這是三年級語文帶刺的朋友教案，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三年級語文帶刺的朋友教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。

　　2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

　　3、體會句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　4、體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

　　2、揭題：15帶刺的朋友。（板書課題）

　　3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

　　4、師：請你來說說你所了解的刺猬。

　　過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

　　思考：小作者通過哪幾件事寫出對刺猬的喜愛之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡要的話概括地說。

　　【媒體出示：作者通過____件事寫出對刺猬的喜愛之情,分別是_____和_______。（找出相應(yīng)的小節(jié)；用簡要的話概括地說）?！?/p>

　　2、學(xué)生交流。

　?。ò鍟和禇?---9刺狗10—15）

　　說明：概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。

　　三、再讀課文，體驗(yàn)感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)

　　1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一小節(jié)。

　　指名讀。

　　【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！?/p>

　　2、師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動態(tài)美感（起風(fēng)時）、比喻句）

　　師：第一句的表述方法有沒有錯??？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動形象。

　　過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗兒。

　　（二）學(xué)習(xí)第2-9小節(jié)

　　1、師：請大家快速瀏覽課文2—9小結(jié)，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來。

　　學(xué)生交流：【媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！】

　　2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

　　師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！

　　師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）

　　誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

　　過渡：小作者說，刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

　　3、師：【媒體出示】老師請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀課文第2—9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

　　4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié)，體會一下刺猬偷棗的高明。

　　過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。

　　5、【媒體出示】老師請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話作為總起句，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰來挑戰(zhàn)一下？

　　6、師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

　　板書：聰明機(jī)靈

　　說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的.設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

　?。ǘ┑诙拢ㄗ詫W(xué)）

　　過渡：刺猬不僅利用身上的刺來偷棗，它還可以利用刺來保護(hù)自己呢！

　　1、師：輕聲自由讀10-15小節(jié)，在讀的過程中，老師請大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

　　生交流。

　　【媒體出示：刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長著六個“仙人球”似的。】

　　2、師：“鬼”可以用哪個詞來代替？（機(jī)靈、聰明）板書

　　哪個詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”？（縮成一團(tuán)）

　　刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說明它非常（聰明、機(jī)靈）對！誰來讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機(jī)靈。

　　這句句子又采用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團(tuán)的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生動形象）

　　3、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？

　　【媒體出示：展開合理想象：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團(tuán)（圖片展示），如同長著六個“仙人球”似的。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？】

　?。ê伲∧氵@只大黑狗想吃我，沒門?。?/p>

　　4、怪不得文中的爸爸會說:“（狗啃刺猬——沒處下嘴。）”

　　【媒體出示：狗啃刺猬——沒處下嘴】

　　這是一句什么句？（歇后語）

　　今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語。

　　【媒體出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著（蟄）】

　　大家還知道別的歇后語么？

　　5、到這里，刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了，怪不得小作者這么開心。我們一起來讀一下課文的最后一小節(jié)。

　　6、同學(xué)們，如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊，你會怎樣來夸夸它呢？

　　（你真是鬼??！大黑狗在你旁邊，竟然沒有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以后再有動物傷害你，你要更加地保護(hù)好自己哦！）

　　說明：課文中寫了大黑狗的過程，但細(xì)讀之余，覺得有的情景沒寫出來，這給了讀者無限的遐想空間。老師通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來展開合理的想象說故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。

　　四、總結(jié)拓展。

　　師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，還能用刺來擊退敵人，保護(hù)自己。只要你注意觀察，你也會發(fā)現(xiàn)你身邊的動物都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛的朋友。

　　下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】

　　1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng)，體會它們的可愛之處。

　　2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

　　板書：

　　15、帶刺的朋友

　　刺猬（欽佩、喜愛）

　　偷棗（2-9）：高明

　　刺狗（10-15）：鬼

三年級語文帶刺的朋友教案第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會句子的不同表達(dá)方式。

　　2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

　　3、體會作者對刺猬的喜愛之情

　　4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨(dú)到的本事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨(dú)到的本事。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？

　　出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動。

　　學(xué)生朗讀句子。

　　2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

　　出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

　　它是誰呀？

　　出示“——刺猬”，再讀。

　　破折號有什么作用？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

　　出示預(yù)習(xí)要求：

　　（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?。?）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

　　2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評。

　　3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

　　出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

　　三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

　　2、集體討論交流。

　　歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

　　第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

　　3、課文主要講了什么？

　　四、細(xì)讀課文，體會作者情感。

　　1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。

　　學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑

　　2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

　　3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

　　學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)

　　大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

　　4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

　　出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

　　5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

　　生接：帶刺的朋友。

　　五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

　　1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

　　出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準(zhǔn)備。

　　指名交流。

　　2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

　　出示說話練習(xí)。

　　師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

　　生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……

　　生2：刺猬不但……，而且……。……

　　師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

　　3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

　　4、誰能連起來介紹一下刺猬？

　　指名介紹。

　　六、寫作小實(shí)踐。

三年級語文帶刺的朋友教案第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合語境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義詞理解詞語的意思，并積累。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會句子的不同表達(dá)方式。試背5—7小節(jié)。

