這是走月亮教學設計一等獎，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

走月亮教學設計一等獎第1篇

教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文的主要內容、意境和情感。

　　3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

　　過程與方法：

　　1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

　　2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的`情意，感受到愛的存在和溫暖。

　　教學過程

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學們你們都走過什么呀？

　　2、學生自由發言。

　　3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

　　三、品讀課文，理解內容，感受情感

　　1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

　　2、小組內學生自讀。

　　3、全班交流。

　　4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　6、學完課文后，你最想說什么？

　　四、記憶字形，指導書寫

　　五、課外積累

　　1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　2、背誦課文。

走月亮教學設計一等獎第2篇

教學目標

1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2.能有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。

3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優美生動的子.

4.能仿照課文第六自然段，寫自己經歷過的某個月下情景.

教學重點

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。

課時安排

2課時。

第1課時

課時目標

2.正確、流利地朗讀課文，初步感受月光下再海邊的美麗景象。

教學過程

一、吟通古詩，走進月夜

1.導入課題。

出示與“月亮”相關的古詩，如《古朗月行》(節選)、《鳥鳴潤》等。全班齊讀，想象古詩描寫的月夜畫面。

2.揭示課題，學生自主質疑。

預設學生的疑問:“走月亮”是什么意思?

過渡：讓我們帶著心中的疑惑，一起走進課文看看吧！

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，教師出示要求：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考:“我”和阿媽走月亮經過了哪些地方?

2.檢查自讀，學習字詞。

(1)指名朗讀，隨文正音。重點指導“鵝卵石、潑刺、田埂、閃閃爍爍”中加點字的讀音，提示“稻穗”的“穗”要注意與“惠”的讀音區別。

(2)出示生字“葡、萄、卵”，師生交流書寫要點:“葡”中“甫”寫的時候不能忘記點;“萄”中“缶”的第四畫不要出頭;“卵”左邊不要少寫長撇。

(3)學生練寫。展示交流，互相評價書寫是否正確、工整、美觀。

3.學生默讀全文，圈出“我”和阿媽走月亮經過的地方。學生交流，教師相機板書。

4. 啟發:月下漫步是一種怎樣的感受?

預設:愉悅、自由、靜謐、浪漫、驚喜、甜蜜、期待…學生練習帶著感受自由朗讀課文。

三、再讀課文，梳理所見畫面

1.引導學生默讀課文，思考:“我”和阿媽走月亮時看到了什么?

2.組織學生交流第一至二自然段:

預設學生的回答:“我”和阿媽走月亮時看見了月亮從洱海邊緩慢升起，照亮了點蒼山、村頭、大青樹。

點撥: 這是月亮升起時的畫面。(板書:月亮升起）

3.引導:請學生根據第一幅畫面的概括方法，先找到“我”和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現在哪個地點，最后試著用四個字概括看到的畫面。

預設第四自然段，學生的回答:“我”和阿媽看到溪水、山草、野花、鵝卵石等景物。這些都是溪岸邊的景物，所以我用“月下溪岸”來概括。(相機板書:月下溪岸)

預設第六自然段，學生的回答:“我”和阿媽看到村道、稻田，聽到秋蟲唱著、溝水汩汩，聞到水果的甜香，我覺得可以用“月下田野”來概括。(相機板書:月下田野）

預設第八自然段，學生的回答:“我”和阿媽看到天上有一輪圓月，閃閃爍爍的小星星，能不能用“月亮牽星”來概括?(相機板書:月亮牽星)

如果學生概括有問題，教師適時引導，幫助總結概括并板書

4.默讀課文，勾畫出給自已留下最深刻印象的句子，再試著讀出自己的感受。

四、教學月亮升起圖，引導學生想象洱海邊月下美景

1.引導學生想象畫面，引讀第一至三自然段。

(1)教師引讀:秋高氣爽，秋夜月明，月亮從哪兒升起來了?

學生讀:洱海。

(2)教師引讀:月亮不是從草原也不是從荒漠升起來，而是從南北長達40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那邊升起來洱海碧波萬頃，一輪明月升起來，“我”驚喜萬分地猜測著-----

學生接讀: 是在洱海里淘洗過嗎？

(3)教師引讀:什么是“淘洗”?(洗去雜質、清洗灰生)“我”為什么會有這種感覺?因為一一學生接讀:月盤是那樣明亮，月光是那么柔和。

追問引讀:月盤是那樣明亮，月光是那么柔和，所以“我”想學生接讀:一定是在洱海里淘洗過。(在句式變換中體驗驚喜和激動)

（4）教師引讀:正因為“月盤是那樣明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海萬頃碧波的反射和映襯，于是，最神奇的情境就出現了，明亮的月盤釋放出萬道柔光、“照亮了”------

學生接讀:照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。

教師引讀:也照亮了------

學生接讀:照亮了村間的大道和小路

2.交流體悟想象:你喜歡這個場景嗎?

抓住重點

學生自由交流萬物被月光照亮后的美麗景象，體會一切事物在柔美的月光之中變得更加詩意浪漫。

3.師生合作朗讀第一至三自然段。

點撥:在語氣、語調的變化中浮現畫面。

五、總結收獲

1.分享收獲。點撥:從課文語言、畫面、情感等方面來談學習收獲。

預設1:通過學習，我感受到了這篇課文的語言非常美，能夠讓我們看到一幅幅美麗的畫面。

預設2:我感受到了“我”和阿媽走月亮的時候非常開心。

2.激勵研讀:課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?下節課一起分享。

走月亮教學設計一等獎第3篇

目標1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學

重點指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學

難點充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

教學

目標1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入

（）分鐘一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

新課

教學

（）分鐘二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。【設計意圖：通過朗讀課文，使學生對課文內容有了初步了解。】

【設計意圖：讓學生運用多種方法來識字，激發學生自主識字的興趣。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。【設計意圖：激發了他們主動搜集資料的興趣。】

課堂作業新設計

一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

風俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）

二、看拼音寫漢字。

pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu

（）（）（）（）

三、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

走月亮教學設計一等獎第4篇

　教學目標：

　　1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

　　重點難點：

　　1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

　　2、激起學生讀的，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教具準備：

　　歌曲《月亮船》

　　教法學法：

　　導讀法

　　朗讀法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入新課。

　　師：師生談話導入

　　1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3、解題。（走月亮的習俗）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、教師配樂范讀

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流不明白的字詞。

　　5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

　　6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

　　7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

　　三、小結。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精講點撥。

　　全班交流。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。

　　（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

　　2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　1、指名范讀，師評價。

　　2、小組比賽讀

　　3、學生評價

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　五、課后作業

　　摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

　　板書設計：

　　走月亮

　　景美——情濃

　　（調動感官走月亮）四次我和阿媽走月亮