這是在牛肚子里旅行教案第二課時(shí)，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

在牛肚子里旅行教案第二課時(shí)第1篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、 在閱讀中認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、 正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與發(fā)展：

通過閱讀，體會(huì)紅頭在旅行中的心情，了解青頭對(duì)它的鼓勵(lì)和援助，了解中胃的特殊，構(gòu)造及動(dòng)能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受青頭對(duì)朋友的真摯情感，養(yǎng)成遇事冷靜，相互幫助的習(xí)慣。

重難點(diǎn)：結(jié)合本文理解紅頭在牛肚子旅行的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、紅頭在牛胃里旅行圖。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

1、 說說你到哪些地方旅行。

2、 今天我們要講的課文是一次特殊的旅行。（板書課題，齊讀）

3、 讀完課題，你想知道什么？

二、 初度課文，整體感知

1、 自由認(rèn)讀課文，要求字字音準(zhǔn)，句句通順。

2、 認(rèn)讀生字。

3、 開火車輪讀課文，說說讀文后知道了什么？

4、 小組交流，有哪些不明白或感興趣的問題。

師板書：

牛的胃的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

牛的胃如何消化食物的？

三、 交流研究成果

1、 牛的胃怎樣的？

引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解清楚，所以當(dāng)紅頭以為自己要死時(shí)，青頭安慰它說……

2、 牛的胃如何消化食物的？

（1） 學(xué)生交流。

（2） 多媒體演示，老師向大家介紹。

四、 書寫指導(dǎo)

1、 出示要求會(huì)寫的字。

2、 自由認(rèn)讀。

3、 指名認(rèn)讀。

4、 老師指導(dǎo)重點(diǎn)易錯(cuò)的字。

5、 給生字?jǐn)U詞，學(xué)生練習(xí)寫，老師巡視指導(dǎo)。

五、 布置作業(yè)

1、 抄寫生字詞。

2、 熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)

在牛肚子里旅行

旅、咱、偷、救、命、拼、掃、胃、管、乎、流、淚、算

在牛肚子里旅行教案第二課時(shí)第2篇

課程標(biāo)準(zhǔn)

二年級(jí)語文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　教材分析

　　《在牛肚子里旅行》是張之路的作品，本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè)科學(xué)知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的珍貴！

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，通常要接觸一些實(shí)物，我通過在大屏幕上出示一些動(dòng)物圖片，讓學(xué)生初步感受作品生動(dòng)的形象，關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀樂，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過識(shí)記““咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語。

　　2.通過正確、流利地朗讀課文。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　3.通過體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

　　4.通過畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1.通過預(yù)習(xí)檢測(cè) 17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語。

　　2.通過自讀、互讀等形式把課文讀正確、讀流利，了解課文內(nèi)容。能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　3.通過不同形式朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

　　4.通過畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。

　　教學(xué)活動(dòng)過程

　　環(huán)節(jié)一

　　談話導(dǎo)入質(zhì)疑課題

　　3分鐘活動(dòng)一(3分鐘)

　　1.同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)

　　2.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的.地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。

　　導(dǎo)入激趣

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)二

　　認(rèn)讀生字

　　讀通課文

　　10分鐘活動(dòng)一（10分鐘）

　　1.檢查生字認(rèn)讀情況，交流識(shí)字的方法。

　　2.讀詞語卡片，積累詞語。

　　3.同桌互助讀文，把課文讀通讀順。

　　4.朗讀課文。簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。

　　讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞語，理解詞語，讀通課文。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）

　　環(huán)節(jié)三

　　細(xì)讀故事學(xué)詞學(xué)文17分鐘

　　活動(dòng)一（17分鐘）

　　(一)整體感知，快速把握。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。

　　2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

　　過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

　　1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

　　2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

　　課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3.探究原因。

　　同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)椋?rdquo;的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

　　過渡語：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。

　　(三)再讀課文，了解旅行過程。

　　1.提出合作讀書的要求：

　　(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。

　　(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

　　(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。

　　(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　A．指名說。

　　B．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。

　　紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。

　　(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。)

　　(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　通過不同形式朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。通過畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。

在牛肚子里旅行教案第二課時(shí)第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、細(xì)嚼慢咽”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解，揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

3、默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)青頭是怎樣鼓勵(lì)和幫助紅頭的。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟紅頭和青頭的真摯情誼。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語 導(dǎo)入新課

