這是走月亮教學(xué)片段設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

走月亮教學(xué)片段設(shè)計(jì)第1篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。

　　2、激起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　歌曲《月亮船》

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　朗讀法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課。

　　師：師生談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）

　　3、解題。（走月亮的習(xí)俗）

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、教師配樂(lè)范讀

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流不明白的字詞。

　　5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“載”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。

　　7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

　　三、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

　　全班交流。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

　　①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？

　　④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）

　　2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　3、 我和阿媽走過(guò)了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

　　配樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　1、指名范讀，師評(píng)價(jià)。

　　2、小組比賽讀

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　五、課后作業(yè)

　　摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　景美——情濃

　　（調(diào)動(dòng)感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮

走月亮教學(xué)片段設(shè)計(jì)第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

　　2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎？

　　聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的月景圖。

　　師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健０鍟?shū)課題：《走月亮》

　　評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。

　　（輕而柔）

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開(kāi)課本，咱們到書(shū)本上去看看月亮。請(qǐng)大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

　　三、再讀課文，研讀重點(diǎn)

　　師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。

　　師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？

　　生：晚上。

　　師：晚上周?chē)h(huán)境有什么特點(diǎn)？

　　生：很安靜。

　　師誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。

　　師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

　　生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。

　　師：挺好！誰(shuí)還想讀？

　　師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

　　師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀？

　　生讀。（學(xué)生讀得很好）

　　師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

　　Ppt

　　溪邊田埂

　　視覺(jué)（眼看）

　　聽(tīng)覺(jué)（耳聽(tīng)）

　　嗅覺(jué)（鼻嗅）

　　感覺(jué)（心想）

　　重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)

　　1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

　　溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

　　2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

　　3、阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律眩矣脴?shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)覀兊较吶グ桑覀內(nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^(guò)野花的地方。

　　白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

　　5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

　　說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮

　　拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

　　師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地

　　Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　視覺(jué)

　　聽(tīng)覺(jué) 景美———情濃

　　嗅覺(jué) （調(diào)動(dòng)五官走月亮）

　　四次我和阿媽走月亮

　　感覺(jué)

走月亮教學(xué)片段設(shè)計(jì)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。

3.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面。積累優(yōu)美生動(dòng)的子.

4.能仿照課文第六自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景.

教學(xué)重點(diǎn)

能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，初步感受月光下再海邊的美麗景象。

教學(xué)過(guò)程

一、吟通古詩(shī)，走進(jìn)月夜

1.導(dǎo)入課題。

出示與“月亮”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》(節(jié)選)、《鳥(niǎo)鳴潤(rùn)》等。全班齊讀，想象古詩(shī)描寫(xiě)的月夜畫(huà)面。

2.揭示課題，學(xué)生自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問(wèn):“走月亮”是什么意思?

過(guò)渡：讓我們帶著心中的疑惑，一起走進(jìn)課文看看吧！

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，教師出示要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考:“我”和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方?

2.檢查自讀，學(xué)習(xí)字詞。

(1)指名朗讀，隨文正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“鵝卵石、潑刺、田埂、閃閃爍爍”中加點(diǎn)字的讀音，提示“稻穗”的“穗”要注意與“惠”的讀音區(qū)別。

(2)出示生字“葡、萄、卵”，師生交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):“葡”中“甫”寫(xiě)的時(shí)候不能忘記點(diǎn);“萄”中“缶”的第四畫(huà)不要出頭;“卵”左邊不要少寫(xiě)長(zhǎng)撇。

(3)學(xué)生練寫(xiě)。展示交流，互相評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)是否正確、工整、美觀。

3.學(xué)生默讀全文，圈出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)的地方。學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)。

4. 啟發(fā):月下漫步是一種怎樣的感受?

預(yù)設(shè):愉悅、自由、靜謐、浪漫、驚喜、甜蜜、期待…學(xué)生練習(xí)帶著感受自由朗讀課文。

三、再讀課文，梳理所見(jiàn)畫(huà)面

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考:“我”和阿媽走月亮?xí)r看到了什么?

2.組織學(xué)生交流第一至二自然段:

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:“我”和阿媽走月亮?xí)r看見(jiàn)了月亮從洱海邊緩慢升起，照亮了點(diǎn)蒼山、村頭、大青樹(shù)。

點(diǎn)撥: 這是月亮升起時(shí)的畫(huà)面。(板書(shū):月亮升起）

3.引導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第一幅畫(huà)面的概括方法，先找到“我”和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現(xiàn)在哪個(gè)地點(diǎn)，最后試著用四個(gè)字概括看到的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)第四自然段，學(xué)生的回答:“我”和阿媽看到溪水、山草、野花、鵝卵石等景物。這些都是溪岸邊的景物，所以我用“月下溪岸”來(lái)概括。(相機(jī)板書(shū):月下溪岸)

