這是盤古開天地第二課時(shí)公開課，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

盤古開天地第二課時(shí)公開課第1篇

　教材分析

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。

　　教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。

　　課前準(zhǔn)備

　　推薦學(xué)生搜集中國的神話傳說，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具準(zhǔn)備

　　寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

　　1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?

　　生答：《精衛(wèi)填海》《后羿射日》……

　　2.師：今天讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事《盤古開天地》(教師板書課題，叫兩位學(xué)生念課題)。

　　帶著問題全班齊念課題：誰開天地?盤古干什么?

　　師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。

　　2.識(shí)記生字新詞

　　小黑板出示：

　　輕而清、重而濁、上升、下降

　　隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木

　　血液、滋潤(rùn)、肌膚、混沌

　　(1)自由讀詞語。

　　(2)小老師帶讀，讀中交流

　　①第一組是反義詞。根據(jù)實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作xing

　　②XX的XX詞，擴(kuò)充此類詞語3到5個(gè)。

　　③“血液”(流了一點(diǎn)血，血淋淋讀作xiě)。

　　④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子，學(xué)習(xí)第一自然段)。

　　3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

　　2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”請(qǐng)學(xué)生自由讀此句并思考，這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)

　　(1)教師板書“創(chuàng)造”，并提問：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是

　　力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。

　　(2)教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進(jìn)入神話天地好好研究吧。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。

　　2.生字書寫指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察; “闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。)

　　五、家庭作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

盤古開天地第二課時(shí)公開課第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句，激起閱讀神話傳說的興趣，培養(yǎng)想象力。

3、讀懂課文，感受盤古的偉大形象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，

4、能用自己的話講述這個(gè)故事。

2學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)中國古代神話故事非常感興趣，但是學(xué)生的復(fù)述能力有待提升。

3重點(diǎn)難點(diǎn) 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位巨人，他是誰？

生：盤古（出示課件“盤古”）

師：他做了一件驚天動(dòng)地的大事，誰能說說呢？

生：宇宙混沌一片，他就掄起大斧頭把天地劈開，然后把自己的整個(gè)身體化作了世間萬物，為人類創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《盤古開天地》這個(gè)感人的神話故事當(dāng)中，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位人類的老祖宗——盤古。

活動(dòng)2【講授】研讀，感受盤古的英雄形象，體會(huì)獻(xiàn)身精神

　　

二、研讀，感受盤古的英雄形象，體會(huì)獻(xiàn)身精神

1、抓住中心段，展開教學(xué)，略讀第一段

師：快速默讀課文，想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？

生：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

生：齊讀

師：課文中寫到“美麗的宇宙”，你能展開豐富的想象嗎？還可以說是什么樣的宇宙？

師：同學(xué)們用了這么多的好詞來形容宇宙，那么你們知道在盤古開天地之前，宇宙是什么樣的嗎？從課文中找一找，畫一畫。

生：“很久很久以前，天和地還沒有分開宇宙混沌一片。”

師：“混沌一片”的宇宙是什么樣？你能想象出來嗎？

出示課件，理解“混沌一片”。

(抓住“混沌一片”詞，讓學(xué)生體會(huì)盤古為什么要開天地。)

師：在這混沌的宇宙中沉睡著盤古這位巨人。盤古醒來后，他是怎樣開天辟地的？齊讀第二、三自然段。

2、研讀第二、三自然段

師：盤古醒來后，他是怎樣開天辟地的？

生：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去”

你能找到描寫盤古動(dòng)作的詞嗎？

生：“掄起”“猛劈”

師：天地分開以后，發(fā)生了哪些變化？

生：“只聽一聲巨響……變成了地”

師：（課件展示這一部分）

在這一部分中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：這段中有許多反義詞“清-濁”“輕-重”“上升-下降”，還有近義詞“漆黑-黑暗”“緩緩-慢慢-漸漸”

（通過積累這幾組反義詞、近義詞讓學(xué)生體會(huì)天與地的不同，感受這樣寫的好處。）

師：天是輕而清的，地是重而濁的。

師：天地分開以后，盤古是怎樣做的？

生：“天地分開以后…….用腳使勁蹬著地…..”

