這是司馬光優秀教學設計語文名師，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

司馬光優秀教學設計語文名師第1篇

一、教學目標：

課文《司馬光》的優秀教學設計

　　1.認識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會司馬光遇事沉著、機智、果斷的品質，訓練學生的思維能力。

　　4.教育學生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。

　　二、內容分析：

　　本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學習司馬光那種沉著冷靜、機智的品質，從中得到啟發。

　　三、學生分析：

　　這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

　　四、設計思路：

　　采用多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的氣氛和自由的`想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生創新意識和探究精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　1.你們聽過司馬光的故事嗎？

　　2.簡介司馬光

　　3.現在我們來學習一篇關于司馬光小時候的故事。

　　4.揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2.教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。

　　5.自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。

　　6.檢查朗讀情況，有針對性地指導。

　　7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1.再次自由認讀生字詞。

　　2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經記住了哪些生字？

　　4.指導書寫“幾、個”兩個生字。

　　四、總結課文，布置作業。

　　1.今天這節課你認識了什么人？除了認識這個人，你還有什么收獲？

　　2.課后認真朗讀課文，把不懂的問題找出來。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課同學們已經初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。

　　二、細讀感悟

　　1.齊讀第一自然段。

　　師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？

　　生：古時候，司馬光。

　　2.指名讀第二自然段。

　　師：“他”指的是誰？

　　生：司馬光。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：第一自然段介紹了司馬光。

　　師：你真聰明！能聯系上下文回答問題。

　　師：司馬光和小朋友在什么地方玩？

　　生：在花園里。

　　師：花園里有什么地方好玩的？

　　生：假山。

　　另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？

　　師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學回答這個問題呢？

　　生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　師：你真棒！大家要向他學習。

　　3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發想象：掉進缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？

　　4.齊讀第三自然段。

　　借助圖了解別的孩子的表現。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？

　　一個學生：老師？這個小朋友掉進缸里會不會死？

　　另一學生：不會。

　　師：你怎會知道的？

　　生：下文講到司馬光救他呢。

　　5.指組讀第4自然段。

　　①找出司馬光動作的詞。

　　②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？

　　有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。

　　③理解“使勁砸”的意思。

　　又叫同學表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎上，個個同學都能把司馬光表現得活靈活現了。

　　④最后那個小朋友怎樣了？（得救了）

　　師：當這個小朋友掉進缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現不同？從這里可以體現出司馬光是個怎樣的孩子。我們應該學習他什么？（學生討論）

　　總結：我們應該學習司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質。

　　⑤發散學生思維。

　　司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

　　學生踴躍講出自己的辦法。

　　三、布置作業。

　　把故事講給別人聽

司馬光優秀教學設計語文名師第2篇

教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“慌”的意思。

　　3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜、機智救人的品質。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課“司”“爬”兩個生字，能有感情朗讀課文。

　　2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜機智救人的品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天我們班級來了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時候的人，他是誰（一起說）注意讀準“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記住：同字左邊藏起來就是司。板書課題。

　　2、知道了他的名字，我們來看看司馬光自我介紹吧！

　　出示課件：司馬光資料語文老師姓一個字鄭，而他姓兩個叫司馬，司馬是復姓。

　　再 齊讀課題，注意詞的節奏：司馬 —— 光

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，讓我們走進他，看看他是怎樣的小英雄。

　　請打開書本，聽課文錄音，思考一下課文到底說一個什么故事？

　　（聽完錄音，表揚聽得認真的小朋友）

　　二、檢查生字詞

　　過渡：下面我來檢查一下小朋友們的預習情況。下面的生字誰敢來挑戰一下。

　　我會讀：（紅字顯示生字）指名讀，開火車讀，去掉拼音讀

　　司馬光 假山 水缸

　　別人 慌張 嚇哭了

　　叫著 一塊 使勁

　　砸缸 破了 得救

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　過渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進課文吧。

　　1、出示圖片，請小朋友觀察圖片，誰在什么地方做什么呢？指名說。

　　出示: 一天，他和幾個小朋友在花園里玩。你們玩的'時候心情會怎樣啊？（說一下“他”是指司馬光）

　　2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。

　　3、讀的真開心呢，那我們再來看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）

　　你感覺這個水缸怎么樣？和我們小 朋友的個子比一比呢？它不僅大還怎么樣啊？我請小朋友來讀一讀。（真大啊）

　　出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1 個）

　　4、看到這個假山你想干嘛？（爬上去）

　　隨文識字：我們經常說什么爬啊，手和腳都巴在地上，動物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個兒歌來記住它：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

　　有一個小朋友和你有相同的想法，他爬上來假山，但是結果怎樣？

　　出示：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

　　5、有個小朋友 “ 一不小心，掉進了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險)

