這是掌聲教學(xué)設(shè)計及反思，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

掌聲教學(xué)設(shè)計及反思第1篇

一、教材內(nèi)容分析

　　《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

　　知識和能力：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　過程和方法：

　　1、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　2、自讀課文，整體感知。

　　3、討論交流、自讀自悟，體會感情。

　　4、感情朗讀，加深理解。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　懂得在生活中，主動去關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、自編英子的來信

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當(dāng)時你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

　　小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

　　學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

　　學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

　　師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

　　學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

　　學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

　　師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

　　三、初讀課文

　　看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？

　　（英子很文靜。）

　　b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

　　（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

　　c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

　　d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢？

　　e、誰能讀出你的感受來？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？

　　b、誰來給大家讀讀這段？

　　c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）

　　（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

　　d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興啊！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？

　　e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

　　f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？

　　（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）

　　3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

　　a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

　　b、交流

　　學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

　　老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

　　學(xué)生：兩次。

　　c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

　　d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

　　學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。

　　教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

　　學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。

　　我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

　　教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？

　　小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？

　　學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

　　教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

　　學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚(yáng)。

　　教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　　英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）

　　a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

　　b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當(dāng)時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？

　　c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>

　　d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

　　e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

　　f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

　　d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白啊！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！

　　本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！

　　五、板書設(shè)計

　　掌聲

　　文靜（自卑）

　　鼓勵

　　開朗（自信）

　　贊揚(yáng)

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：

　　整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　難點：

　　體會英子的心理變化。

　　四、學(xué)情分析

　　教學(xué)對象為三年級學(xué)生，本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識字和閱讀基礎(chǔ)，只有個別識字量比較小，朗讀課文能力較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導(dǎo)，基本上都能理解課文內(nèi)容，并掌握本課中心思想一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣（播放輕音樂）

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑（播放輕音樂）

　　師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。宋老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？（指明回答）【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，巧妙地導(dǎo)入到課題。】

　　⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？【設(shè)計意圖：有疑問才會引起讀書的愿望。】

　　⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，給不認(rèn)識的字、詞做上標(biāo)記，并自行解決，多讀幾遍。

　　2、（出示多媒體課件）指導(dǎo)讀生字詞，口頭組詞，重點指導(dǎo)：

　　愿意？姿勢？情況？慢吞吞？熱烈

　　情緒？講述？鼓勵？？普通話

　　4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo)，做到重點突出。]

　　三、精讀課文

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。

　　（1）、學(xué)生讀課文，勾畫。

　　（2）、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語句。

　　（3）、把找到的句子認(rèn)真讀一讀，體會英子的內(nèi)心。

　　2、全班交流勾畫的語句。（出示多媒體課件）

　　3、分小組討論：從這些語句中，你體會到了什么？說說你的理解。

　　【設(shè)計意圖：閱讀是個性化行為，是教師、學(xué)生和文本之間的共同對話的過程。】

　　4、全班交流，指導(dǎo)朗讀

　　（1）、上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　指導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”句式，說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

　　通過討論讓學(xué)生明白：英子因為身有殘疾，非常自卑。

　　練習(xí)朗讀，體會英子自卑的心理。

　　（2）、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　討論：英子為什么立刻把頭低了下去？練習(xí)朗讀，體會英子自卑的心理。

　　（3）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　討論讓同學(xué)們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內(nèi)心十分痛苦；“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。

　　練習(xí)朗讀體會英子復(fù)雜的心理變化。

　　（4）、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。

　　練習(xí)朗讀，體會英子感激的心情。

　　（5）、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　討論讓學(xué)生明白：英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們再一次的熱情鼓勵。

　　練習(xí)朗讀。

　　（6）、……不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　聯(lián)系英子來信中的話交流討論：英子為什么會有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

