日期:2021-11-07
這是吳琳總也倒不了的老屋,是優秀的三年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
教學要求:
1、會認“暴、湊”等8個生字,會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容想想畫面。
3、品味語言,感受故事獨特的表達方式,并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。
教學重難點:
通過反復的朗讀,找出依據,預測將要發生的故事。
教具準備:
教學課件、生字卡片
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、初讀課文,整體感知。
1、揭題《總也倒不了的.老屋》,你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子,怎么想都可以,讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天,就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧!
2、板書課題:“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂范讀。
二、自學生字新詞,試讀課文。
1、這座老屋為什么總也倒不了?相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
三、朗讀練習。
1、開火車朗讀,每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞,指導寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結構,注意“氺”不要寫成“水”。
“壁”下面的“土”要寫得寬一些,能托住“辟”,與它相近的字“劈”注意區分。
“曬”左右結構,左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。
b、學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習舊課,導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入:通過上一課的學習,在老屋身上發生的事情有哪些呢?
二、分段讀議,加深感悟。
1、第一、二自然段。
?。?)請各自輕聲讀第一段,你能說說老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么準備倒下去?
?。?)學生讀后交流。
可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。
?。?)老屋已經這么老了,根據這一點,你能預測出什么結果?你的預測和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個自然段的時候,你覺得應該用什么語氣來朗讀呢?
?。?)教師針對學生的回答,做好評點,然后練習練習。
?。?)指名朗讀,最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。
2、第三、四、五自然段。
?。?)“等等,老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什么?老屋是怎么做的?
品讀下列句子:
①“再過一個晚上,行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質?
?、诶衔莸拖骂^,把老花的眼睛使勁往前湊:“哦,是小貓??!好吧,我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么?如果你是老屋,你會怎么做?
3、第六自然段。
?。?)老屋說:“再見,好了,我到了倒下的時候了!”讀完這句話,你覺得老屋能倒下嗎?你猜測的依據是什么?
4、學生自主學習。
自主學習要求:
?。?)老屋說:“再見,好了,我到了倒下的時候了!”
這句話在文中出現了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。
?。?)有哪些小動物遇到了困難,需要老屋幫助?他們分別遇到了什么困難?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
?。?)你覺得老屋能倒下嗎?為什么?
5、如果你是老屋,幫助了那么多遇到困難的人,你的心里會怎么想?又會怎么去做?
三、分角色朗讀,現身表演,體會人物的美好品質。
選擇一個學生演老屋,3個孩子演其他的小動物,其他同學有感情的朗讀課文,在課堂上情景再現。
四、續寫故事。
還有誰遇到了困難,需要老屋幫助?按照文章的寫法,想一想,寫一寫。
板書設計:
總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨
老母雞孵小雞
蜘蛛好餓助人為樂
教學反思:
在這個童話中,有幾處寫了“老屋說:‘再見,好了,我到了倒下的時候了!”,但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象,也許他們還體會不出來,也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界,因此,教學中需要讓學生想象表演來體會,例如:第一次,老屋說:‘再見,好了,我到了倒下的時候了!”我讓學生做出老屋將要倒下,放棄一切時的表情,學生做的還是不錯的。在全文學完后,我和全班學生一起進行故事情景表演,一個學生演老屋,3個孩子演其他的小動物,其他學生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內容再現,有助于幫助學生加深對故事的理解。
教學目標:總也倒不了的老屋教學設計
1、能一邊讀一邊預測,知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索,結合生活經驗、生活常識進行預測。
2、知道預測有不同的角度,初步感受預測的好處和樂趣。
教學重難點:
讓學生經歷預測的過程,從中學習預測的方法。
教學特色:
教學有梯度,從扶到放;練習有坡度,從易到難;學習有方法,仔細讀、聯系想、大膽猜。
教學過程:
一、猜讀導入 了解預測
同學們,你們喜歡聽故事嗎?我們先來看一個有趣的繪本故事。(出示圖片,生邊猜邊讀。)
師總結:像這樣邊閱讀邊有根據的進行猜測與推想就是預測。
(直入本課主題,目標清晰。)
二、讀題預測 激發興趣
1、揭示課題,指導讀題。
2、讀題預測。(根據題目預測的方法滲透。)
當你第一眼看到這個題目時候,你想到了什么?