1、開火車讀詞語。

2、引入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這個(gè)有趣的科學(xué)童話故事，知道了紅頭的旅行路線。老師這里有一幅牛肚子的透視圖，誰能來貼出紅頭不同的位置。紅頭旅行的地方可真不一般，是在——牛肚子里。這節(jié)課就讓我們也跟隨紅頭到牛肚子里去旅行。

　　

二、走近人物 品讀對(duì)話

1、猝不及防的意外讓紅頭和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里。在牛肚子里他遇到哪些危險(xiǎn)呢？

2、出示學(xué)習(xí)提示：小組分角色朗讀課文第8～19自然段，畫出紅頭說的話，并說一說紅頭的心情有什么變化。

指生朗讀，明確要求后自主學(xué)文。

3、全班交流匯報(bào)：語言創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句的品味朗讀。

預(yù)設(shè)一：“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

（1）指導(dǎo)關(guān)注這兩句中的“救命啊”以及感嘆號(hào)，體會(huì)紅頭的心情如何？省略號(hào)有什么作用？你有什么體會(huì)？

（2）學(xué)生嘗試?yán)首x，讀出緊張和恐懼。

預(yù)設(shè)二：“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

（1）這時(shí)候，紅頭的心情有什么變化？

（2）指導(dǎo)讀出絕望。

預(yù)設(shè)三：“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

　　 “謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

　　關(guān)注“悲哀、幾乎聽不見了”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，體會(huì)心情，指導(dǎo)入情入境地朗讀。

4、紅頭在牛肚子里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)葬身牛肚，但是最終卻安然無恙的從牛肚子里出來了，這可多虧——青頭的幫助，那么

小小的青頭是如何救出紅頭的呢？　

5、出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第11-21自然段，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊用波浪線畫出有關(guān)句子。

6、指名匯報(bào)交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下三處）

預(yù)設(shè)一：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）從這句話可以體會(huì)到青頭的心情怎樣？圈一圈最能體現(xiàn)青頭著急的詞語。除了著急還有什么？指導(dǎo)朗讀。

（2）隨文識(shí)記“齒、嚼、吞”。為什么要躲過它的牙齒？青頭想告訴紅頭什么？“這時(shí)候” 是指什么時(shí)候？

過渡：這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過自己的知識(shí)，為紅頭找到了活下去的希望。青頭在說這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？你從哪里看出來？

預(yù)設(shè)二：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

（1）相機(jī)理解“貯藏”， 讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？

（2）看著圖說說牛的胃是怎么樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。

（3）教師敘述“胃”的字理變化，指導(dǎo)觀察“胃”字，書寫“胃、管”。

（4）紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？

預(yù)設(shè)三：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”

　　

（1）引導(dǎo)學(xué)生在這句話中找出“咽”的近義詞。（吞）

（2）這段話中又有一個(gè)省略號(hào)，省略了哪些內(nèi)容呢？為什么要省略？時(shí)間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？

（3）提煉牛是如何反芻的信息：從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識(shí)呢？鏈接“小貼士”，“反芻”。

過渡：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)巧妙地通過紅頭旅行的故事告訴了我們。

青頭不僅用語言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助它。做一做“蹭”的動(dòng)作，青頭這樣做的目的是什么？

7、小結(jié)：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？此時(shí)此刻，你覺得這是一只怎樣的青頭？

在牛肚子里旅行教案第二課時(shí)第4篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名認(rèn)讀生字。

二、整體感知，快速把握

1、快速把課文看一遍，思考：

（1）紅頭為什么到牛肚子里旅行？

（2）紅頭在牛肚子里旅行的過程是怎樣的？

2、指名說說自己找到的信息。

師：紅頭從（ ）走到（ ），又從（ ）走到（ ）。

最后（ ）在牛（ ）的時(shí)候，隨著（ ）。

牛到底有幾個(gè)胃？一起來看畫面。

3、課件出示牛胃的結(jié)構(gòu)畫面，回答：

牛共有（ ）個(gè)胃，前（ ），

只有（ ）。

牛的胃

四、歸納小結(jié)

1、如果沒有青頭的幫助，紅頭不可能順利出來，思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2、從它們身上，你看到了什么？有何感悟？

五、拓展延伸

1、你喜歡青頭嗎？

假如你有一位這樣的朋友，你會(huì)珍惜嗎？

2、假如你同學(xué)遇到麻煩了，你會(huì)怎么辦？

板書設(shè)計(jì)