　　練習(xí)朗讀。

　　【設(shè)計意圖：注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會人物心理特點。】

　　5、（出示課件）有感情地朗讀第1——4自然段，說說從英子的變化中，你想到了什么。

　　6、（出示課件）出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的？這里的“掌聲”只是鼓掌嗎？

　　【設(shè)計意圖：揭示掌聲的含義。】

　　四、課文延伸，升華主題（出示課件）

　　1、從英子的變化中，你想到了什么？結(jié)合實際來談一談。

　　2、學(xué)了這一課，你想對社會上的殘疾人說些什么？

　　五、總結(jié)課文

　　1、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲帶。

　　2、師總結(jié)：是啊！人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境時，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚(yáng)、關(guān)愛奉獻(xiàn)給別人。

　　【設(shè)計意圖：由文本引向生活，使德育落到實處。】

　　六、布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給父母聽

　　2、抄寫課文中最讓自己感動的句子。

　　教學(xué)反思：

　　《掌聲》整堂課在教學(xué)中，我通過抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧交融。

掌聲教學(xué)設(shè)計及反思第2篇

　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？

　　預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......

　　師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？

　　預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。

　　師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想？

　　詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。

　　結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

　　二、初讀

　　師：讀了課題，你會有什么問題想問？

　　生各抒己見。

　　師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）

　　三、重讀（字詞教學(xué)）

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。

　　（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略

　　師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？

　　“因為她得過。走路的姿勢”（生讀）

　　四、精讀

　　師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）

　　師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？

　　預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

　　每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

　　出示：“上小學(xué)的時候，我們班走路的姿勢。”

　　師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？

　　提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。

　　默默地、總是——用總是說話（生說），那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

　　課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

　　你看到了怎樣的英子？

　　預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

　　同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開”（重點詞：早早的，又總是最后）

　　這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

　　（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）

　　師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁（板書）

　　師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）

　　那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

　　作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）

　　師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

　　“從那以后教她跳舞”（生讀）

掌聲教學(xué)設(shè)計及反思第3篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思

　　1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、前測激趣

　　剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

　　掌聲(板書)

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么?

　　(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

　　(2)請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

　　(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

　　小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

　　講述 情緒 調(diào)來

　　a、講解兩個多音字：落調(diào)

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

　　3、隨機(jī)講讀課文的重點段

　　(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

　　(文靜、膽小、自卑)

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?

　　(2)隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

　　(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

　　(快樂、自信、愛與人交往、開朗)

　　(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

　　4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

　　5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

　　(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

　　(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)

　　6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

　　7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?

　　8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

　　(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)

　　10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

　　11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

　　12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓勵)

　　13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)

　　14、學(xué)生匯報。

　　(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂)

　　15、感情朗讀2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　(老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的)

　　(1)齊讀

　　(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?

　　(隨機(jī)講解歧視的意思)

　　①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點)

　　②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助)

　　過渡：一個自卑憂郁的`小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

　　體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。

　　板書：

　　29

　　掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

　　↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂

　　說笑

　　跳舞(開朗)

　　教學(xué)反思

　　1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么?等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

　　2、重視朗讀的指導(dǎo)

　　書聲朗朗是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。

　　3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

　　中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的慢吞吞來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解歧視，學(xué)生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

　　評課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

　　二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

　　語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

　　三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　(1)、課堂以活為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　(2)以新延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

　　當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

　　總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

掌聲教學(xué)設(shè)計及反思第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指

　　過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　⑴換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

　　⑵在自學(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）

　　2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。

　　二、研讀課文，感悟愛

　　課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

　　“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

　　男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

　　a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨、害羞）

　　b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

　　c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？

　　過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

　　2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。

　　（1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

　　（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

　　（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。

　　三、品句析段，體驗愛

　　1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？

　　2、匯報交流：（大屏幕出示句子）

　　（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？

　　b、句子中哪里最能體現(xiàn)？

　　（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

　　b、從這句話，你還體會到什么？

　　c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

　　（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

　　b、她的每一步都像她的'心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

　　c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？

　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。

　　3、聚焦第一次掌聲：

　　大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

　　a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

　　b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

　　c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌聲：

　　a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

　　b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）

　　c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。

　　d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

　　e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。

　　四、拓展延伸，升華愛

　　過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？

　　同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。

　　五、實踐活動，書寫愛

　　掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。

　　結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。