預(yù)設(shè)第六自然段，學(xué)生的回答:“我”和阿媽看到村道、稻田，聽(tīng)到秋蟲(chóng)唱著、溝水汩汩，聞到水果的甜香，我覺(jué)得可以用“月下田野”來(lái)概括。(相機(jī)板書(shū):月下田野）

預(yù)設(shè)第八自然段，學(xué)生的回答:“我”和阿媽看到天上有一輪圓月，閃閃爍爍的小星星，能不能用“月亮牽星”來(lái)概括?(相機(jī)板書(shū):月亮牽星)

如果學(xué)生概括有問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助總結(jié)概括并板書(shū)

4.默讀課文，勾畫(huà)出給自已留下最深刻印象的句子，再試著讀出自己的感受。

四、教學(xué)月亮升起圖，引導(dǎo)學(xué)生想象洱海邊月下美景

1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，引讀第一至三自然段。

(1)教師引讀:秋高氣爽，秋夜月明，月亮從哪兒升起來(lái)了?

學(xué)生讀:洱海。

(2)教師引讀:月亮不是從草原也不是從荒漠升起來(lái)，而是從南北長(zhǎng)達(dá)40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那邊升起來(lái)洱海碧波萬(wàn)頃，一輪明月升起來(lái)，“我”驚喜萬(wàn)分地猜測(cè)著-----

學(xué)生接讀: 是在洱海里淘洗過(guò)嗎？

(3)教師引讀:什么是“淘洗”?(洗去雜質(zhì)、清洗灰生)“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?因?yàn)橐灰粚W(xué)生接讀:月盤(pán)是那樣明亮，月光是那么柔和。

追問(wèn)引讀:月盤(pán)是那樣明亮，月光是那么柔和，所以“我”想學(xué)生接讀:一定是在洱海里淘洗過(guò)。(在句式變換中體驗(yàn)驚喜和激動(dòng))

（4）教師引讀:正因?yàn)?ldquo;月盤(pán)是那樣明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海萬(wàn)頃碧波的反射和映襯，于是，最神奇的情境就出現(xiàn)了，明亮的月盤(pán)釋放出萬(wàn)道柔光、“照亮了”------

學(xué)生接讀:照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。

教師引讀:也照亮了------

學(xué)生接讀:照亮了村間的大道和小路

2.交流體悟想象:你喜歡這個(gè)場(chǎng)景嗎?

抓住重點(diǎn)

學(xué)生自由交流萬(wàn)物被月光照亮后的美麗景象，體會(huì)一切事物在柔美的月光之中變得更加詩(shī)意浪漫。

3.師生合作朗讀第一至三自然段。

點(diǎn)撥:在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化中浮現(xiàn)畫(huà)面。

五、總結(jié)收獲

1.分享收獲。點(diǎn)撥:從課文語(yǔ)言、畫(huà)面、情感等方面來(lái)談學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)1:通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到了這篇課文的語(yǔ)言非常美，能夠讓我們看到一幅幅美麗的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)2:我感受到了“我”和阿媽走月亮的時(shí)候非常開(kāi)心。

2.激勵(lì)研讀:課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?下節(jié)課一起分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2走月亮

月亮升起

月下溪岸

月下田野

月亮牽星

第2課時(shí)

1.能有感情地朗讀課文，背通第四自然段。

2.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面。抄寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)的句子。

3.能仿照課文第六自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的月下情景。

一、回憶場(chǎng)景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧交流:“我”和阿媽走月亮看到了哪些畫(huà)面?設(shè):月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牽星。

2.師生合作朗讀第一至三自然段。

點(diǎn)撥:注意語(yǔ)調(diào)舒，讀出甜蜜、溫馨和浪漫的感覺(jué)。

二、由看到想到，感受月下溪岸圖。

1.品讀第四自然段中寫(xiě)景的句子。

(1) 過(guò)渡:上節(jié)課，我們看到了月亮升起的樣子，這節(jié)課讓我們先一起去看看月下溪岸的

(2) 默讀第四自然段，用波浪線勾畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。

(3)指名朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

(4)分享畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

①出示:細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

指導(dǎo)朗讀:從“流”字，想象溪水一路歡歌，一路芬芳的畫(huà)面，用輕柔的語(yǔ)氣讀出寧?kù)o、愉悅的感受。

②出示:的，印石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!指導(dǎo)朗讀:從“抱”字，想象天上圓月和小水塘中的月亮遙相呼應(yīng)的神奇畫(huà)面，讀出驚喜陶醉的感受。

2.品讀第四自然段中聯(lián)想到的寫(xiě)事的句子

（1）出示:哦，阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆路遥脴?shù)葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣......