3、理解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內(nèi)容。

4、從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛(wèi)這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大，體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過朗讀，體會句子的不同表達(dá)方式。

2、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：今天，我們隨作者一起來認(rèn)識一位朋友，它渾身長滿刺，是一位帶刺的朋友。

2、板書課題：帶刺的朋友，輕聲齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)：

1、在這篇文章里，我們能強(qiáng)烈地感受到作者對刺猬的喜愛。請大家默讀課文，認(rèn)真思考并完成填空。

出示：作者通過講述刺猬__ ___和_______事件寫出對它們的喜愛之情。

（提示：用“誰干什么”的句式概括地說一說。）

2、默讀課文，找出對應(yīng)的小節(jié)。

3、交流。（板書：偷棗2-9 刺狗10-15）

三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟：

（一）學(xué)習(xí)2-9節(jié)“刺猬偷棗”

過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看看這些紅棗，哪些更誘人？

1、出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒。

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

1）1、2組3、4組讀，哪一句的描寫更誘人？交流。男女生讀，想象齊讀。

2）小結(jié)：第一句簡明扼要，第二句運(yùn)用擬人、比喻手法把紅棗的誘人寫得生動具體。結(jié)合課文的內(nèi)容選用第二句更合適，既寫出了紅棗的數(shù)量多、色彩艷，又寫出了紅棗香氣誘人，同時引出刺猬偷棗的情節(jié)。

過渡：這么誘人的棗子，論誰看了都要垂涎欲滴，別說是小刺猬了。

2、請大家瀏覽課文2-9節(jié)，找找哪一句話對刺猬偷棗做出了評價，并用直線劃出來。

1)交流，出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！

（1）板書，誰來解釋“高明” ？（技藝，見解 ，好得超過了一般水平 ）文中指什么？

（2）刺猬偷棗高明，所以作者暗暗佩服。句子中，找找近義詞。“欽佩”讀音。讀句子。

過渡：作者暗暗欽佩刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般小動物偷棗的水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？先看一段視頻，師生合作讀課文2-9節(jié)，用曲線劃出刺猬偷棗的過程。

2）根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)出示相應(yīng)句子 。

（1）說說刺猬偷棗的動作是哪些？

交流，板書：爬、停、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑

（2）請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話作為總起句，復(fù)述刺猬偷棗的過程。復(fù)述時，請用到這8個動詞，還可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞使自己的復(fù)述更連貫。

3）我們沒有親眼見過，現(xiàn)在根據(jù)作者提供的動作，我們也能把刺猬偷棗的大致過程講個八九不離十，作者是親眼目睹了刺猬的偷棗過程，他是怎么寫的呢？

接下來，讓我們一起來讀一讀作者是如何描述刺猬偷棗過程的！師生合作讀。隨機(jī)交流。

其中，哪個動作最能體現(xiàn)出高明？

其實(shí)，小刺猬留給作者的印象遠(yuǎn)不止高明，讀讀句子，體會。

（1）掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。

★為什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清。作者表達(dá)前后呼應(yīng)。）

那作者是根據(jù)什么做的推測？聽到，看到，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴(yán)謹(jǐn)）

★“搖晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）

它在想什么呢？（我搖我搖我搖搖搖！多搖幾個棗，給我小寶寶；多搖幾個棗，好好吃個飽。）

▲讀背（師生合作讀、生生合作背、自己背）

（2）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。

★“徑直”（結(jié)合語境理解）：筆直、直接。

為什么要直接掉下來？節(jié)約時間（動作快），這的確是一只聰明的刺猬。

▲讀背（做動作背）

（3）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。

★散落：示讀音sǎn 沒有約束；松開。

sàn分散地往下落；分散，不集中。

選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個右一個、前一個（后一個）、東一個（西一個），很凌亂，很分散，讀。

高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲嚕”一下，打了一個滾，發(fā)現(xiàn)前面還有一個棗，再“撲嚕”一下，打了一個滾，又發(fā)現(xiàn)左面有一個棗，接著又“撲嚕”一下，打了一個滾，還發(fā)后面……等把棗子滾完了，也轉(zhuǎn)暈了，看看，到底還漏了那個“高明”的地方？

★“歸”（根據(jù)自己的理解解釋）：聚攏。

為什么要把棗子聚攏？（抓緊時間、提高效率）交流，這刺猬真 ！

★想象刺猬忙碌著把棗子聚攏在時，刺猬心里怎么想的： 。

▲讀背（同桌互相背）

（4）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

★讀準(zhǔn)四個多音字的讀音：怎么著、扎、長、興

★高明在哪兒？馱、跑

★作者做了大膽的猜測，了解“興許”的含義，“興許”（找近義詞理解）：也許、可能、或許、大概。利用近義詞做想象說話練習(xí)