　　（1 ）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關。想想看，你在場，心情怎么樣？

　　（為什么會這么擔心啊？因為情況緊急。）

　　（2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。

　　是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說的和課文一樣呢，

　　出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）

　　我會說：練習“有的……有的……還有的……”句式。

　　同學們，想想當時的場景，孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔心什么？

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？

　　（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　　（1 ） 這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費力氣。

　　（2 ）指名讀第一句。

　　你能學這他的動作來讀一讀嗎？

　　5、結果怎么樣呢？

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　6、孩子得救了，這時孩子的父母和其他家長還要那四個小伙伴過來了，他們會對司馬光說什么呢？

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現出來。男生讀第一節，女生讀第二節，第三節我們一起讀。

　　四、指導生字詞

　　過渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對于你們來說也很簡單了，那我們就來摘下蘋果吧。

　　1、游戲，摘蘋果

　　2、指導生字：出示司。司是半包圍結構的字，右上包圍左下，寫這個字要注一和口要伸出外面一點點。教師范寫。

　　出示爬。左右結構，第一筆平撇，第二筆直撇，張開幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

　　五、板書設計：

　　沒有慌

　　司馬光────舉石頭砸缸救人

　　想辦法

司馬光優秀教學設計語文名師第3篇

教學目標

知識與技能: 1．隨文鞏固“司、假”等生字。

2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

過程與方法 ：遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際,理解詞義。

情感態度與價值觀： 啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。

3學情分析

我們班的孩子心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。這就要選擇恰當的教學策略進行教學，使他們不至于學習起來吃力，影響學習興趣。

4重點難點

正確流利有感情地朗讀課文。通過比較別的小朋友和司馬光表現的不同，知道在遇到危險時，要冷靜思考，才能想出解決問題的辦法。

5教學過程 5.1第一學時評論(0) 新設計 教學活動 活動1【導入】歌曲引入，揭題激趣

1、小朋友們，今天王老師能給大家上課，心里非常高興，還給你們帶來了一部好看的動畫片，想看嗎？

師播放動畫片。我們來看看動畫片里講的是誰？

指名回答。

2、師板書：司馬光。邊寫邊提醒“馬”的寫法。

師出示“司”，調皮的字寶寶想和大家交朋友了？指名讀。

引導學生記“司”。組詞。

齊讀課題。

3、學生認識并了解“復姓”。

4、學生了解“古時候”。

（設計意圖：本課以孩子們最喜歡的《司馬光》動畫片導入，既能激發他們學習的興趣，又能形象直觀的了解本文學習內容，為后面的課文學習做好鋪墊）

活動2【測試】再讀課文，復習生字

過渡：司馬光在古時候可是一位非常了不起的人，你們想和他這樣的人交朋友嗎？生答。請你們把書翻到85頁，讀一讀司馬光的故事。讀故事的時候，一定要看著拼音朋友，把字音讀準確，把句子讀通順。

1、學生自由讀課文。

師：課文讀完了嗎？司馬光想看看，大家預習時已經認識的字寶寶，現在還能叫出他們的名字嗎？

2、檢查生字認讀。指名讀——開火車讀。

（設計意圖：本環節主要是對課文中的生字進行一個回顧，為后面的隨文識字打下基礎。）

活動3【講授】圖文結合，朗讀感悟

1、學習第2自然段。

過渡：司馬光看你們的小火車開的又快又穩，很高興，他想帶大家到花園里去玩玩，你們想去嗎？

（1）、課件出示 “假山”。師：我們快去看看花園里有什么？

指名讀，認識“假”。“假”的反義詞是什么？

師：“假”還有另外一個名字呢？組詞。

師在黑板上畫“假山”簡筆畫。

（2）、課件出示“大水缸”圖片。師：假山的下面有什么？

師在黑板上畫“大水缸”簡筆畫。認識生字“缸”。

學生認識“魚缸”、“煙灰缸”和“浴缸”。

師：生活中的缸真不少，我們把“缸”和“假”兩個字寶寶送到句子里，誰來讀一讀？

指名讀，齊讀第2自然段。

2、學習第3自然段。

過渡：多美的花園啊！司馬光和他的小伙伴們在花園里捉迷藏，玩的非常開心。可是，一件不幸的事情發生了！

播放“兒童落水”動畫。指名說發生了什么事？

師：課文里是怎么寫的呢？誰來讀讀第3自然段？

指多名學生讀。

3、學習第4自然段。

過渡：多調皮的小朋友啊！怎么能爬到那么高的假山上去玩呢？掉進水缸里的小朋友害怕極了，他拼命地呼救著、掙扎著，眼看就要有生命危險！在這么緊急的情況下，別的小朋友是怎么表現的呢？