指名朗讀。

(2)交流:“我”和阿媽在小溪邊做了什么?(阿媽洗衣裳、“我”做小船運(yùn)花瓣、采野

花………)

(3)想象:啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，想象“我”和阿媽還會(huì)在小溪邊做些什么?(提小魚(yú)、打水

仗…)

(4)小結(jié):通過(guò)邊讀邊想象，既看到了美麗的景色、溫馨的親子畫(huà)面，又感悟了濃濃親情，

像這樣景中有情，情中有景，就叫作一情景交。

3.體會(huì)第四自然段中描繪的溫馨畫(huà)面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀第四自然段，想象“無(wú)數(shù)水塘懷抱無(wú)數(shù)月”“樹(shù)葉船托著花瓣漂向遠(yuǎn)方”等畫(huà)面，體會(huì)“我”和阿媽走月亮?xí)r的舒心、陶醉和愉悅。

(2)學(xué)生再次朗讀，積累語(yǔ)段

三、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，欣賞月映田野、月亮牽星圖

1.學(xué)習(xí)第六自然段。

(1)自讀:用波浪線勾出“我”看(聽(tīng)、聞、想)到了什么，想想頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。

(2)同桌交流:先讀勾畫(huà)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面，最后帶著自己的感受讀一讀。

（3）集體交流，賞析畫(huà)面，有感情朗讀。交流:學(xué)生交流自己勾畫(huà)的句子。

預(yù)設(shè)1:我勾畫(huà)的是“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，波刺聲里銀光一閃…”，這是“我”聽(tīng)到、看到的。我為大家朗讀

點(diǎn)撥:該句應(yīng)讀出自由、奔放的感情。

預(yù)設(shè)2:我勾畫(huà)的是“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香……”，這是“我”聞到的。我為大家朗讀

點(diǎn)撥:該句應(yīng)讀出收獲的愉悅。

預(yù)設(shè)3:我勾畫(huà)的是“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”，這是“我”看到、想到的畫(huà)面。我為大家朗讀

點(diǎn)撥:該句應(yīng)讀出憧憬豐收的感情。

2.學(xué)習(xí)第八至九自然段。

（1）自讀:思考“我”和阿媽經(jīng)常走過(guò)哪些地方?

(2)提問(wèn):“我”和阿媽走過(guò)這么多地方，說(shuō)明什么呢?

預(yù)設(shè):說(shuō)明我和阿媽經(jīng)常走月亮。

(3)出示月亮星空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生想象夜空中星星與月亮相互交織的畫(huà)面，就像是阿媽和“我”牽手走月亮。

(4)感情朗讀:應(yīng)讀出月下漫步的自由、浪漫、溫馨和甜蜜。

3.反復(fù)引讀最后一句“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮”，體會(huì)由衷贊美和迫切分享的激動(dòng)。

(1)教師引讀:高高的點(diǎn)一輪明月照亮天地這是一

學(xué)生接讀最后一句

2)教師引讀:溪水潺潺，溪邊的鵝卵石抱著一個(gè)個(gè)小月亮，這是——

學(xué)生接讀最后一句。

(3)教師引讀，家鄉(xiāng)的田上，有豐收的喜悅，有對(duì)親人的期盼，這是-----

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

1.回顧交流:今天，我們共同學(xué)習(xí)了《走月亮》，月下的蒼山洱海非常美。你們?cè)谑裁磿r(shí)候，在哪些地方見(jiàn)過(guò)月亮?和誰(shuí)在起呢?又做過(guò)什么呢?

預(yù)設(shè)1:去年的中秋節(jié)，我和爸爸媽媽一起在人民公園里賞月亮，邊觀賞邊吃月餅。爸爸還給我講了嫦娥奔月的故事呢!預(yù)設(shè)2:有一次我晚上睡不著，走到窗邊，透過(guò)窗子，看到圓圓的月亮掛在空中。月光酒在小區(qū)樓下的湖面上，白白的，美美的。我還聯(lián)想到了李白的《靜夜思》…

走月亮教學(xué)片段設(shè)計(jì)第4篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

　　2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、 課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。

　　2、 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

　　在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

　　教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　學(xué)生自讀課文。

　　交流不明白的詞語(yǔ)。

　　通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

　　三、品讀課文

　　教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。 小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

　　“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味、流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

　　讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。

　　“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方？ 是什么樣的？

　　富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。

　　照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

　　在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

　　“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)四次。看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

　　四、 配樂(lè)朗讀，升華感情

　　入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

　　配樂(lè)朗讀，升華感情

　　讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地？？山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。

　　五、美句賞析。

　　從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

　　現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

　　把稻田 比作 銀毯 。

　　用 銀毯 比喻 稻田。

　　六、拓展延伸、課后作業(yè)。

　　說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星？？

　　在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在你的日記本上吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　走月亮

　　山村月野圖——美好、祥和

　　走月亮——濃濃親情