：學會概括課文主要內容，抓住有關詞句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

　　教學課件：powerpoint

　　教學時間：2課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　教學重點、難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。讓學生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這樣一個道理。

　　陳述：

　　一、開篇明意，導入新課

　　課前板書課題，并做好課件播放的準備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個問題，激發學生對第一課時所學知識的回憶，并根據學生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”請多名學生朗讀，促使學生想弄明白這是怎么回事？

　　接著出示有關資料：牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請女生朗讀，老師強調一下，這是從誰的角度得到的結果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點擊）這句話學生齊讀。

　　詢問學生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導學生打開課文紙走進課文，進入第二環節的學習。

　　（這個環節的設置，主要起溫故知新的效果，同時通過反復朗讀第一自然段，讓學生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產生濃厚的學習興趣，為后面的轉折角度作鋪墊。）

　　二、精讀課文，引導感悟

　　老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待他們的呢？要求學生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態度的詞語。

　　交流時，老師根據學生的回答相機出示相關片斷，比如學生先找對待牛的態度的片斷，（出示）指名讀后，讓學生找出作者膽大的對待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學生感情朗讀。根據這些動作，體會我們不怕牛！（板書：不怕）

　　同樣，（點擊另一個片斷）對待鵝的態度也在讀中由學生找出（遠遠，才敢，繞個大圈子）這些詞語，學生體會到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕）鵝！

　　（說明一下，這部分學生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學生朗讀的空間即可）。

　　5～13自然段是本課的重點段落

　　（板書：“我”）對于強壯的牛，一點也不害怕，可是對于小小的鵝，卻害怕極了。后來發生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請學生拿起課文紙認真用喜歡的方式讀5～11自然段，學生合作討論，老師巡視指導。

　　設計問題什么事情讓作者改變了看法？（學生各抒己見，概括主要意思）

　　（本環節旨于提高學生合作探究的.能力和學生概括能力）

　　然后老師作小結：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

　　（課件出示）要求默讀這兩個片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的害怕？（點擊）讓學生通過對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！（以為鵝要把我吃了）

　　接著學生練讀，讓學生可以自由發揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。

　　由此引出后來發生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現在我還記著，讓學生用慧眼找出那句話來！

　　（點擊）：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”學生朗讀，（點擊）提問：“憑這點”是指憑哪一點？學生根據自己的理解給予回答。老師再次引導：那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？（點擊）金奎叔說“咱們不答應。”好，來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？

　　（點擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學生朗讀，快速圈出描寫鵝動作的詞語，讓學生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個人讀，齊讀讀出鵝的害怕。如果學生朗讀不到位，我們還設置老師范讀，根據學情來定。

　　金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話，從此，作者對牛和鵝的認識發生了巨大變化，（出示12自然段）學生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它（板書：不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”仔細品讀這句話，讓學生體會在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！這就是觀察的角度不同，結果也不同。從而引導學生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發？這里我們設計了一張得益卡，讓學生寫下自己的收獲和啟發，并在班里簡單交流。

　　（本環節是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據課的三分之二，讓學生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中，體會角度的不同，結果也不同這個看似簡單實質深奧的道理。整個環節以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）

　　三、總結升華、領悟道理

　　（課件出示）老師隨著優美的音樂揭示“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。（板書：角度不同，結果不同）面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

　　四、布置作業、課外拓展

　　作業設計我們采用課外推薦閱讀：《兩個農夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等，豐富學生知識，培養積累的習慣。