播放“呼救”動畫。指名說他們在干什么？

師：你們看到的和書上寫的是一樣的呢！大家趕緊讀讀第4自然段。

學生自由讀。

師：別的小朋友是怎么表現的？你能從文中找出一個詞來說一說嗎？

出示字卡“慌”，指名讀，組詞。

從哪里看出別的小朋友都慌了？誰來讀讀這個句子？

指名讀第4自然段。女生讀——男生讀——齊讀。

師：慌慌張張的小朋友們一邊跑，一邊在喊什么？引導學生想象小朋友們的叫喊聲。

師生合作讀句子。全班齊讀。

4、學習第5自然段。

過渡：別的小朋友都慌了，司馬光慌了嗎？

播放“砸缸”動畫。指名學生說司馬光是怎么做的？

出示詞卡“使勁”，指名讀。理解“使勁”。

5、學習第6自然段。

師：在司馬光的幫助下，小朋友得救了，我們一起來讀讀最后一個自然段。

學生齊讀。

（設計意圖：此環節主要是利用音頻資料，重現司馬光砸缸救人的場景，孩子們由圖及文，在朗讀、表演中進一步學習生字和詞語在文中的含義，最后帶著自己的理解，讀出司馬光遇事不慌張，積極動腦想辦法的鎮定。）

活動4【活動】課后思考，拓展思維

1、師引導學生比較“別的小朋友”和“司馬光”表現的不同。

師：課文讀到這里，王老師還有一個問題沒想明白，用石頭砸缸救人的辦法，為什么別的小朋友沒有想出來，司馬光卻想出來了？

引導學生理解，遇到問題要冷靜，不慌張，才能找到解決問題的辦法。

2、假如司馬光來到我們身邊，你想對他說點什么？

學生發言。

（設計意圖：此環節通過引導學生比較“別的小朋友”和司馬光表現的不同，讓孩子們明白在遇到危險時，只要冷靜思考，才能想出解決問題的辦法，從而解決本文的教學難點。）

師小結：人們為了永遠紀念司馬光，不但將他砸缸救人的故事寫進了我們小學課本，還畫成了連環畫，制成了郵票，讓這個故事能一代一代的流傳下去。我們今天回家后，就把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽一聽。

20　司馬光　

課時設計 課堂實錄

20　司馬光　

1第一學時 新設計 教學活動 活動1【導入】歌曲引入，揭題激趣

1、小朋友們，今天王老師能給大家上課，心里非常高興，還給你們帶來了一部好看的動畫片，想看嗎？

師播放動畫片。我們來看看動畫片里講的是誰？

指名回答。

2、師板書：司馬光。邊寫邊提醒“馬”的寫法。

師出示“司”，調皮的字寶寶想和大家交朋友了？指名讀。

引導學生記“司”。組詞。

齊讀課題。

3、學生認識并了解“復姓”。

4、學生了解“古時候”。

（設計意圖：本課以孩子們最喜歡的《司馬光》動畫片導入，既能激發他們學習的興趣，又能形象直觀的了解本文學習內容，為后面的課文學習做好鋪墊）

活動2【測試】再讀課文，復習生字

過渡：司馬光在古時候可是一位非常了不起的人，你們想和他這樣的人交朋友嗎？生答。請你們把書翻到85頁，讀一讀司馬光的故事。讀故事的時候，一定要看著拼音朋友，把字音讀準確，把句子讀通順。

1、學生自由讀課文。

師：課文讀完了嗎？司馬光想看看，大家預習時已經認識的字寶寶，現在還能叫出他們的名字嗎？

2、檢查生字認讀。指名讀——開火車讀。

（設計意圖：本環節主要是對課文中的生字進行一個回顧，為后面的隨文識字打下基礎。）

活動3【講授】圖文結合，朗讀感悟

1、學習第2自然段。

過渡：司馬光看你們的小火車開的又快又穩，很高興，他想帶大家到花園里去玩玩，你們想去嗎？

（1）、課件出示 “假山”。師：我們快去看看花園里有什么？

指名讀，認識“假”。“假”的反義詞是什么？

師：“假”還有另外一個名字呢？組詞。

師在黑板上畫“假山”簡筆畫。

（2）、課件出示“大水缸”圖片。師：假山的下面有什么？

師在黑板上畫“大水缸”簡筆畫。認識生字“缸”。

學生認識“魚缸”、“煙灰缸”和“浴缸”。

師：生活中的缸真不少，我們把“缸”和“假”兩個字寶寶送到句子里，誰來讀一讀？

指名讀，齊讀第2自然段。

2、學習第3自然段。

過渡：多美的花園啊！司馬光和他的小伙伴們在花園里捉迷藏，玩的非常開心。可是，一件不幸的事情發生了！

播放“兒童落水”動畫。指名說發生了什么事？

師：課文里是怎么寫的呢？誰來讀讀第3自然段？

指多名學生讀。

3、學習第4自然段。

過渡：多調皮的小朋友啊！怎么能爬到那么高的假山上去玩呢？掉進水缸里的小朋友害怕極了，他拼命地呼救著、掙扎著，眼看就要有生命危險！在這么緊急的情況下，別的小朋友是怎么表現的呢？