▲讀背（讀出刺猬偷棗時靈巧、敏捷的語氣）

4）現(xiàn)在，我們的句子也夠凌亂的了，我們也逐句歸攏到一起，好好讀一讀。

5）小結(jié)：這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會說：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！”。

過渡：刺猬不僅利用身上的刺來偷棗，還可以利用刺來保護(hù)自己呢！

（二）學(xué)習(xí)“刺大黑狗”，體會喜愛之情：

1、輕聲自由讀10-15小節(jié)，讀的過程中，請大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

交流，出示：刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長著六個“仙人球”似的。

1）在作者看來，刺猬的舉動很——“鬼”，出示“鬼”意思？

①死后的靈魂②有不良嗜好的人③躲躲閃閃，不光明

④惡劣，糟糕⑤形容詞，機(jī)靈（多指小孩兒或動物）。

2）刺猬怎么“機(jī)靈”了？（縮成一團(tuán)）

2、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意著呢！它們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？

出示：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個 ，如同 。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，心想： ！

3、原來爸爸說的“狗啃刺猬——沒處下嘴”是指刺猬受到狗的襲擊時 。板書：縮成團(tuán)

4、師：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了。”

（三）小結(jié)：

作者通過仔細(xì)地觀察，生動地記敘了兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書，概括這篇課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事，再說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、總結(jié)：

作者通過寫兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情，把它們稱為——（齊讀課題）他是一個有心人，注意觀察；一個有情人，與動物交上了朋友。他從秋天到冬天，到春天，與這群刺猬結(jié)下了深厚的友情，在選入課文時只節(jié)選了其中的兩段，喜歡這篇課文的同學(xué)可以去找找原文讀讀，相信你也會喜歡這群刺猬，喜歡有看家本事的小動物的！

板書設(shè)計： 帶刺的朋友（刺猬） 喜愛 欽佩

偷棗 2-9 高明 爬、停、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑

刺狗10-15 鬼 縮成團(tuán)

三年級語文帶刺的朋友教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“讀、議、思”等多種學(xué)習(xí)方式體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

2、理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護(hù)身這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大。 分層目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

2、能先編寫復(fù)述提綱，再簡要復(fù)述課文，注意連貫通順。

教學(xué)過程 二次備課

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：秋天是豐收的季節(jié)，那散發(fā)出的陣陣果香吸引了我們的腳步。

2、媒體出示第1節(jié)（背景音樂）

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

（1）正確朗讀帶有“兒”的兩個詞語。

（2）指名讀句子。你看到了怎樣的景象？知道指導(dǎo)書寫“瑙”

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：瑪瑙是沒有生命的，可是滿樹的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風(fēng)飄溢，于是在一個風(fēng)輕月淡的夜晚，引來了一位“帶刺”的朋友。（出示課題）

二、初步感知課文內(nèi)容

1、師：輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫了刺猬的哪兩件事呢？

2、學(xué)生交流，板書：

偷棗兒

擊退大老黑

3、作者是怎么評價這位朋友的呢？出示句子。

我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！

“真有意思，刺猬的本事太大了。”我高興得直拍手。

三、深入感悟課文內(nèi)容

1、師：和自己家養(yǎng)的狗比起來，你會喜歡狗還是刺猬？

師：老師也是這么認(rèn)為的，文中的刺猬不僅偷棗兒，還扎傷家里養(yǎng)的狗，我覺得它很討厭，作者卻把它當(dāng)朋友。什么是朋友？

師：對呀，彼此之間有交情，情感的人被稱為朋友。你能找到課文中的句子來改變老師的看法嗎？

2、師：讀讀課文，用“——”劃出刺猬聰明、有趣、可愛的句子。

3、集體討論，媒體出示相關(guān)語句。通過朗讀體會句中情感

根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)相關(guān)句子

（1）那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……

（2）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。

你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

師：小刺猬偷棗時的動作很有趣，作者采用擬人手法，把小刺猬寫得格外討人喜歡。

師：誰能把它的聰明勁兒讀出來嗎？

師：從你們的朗讀中，老師也感覺到這只可愛的小家伙的確十分聰明。

師：誰來用欽佩的語氣來夸夸這只小刺猬呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

(3)刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長著幾個“仙人球”似的。

再出示稱贊刺猬的句子，齊讀。

四、回歸課題，體會“朋友”兩字。

師：現(xiàn)在你們知道為什么課題不直接寫“刺猬”，而要寫“帶刺的朋友”了吧！

再讀課題 15、帶刺的朋友 。

分層作業(yè)：

1、作業(yè)

（1）抄寫詞語。

（2）摘抄文中描寫小刺猬的句子。（一句）

2、拓展：從外貌、生活習(xí)性等方面介紹一位動物朋友。