3、引出學習小伙伴。
?。?)出示小讀者的`第一次預測。
?。?)利用句式,讀題預測:老屋總也倒不了,____________
三、自由讀文 初步體驗
1、自由讀課文,在產生預測的地方用△作出標記,交流:我讀到____________,預測到_____________。
?。ǚ攀肿寣W生自主預測,并運用句式進行交流。)
2、學生匯報。
小結:預測是本能,自信大膽猜。
4、閱讀旁批 學習預測
(一)學找預測線索
1、示范引導。出示前兩處預測,嘗試找線索。
2、自主探究。找出小讀者的預測標上序號并在相應內容前畫圈。結合自己的預測想一想,到底讀到哪些地方可以進行預測呢?
3、學生匯報,教師相機總結。
小結:只要仔細讀,哪里都可猜。
?。?)知曉預測依據
1、小讀者的前四次預測分別是怎么得出來的呢?
2、學生匯報,教師相機點撥分析。
四、出示課后表格,
分析預測1:
(1)出示小讀者預測1:當小讀者讀到題目,預測到老屋總也倒不了,是被施了魔法嗎?依據是_________________
(2)聯系自己的閱讀經驗談魔法特點。
分析預測2:
?。?)出示小讀者預測2:圖中的老屋看上去那么慈祥,它應該會答應吧!
出示:當小讀者讀到_________________,預測到______________,依據是__________________
(2)出示圖,引導學生觀察圖上老屋很慈祥。
分析預測3:
?。?)男女生分別讀表中相應內容,明確表格意義。
?。?)生匯報:小讀者的預測是怎么得出來的呢?
?。?)師引導學生聯系生活經驗、常識推理小讀者的預測。
分析預測4:
?。?)出示小讀者預測4:一讀到這句話,我就知道,一定又有誰來請老屋幫忙了。
?。?)生匯報依據。
(3)師總結:聯系上文。
小結:生活經驗、生活常識和聯系上文是預測常用的依據。
3、小組合作,找出小讀者剩下三處預測所使用的依據。
師相機引導:讀者所站的角度不同,預測的依據也會有所不同。
小結:預測還要想,動腦聯系想。
4、回顧自己之前讀文時的預測,說說自己預測的依據。
我讀到________________預測到____________依據是_________
總結預測方法:仔細讀、聯系想、大膽猜。
五、學以致用 預測結尾
1、嘗試預測故事結尾并說出依據。
2、師范讀作者結尾,揭示主題。
3、小采訪。
說說自己的預測與原文內容一樣嗎?心情怎樣?
六、方法引領 總結收獲
七、板書設計:
總也倒不了的老屋
教學目標:
1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字,理解“準備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,把握故事主要情節。
3.能有根據地預測故事情節,培養閱讀興趣。
教學重、難點:
1.掌握本課生字詞,準確理解課文內容。
2.把握故事內容,能有根據地預測故事情節。
教學課時:
2課時
教學準備:
課件、掛圖、生字卡片
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1.師出示老屋掛圖,引生說感受。
是啊,這是一幢破舊老屋,它在風雨中搖搖欲墜,可是它卻總也倒不了,難道是被施了魔法嗎?今天,我們就一起走進課文,《總也倒不了老屋》,去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題,提出質疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文,讀準文中字音,讀通句子,注音體會文中感情。
二、初探課文,把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會讀:
暴湊喵孵嘰餓偶爾
?。?)我會寫:
洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
?。?)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
?。?)指生讀課文第1—2段,結合文段中詞句,說說老屋到底有多老?
師出示相關文字:
老屋已經活了一百多歲了,它窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
?。?)讀這段話,你從哪些地方看出老屋很老了?