播放“呼救”動畫。指名說他們在干什么？

師：你們看到的和書上寫的是一樣的呢！大家趕緊讀讀第4自然段。

學生自由讀。

師：別的小朋友是怎么表現的？你能從文中找出一個詞來說一說嗎？

出示字卡“慌”，指名讀，組詞。

從哪里看出別的小朋友都慌了？誰來讀讀這個句子？

指名讀第4自然段。女生讀——男生讀——齊讀。

師：慌慌張張的小朋友們一邊跑，一邊在喊什么？引導學生想象小朋友們的叫喊聲。

師生合作讀句子。全班齊讀。

4、學習第5自然段。

過渡：別的小朋友都慌了，司馬光慌了嗎？

播放“砸缸”動畫。指名學生說司馬光是怎么做的？

出示詞卡“使勁”，指名讀。理解“使勁”。

5、學習第6自然段。

師：在司馬光的幫助下，小朋友得救了，我們一起來讀讀最后一個自然段。

學生齊讀。

（設計意圖：此環節主要是利用音頻資料，重現司馬光砸缸救人的場景，孩子們由圖及文，在朗讀、表演中進一步學習生字和詞語在文中的含義，最后帶著自己的理解，讀出司馬光遇事不慌張，積極動腦想辦法的鎮定。）

活動4【活動】課后思考，拓展思維

1、師引導學生比較“別的小朋友”和“司馬光”表現的不同。

師：課文讀到這里，王老師還有一個問題沒想明白，用石頭砸缸救人的辦法，為什么別的小朋友沒有想出來，司馬光卻想出來了？

引導學生理解，遇到問題要冷靜，不慌張，才能找到解決問題的辦法。

2、假如司馬光來到我們身邊，你想對他說點什么？

學生發言。

（設計意圖：此環節通過引導學生比較“別的小朋友”和司馬光表現的不同，讓孩子們明白在遇到危險時，只要冷靜思考，才能想出解決問題的辦法，從而解決本文的教學難點。）

師小結：人們為了永遠紀念司馬光，不但將他砸缸救人的故事寫進了我們小學課本，還畫成了連環畫，制成了郵票，讓這個故事能一代一代的流傳下去。我們今天回家后，就把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽一聽。

司馬光優秀教學設計語文名師第4篇

教學目標：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3． 教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　司馬光

　　沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

　　遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題

　　作業安排和設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一． 揭示課題

　　1． 板書課題：司馬光

　　2． 告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二． 范讀課文，了解大致內容

　　１． 范讀課文。

　　２． 思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　　１． 圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　２． 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　３． 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？

　　４． 那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四． 教學生字詞

　　１． 自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　２． 檢查自學情況。

　　（１） 檢查讀音。

　　a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b. 去拼音讀。

　　c. 開火車讀卡片上的生字。

　　（２） 檢查字形。

　　a. 指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

　　b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c. 師生共同分析“候、都”的字形。

　　（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五． 作業

　　１． 抄寫生字。

　　２． 練讀課文。

　　第二課時

　　一． 試讀課文

　　１． 指名分段讀課文。

　　２． 師生共同糾正讀錯的地方。

　　二． 講讀課文

　　１． 講讀第一段

　　（１） 自由輕聲讀課文。

　　（２） 指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　（３） 用自己的話說說事情發生的時間、地點、有關人物。

　　（４） 指名看圖說說水缸，假山的位置。

　　（５） 再指名說說水缸的樣子。

　　（６） 指名朗讀。敘述的語氣。

　　２． 講讀第二自然段。

　　（１） 指名讀。

　　（２） 那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

　　（３） 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　　（４） 指導朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　３． 講讀第三段。

　　（１） 看圖。

　　掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發想象，練習說話）

　　（２） 指名讀課文。

　　（３） 用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　　（４） 從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　　（５） 比較句子。

　　a. 他搬起一塊大石頭。

　　b. 他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a. 司馬光雜那口缸。

　　b. 司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現了司馬光怎么樣？

　　（６） 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　　（７） 指導朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三． 總結課文

　　１． 指名有感情地朗讀課文。

　　２． 說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

　　四． 作業

　　填空：

　　別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

　　第三課時

　　一． 復習檢查

　　１． 抽讀生字。

　　２． 在正確的讀音下畫“——”。

　　時（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）

　　二． 練詞說話

　　１． 看圖復述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

　　２． 用詞練習說話。

　　（１） 不小心

　　（２） 有的……有的……有的……

　　三． 課堂練習

　　１． 看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區別。

　　古（）時（）候（）

　　石（）村（）后（）

　　那（）缸（）找（）

　　都（）紅（）我（）