師：找出描寫盤古動(dòng)作的詞。請(qǐng)同學(xué)扮演盤古，一邊讀，一邊做動(dòng)作。

師：就這樣，天每天…..

生：“升高一丈”

師：地每天…..

生“下沉一丈”

師：天每天…..地每天…..天每天…..地每天….（師說生接），盤古也隨著越長(zhǎng)越高，這樣不知過了多少年

十年過去了，盤古頭…..用腳….（生補(bǔ)充）

一百年過去了，盤古頭….用腳….

一千年過去了，盤古頭….用腳….

一萬年過去了，盤古頭….用腳….

一億年過去了，盤古仍然用頭….用腳….

師：說說，你現(xiàn)在有什么感受？

生：太累了。

師：但是，盤古還是堅(jiān)持不懈地頂著。最后盤古還是累得倒了下去。讓我們有感情地讀這一段，讀出盤古頂天立地的英雄形象。

（通過反復(fù)讀，讓學(xué)生不需要進(jìn)行字面理解，也能體會(huì)出盤古的艱辛，感受到盤古的英雄形象。）

3、重點(diǎn)品讀第四段

師：同學(xué)們，盤古用大斧頭開天辟地，又用自己的身軀頂天立地，我們仿佛看到了這位巨人的偉大形象，讓我們贊嘆不已。齊讀第四段，看看結(jié)果怎樣？

師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

生：“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。”

師：哪些部位發(fā)生了變化，分別變成了什么？

生：討論、填空（課件）、匯報(bào)

師：讀著讀著，我們仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，老師也想跟你們一起讀一讀（配樂）。

師：對(duì)，這一切都是盤古的身體所變，可故事還沒有講完，文章最后用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)來告訴我們呢？

生：省略號(hào)。

師：你能展開豐富的想象嗎？盤古身體還可能發(fā)生哪些變化？和你的同桌交流一下，學(xué)著作者寫下去。

（這篇文章充滿了豐富的想象，學(xué)生通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過朗讀理解課文內(nèi)容，從而受到感染。）

4、體會(huì)第五段

師：盤古為了人類，奉獻(xiàn)了整個(gè)身體，這是多么感人的故事啊！讓我們帶著一種崇拜與贊美之情，齊讀課文最后一段。（課件再出示中心段）

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、升華感情、拓展延伸

用自己的話講一講這個(gè)故事。同桌之間互相交流。

師：此刻的你，想對(duì)盤古說點(diǎn)什么呢？

生：盤古，謝謝你，為人類創(chuàng)造了美麗的宇宙。

生：盤古，沒有你，就沒有今天的美好生活。

生：你勇于獻(xiàn)身的精神值得我們學(xué)習(xí)

（學(xué)生通過表達(dá)，情感得到了升華。）

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、總結(jié)

四、總結(jié)

師：從盤古身上，我們看到了這種勇于獻(xiàn)身的精神。同學(xué)們，讓我們把盤古的偉大英雄形象永遠(yuǎn)定格在美好的童年記憶中，永遠(yuǎn)感受著這份勇氣與力量的鼓舞吧。

活動(dòng)5【作業(yè)】五、布置作業(yè)

五、布置作業(yè)

1、把這個(gè)感人的故事講給身邊的人聽。

2、閱讀其他神話故事。

18　盤古開天地　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

18　盤古開天地　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位巨人，他是誰？

生：盤古（出示課件“盤古”）

師：他做了一件驚天動(dòng)地的大事，誰能說說呢？

生：宇宙混沌一片，他就掄起大斧頭把天地劈開，然后把自己的整個(gè)身體化作了世間萬物，為人類創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《盤古開天地》這個(gè)感人的神話故事當(dāng)中，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位人類的老祖宗——盤古。

活動(dòng)2【講授】研讀，感受盤古的英雄形象，體會(huì)獻(xiàn)身精神

　　