?。?ldquo;黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段:
“好了,我到了倒下時候了!”它這樣想,便準備往旁邊倒去。
(思考:它為什么覺得自己“到了倒下時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來猜猜看:
破舊老屋想要倒下去,它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己猜測。
引生自己讀課文,了解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字卡片,指生認讀。
2.出示老屋圖片,引生觀察評價。
指生說話:
這是一個老屋;
這是一個老屋;
這是一個老屋……
(3)師:同學們說得真好,圖中老屋看上去那么老,那么舊,那么慈祥……它想倒下去,卻總也倒不了,這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1.生帶著問題默讀課文,理清課文內容。
2.老屋總也倒不了,是因為——
?。?)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴字法,理解“老花”含義,感受老屋“老”。
指導學生讀出小貓可憐語氣,。
如果你是老屋,你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段,感受老屋熱心助人品質。
師:小貓走了,它們認真道了別,老屋說:“再見!好了,我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客,它是——
?。?)老母雞要在這里孵小雞
?、僦干x第7段,了解老母雞困難。你們猜一猜,老屋聽了老母雞請求,它會怎樣回答呢?
?、谏f自己猜測,并說出依據。
?、蹘熂皶r評價,肯定學生思考。
?、苤干x第8段,
“老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀地響:‘哦,是老母雞啊。好吧,我就再站二十一天。”
結合旁批,想想此時老屋心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞,讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。
?、拗干纸巧首x第7—10段,注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。
師:二十一天過去了,九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來,老屋說:“再見!好了,我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。
?、谥干卮穑?/p>
A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分,你覺得老屋具有哪些品質?
?、軒熜〗Y:破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關,它那舍己為人精神讓我們感動萬分??墒窃絹碓嚼侠衔葑罱K會怎么樣呢?
三、想象情節
1.師:老屋聽著小蜘蛛故事,過了一天又一天,老屋越來越老了,它會一直站在那里,聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文,并發揮你想象,老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。
3.組內交流,推薦優秀同學展示。
4.師:老屋不斷幫助別小動物,估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?
5.學生續寫故事結尾,師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。
6.班級展示,評出最具創意故事結局。
四、小結
1.學生談自己在本節課收獲。
2.師:預測故事發展,要有一定依據,文章題目、插圖,文章內容里一些線索,都可以幫助我們預測。當然,預測內容可能跟故事實際內容一樣,也可能不一樣。
板書設計:
12總也倒不了老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網
【學習目標】
1.認識“暴、孵”等生字,會寫“蜘、蛛”等生字。
2.一邊讀一邊預測,順著故事情節去猜想。
3.學習預測的一些基本方法,初步感受預測的'樂趣。
4.了解預測要有一定的依據,預測內容可能跟故事實際內容一樣,也可能不一樣。
【教學重點】
學習預測的一些基本方法,初步感受預測的樂趣。
【教學難點】
運用預測策略,邊讀邊預測故事的發展,并不斷修正自己的預測。
【教學過程】
一、游戲激趣,體驗“猜想”。
1.咱們來做一個游戲,好嗎?游戲的名字叫“我畫你猜”。
2.這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》,故事的主人公是一座老屋,伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題,齊讀。
3.看到題目你有什么疑問嗎?
4.老屋為什么總也倒不了呢?請大家來猜猜。
總結:我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測,猜測也叫預測(板書:預測)。有一位同學讀了題目也進行了預測,并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上,指名讀。(老屋總也倒不了是被施了魔法嗎?)看來預測可以從課文題目就開始(板書:題目)。
二、閱讀故事,預習預測。
?。ㄒ唬?到底誰的預測更接近故事的真相呢?自由讀1、2自然段。
1.你覺得這是一座怎樣的老屋?(預設:年紀大的、破舊的、老的)
你從那些詞語中看出老屋年紀大了?(預設:一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等)
齊讀老屋的老。
2.這樣古老又破舊的老屋,連他自己都說——(生讀:好了,我到了倒下的時候了!)老屋真的會倒下去嗎?你猜猜。
生:我猜老屋不會倒,因為題目是“總也倒不了的老屋”。(師:看來題目也可以作為預測的依據。)
生:作者說他準備往旁邊倒,只是做好了準備還沒有倒。(你關注到了準備這個詞,理解的很準確)
(2).就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了,指名讀第3自然段。
1.師:你覺得他讀得怎么樣?(這么長的句子,你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片:暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨?齊讀。)
(預設:好可憐的聲音!你為什么讀得聲音這么???生:書上是小小的聲音。師:能抓住關鍵詞朗讀,真會讀書。要讀的輕柔。)齊讀。
2.這是誰遇到了困難?(生:小貓)你怎么猜出來的?(生:依據插圖。板書:插圖。師:插圖可以作為我們預測的依據。)猜猜老屋聽到這個聲音,會答應他的請求嗎?