二、研讀，感受盤古的英雄形象，體會(huì)獻(xiàn)身精神

1、抓住中心段，展開教學(xué)，略讀第一段

師：快速默讀課文，想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？

生：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

生：齊讀

師：課文中寫到“美麗的宇宙”，你能展開豐富的想象嗎？還可以說是什么樣的宇宙？

師：同學(xué)們用了這么多的好詞來形容宇宙，那么你們知道在盤古開天地之前，宇宙是什么樣的嗎？從課文中找一找，畫一畫。

生：“很久很久以前，天和地還沒有分開宇宙混沌一片。”

師：“混沌一片”的宇宙是什么樣？你能想象出來嗎？

出示課件，理解“混沌一片”。

(抓住“混沌一片”詞，讓學(xué)生體會(huì)盤古為什么要開天地。)

師：在這混沌的宇宙中沉睡著盤古這位巨人。盤古醒來后，他是怎樣開天辟地的？齊讀第二、三自然段。

2、研讀第二、三自然段

師：盤古醒來后，他是怎樣開天辟地的？

生：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去”

你能找到描寫盤古動(dòng)作的詞嗎？

生：“掄起”“猛劈”

師：天地分開以后，發(fā)生了哪些變化？

生：“只聽一聲巨響……變成了地”

師：（課件展示這一部分）

在這一部分中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：這段中有許多反義詞“清-濁”“輕-重”“上升-下降”，還有近義詞“漆黑-黑暗”“緩緩-慢慢-漸漸”

（通過積累這幾組反義詞、近義詞讓學(xué)生體會(huì)天與地的不同，感受這樣寫的好處。）

師：天是輕而清的，地是重而濁的。

師：天地分開以后，盤古是怎樣做的？

生：“天地分開以后…….用腳使勁蹬著地…..”

師：找出描寫盤古動(dòng)作的詞。請(qǐng)同學(xué)扮演盤古，一邊讀，一邊做動(dòng)作。

師：就這樣，天每天…..

生：“升高一丈”

師：地每天…..

生“下沉一丈”

師：天每天…..地每天…..天每天…..地每天….（師說生接），盤古也隨著越長(zhǎng)越高，這樣不知過了多少年

十年過去了，盤古頭…..用腳….（生補(bǔ)充）

一百年過去了，盤古頭….用腳….

一千年過去了，盤古頭….用腳….

一萬年過去了，盤古頭….用腳….

一億年過去了，盤古仍然用頭….用腳….

師：說說，你現(xiàn)在有什么感受？

生：太累了。

師：但是，盤古還是堅(jiān)持不懈地頂著。最后盤古還是累得倒了下去。讓我們有感情地讀這一段，讀出盤古頂天立地的英雄形象。

（通過反復(fù)讀，讓學(xué)生不需要進(jìn)行字面理解，也能體會(huì)出盤古的艱辛，感受到盤古的英雄形象。）

3、重點(diǎn)品讀第四段

師：同學(xué)們，盤古用大斧頭開天辟地，又用自己的身軀頂天立地，我們仿佛看到了這位巨人的偉大形象，讓我們贊嘆不已。齊讀第四段，看看結(jié)果怎樣？

師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

生：“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。”

師：哪些部位發(fā)生了變化，分別變成了什么？

生：討論、填空（課件）、匯報(bào)

師：讀著讀著，我們仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，老師也想跟你們一起讀一讀（配樂）。

師：對(duì)，這一切都是盤古的身體所變，可故事還沒有講完，文章最后用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)來告訴我們呢？

生：省略號(hào)。

師：你能展開豐富的想象嗎？盤古身體還可能發(fā)生哪些變化？和你的同桌交流一下，學(xué)著作者寫下去。

（這篇文章充滿了豐富的想象，學(xué)生通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過朗讀理解課文內(nèi)容，從而受到感染。）

4、體會(huì)第五段

師：盤古為了人類，奉獻(xiàn)了整個(gè)身體，這是多么感人的故事啊！讓我們帶著一種崇拜與贊美之情，齊讀課文最后一段。（課件再出示中心段）

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、升華感情、拓展延伸

用自己的話講一講這個(gè)故事。同桌之間互相交流。

師：此刻的你，想對(duì)盤古說點(diǎn)什么呢？

生：盤古，謝謝你，為人類創(chuàng)造了美麗的宇宙。

生：盤古，沒有你，就沒有今天的美好生活。

生：你勇于獻(xiàn)身的精神值得我們學(xué)習(xí)

（學(xué)生通過表達(dá)，情感得到了升華。）

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、總結(jié)

四、總結(jié)

師：從盤古身上，我們看到了這種勇于獻(xiàn)身的精神。同學(xué)們，讓我們把盤古的偉大英雄形象永遠(yuǎn)定格在美好的童年記憶中，永遠(yuǎn)感受著這份勇氣與力量的鼓舞吧。

活動(dòng)5【作業(yè)】五、布置作業(yè)

五、布置作業(yè)

1、把這個(gè)感人的故事講給身邊的人聽。

2、閱讀其他神話故事。

盤古開天地第二課時(shí)公開課第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①制作多媒體課件。

　　②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　(二)板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

　　(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

　　(一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

　　③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　　③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

　　(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　(4)拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

　　②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。

　　(出示句式)

　　盤古的()，變成了()的()。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

　　(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　　(二)朗讀、品味中心句。

　　(三)教師小結(jié)。

　　1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

　　(四)布置作業(yè)。

　　熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

　　二、復(fù)述故事。

　　1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

　　2.學(xué)生自由練習(xí)。

　　3.提名說，集體評(píng)議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。

　　②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習(xí)書寫。

　　3.成果展示，師生評(píng)議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

　　四、布置作業(yè)

　　激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創(chuàng)造

　　

　　

　　

　　頂天立地

　　身化萬物

盤古開天地第二課時(shí)公開課第4篇

　一、 揭題

　　我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下很多神話故事，你都知道哪些?

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——

　　二、初讀

　　三、學(xué)習(xí)詞語，概括主要意思

　　1、 出示九個(gè)詞語，指名讀。

　　混沌 掄起 猛劈 蹬地 逐漸 累倒 變化 祖宗 創(chuàng)造

　　2、 選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句簡(jiǎn)短的話，要求與課文內(nèi)容相關(guān)。

　　3、 連起來說一說。

　　總結(jié)：同學(xué)們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經(jīng)把這么長(zhǎng)的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)齊讀

　　四、講讀課文

　　盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的呢?

　　學(xué)習(xí)2-.4自然段

　　1、 反復(fù)讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?

　　學(xué)習(xí)第2段

　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。

　　(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子) 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細(xì)些嗎，你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個(gè)成語說(開天辟地)

　　天地分開以后發(fā)生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說，當(dāng)宇宙混沌一片的時(shí)候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——( )既有清的東西，也有——( )既有厚的東西，也有——( )既有軟的東西，也有——( )既有粗糙的東西，也有——( )是呀，這一辟，劈出了一個(gè)嶄新的世界。(括號(hào)處為學(xué)生接說部分)

　　3、你還看到了盤古在干什么?

　　生說，出示圖(用一個(gè)成語說：頂天立地)

　　這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?(自讀)

　　(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。

　　僅僅使勁就夠了么?(時(shí)間長(zhǎng)。多長(zhǎng)多少年究竟是幾年?)

　　盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——

　　十年過去了，他依然——

　　一百年過去了，他仍然——

　　一萬年過去了，他堅(jiān)持著——，最后累的到了下去。

　　4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化(引讀4段)

　　那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個(gè)身體都化為了宇宙萬物。

　　同學(xué)們，好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)

　　我知道，那四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?

　　(生說)

　　讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動(dòng)畫，師生配樂齊讀)

　　盤古讓整個(gè)宇宙發(fā)生了怎樣的變化?(板：翻天覆地)

　　五、總結(jié)提升。

　　讀到這兒，你心中對(duì)盤古充滿了怎樣的感情，(帶著感情讀句子)

　　今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個(gè)句子、你還能不能再把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞，哪一個(gè)詞。——創(chuàng)造(板)偏旁讓你想到了什么?

　　學(xué)生寫字