3.課文第3段做了旁批,也進行了預測,誰來讀一讀?指名讀。(圖中的老屋看上去那么慈祥,它應該會答應吧?)
他預測的依據和結果分別是什么呢?(生:依據插圖,預測結果是老屋會答應。師:插圖是預測的好線索。)
4.老屋到底會不會答應呢?我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段(師讀旁白,男生讀老屋,女生讀小貓)。
老屋答應了小貓的請求嗎?
師:老屋的任務已完成,他會倒下去嗎?猜一猜。
(三).出示第7自然段,齊讀。
1.猜猜這次誰又來了?
預設:我猜是老母雞,因為課文中說孵小雞。(板書:文章內容)
2.老屋這次還會答應嗎?
我們看看課文第7段旁批中的預測是什么?[n3]指名讀(我想老屋可能會不耐煩了。)想一想,這個預測的依據是什么呢?生:生活經驗。師板書:生活經驗(預設:生答不上,師舉例:當你不斷被別人打擾可能會很煩。)
?。ㄋ模?故事接下來會怎樣發展呢?默讀8-10自然段。(提示:默讀時做到不出聲,不指讀。)[n4]
1.這次來的又是誰?生:老母雞??磥硗瑢W們預測得很準確。
故事讀到這里我們發現,每當老屋想要倒下的時候,總是有小動物出現,第一次是:小貓。師:第二次是:老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話,說說發現了什么?
師:它們的語言和結構都很相似,這種寫法叫“反復”。
2.當老屋幫過老母雞,再次說到“再見!好了,我到了倒下的時候了!”細心的同學發現這句話是第幾次出現了?又一次讀到這句話你有什么猜想?此時你覺得老屋會倒下嗎?
師:課文第10段的旁批也進行了預測,誰來讀一讀?指名讀。(一讀到這句話,我就知道,一定又有誰來請老屋幫忙了。)有沒有人和這個預測相同?你猜誰會來?
3.如果老屋此時還沒有倒,你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎?會有怎樣的對話?小組討論,演一演。
?。ㄎ澹?我們到課文中去看一看到底是誰來了?自由讀11-17自然段。
1.這次又是誰來請求老屋了?生:小蜘蛛。
2.指導書寫:蜘蛛。提示:寫字做到頭正肩平,眼離本子一尺遠。
3.老屋答應了嗎
4.齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎?看來作者也希望這是一個(指板題)——總也倒不了的老屋。
三、總結辨析,預測之謎。
1.總結,發現預測的功能。
你期待老屋倒下嗎?在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢?有一個成語叫助人為樂,幫助別人可以得到快樂,老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂,你們一邊讀故事,一邊猜故事,快樂嗎?是的,我們發現,其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣,但這都不重要,重要的是我們得到了快樂,預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2.大家想一想,預測的最好水平,應該是什么樣?(生:百分百猜對。)課件出示課后的第二題。
預設:第一列都是故事的內容,第二列就是根據故事內容想到的生活內容,第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到,第二列要根據生活、題目、插圖,或聯系上文依據想,第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示:認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望,布置作業。
本單元,還有兩篇課文,一課是《胡蘿卜先生的長胡子》,長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢?另一課是《不會叫的小狗》,在它身上又會發生什么奇特的事呢?請大家根據題目,猜一猜內容,看誰的猜測更接近故事內容?
最后祝福大家預測越來越準,成為小小諸葛亮,料事如神。
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