這是灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

　　3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

　　(二)讀通課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹(shù)”;注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

　　4.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了!

　　認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開(kāi)火車(chē)讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道課文寫(xiě)了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢?

　　(三)體會(huì)灰雀的可愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

　　1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

　　2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫(xiě)灰雀的句子嗎?把它畫(huà)下來(lái)。

　　3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn)?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛(ài)。

　　4.理解“惹人喜愛(ài)”，體會(huì)“非常惹人喜愛(ài)”。

　　5.這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。列寧喜愛(ài)灰雀嗎?你從什么地方能知道?

　　教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛(ài)。

　　6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　7.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

　　4.學(xué)生練寫(xiě)。

　　(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.練習(xí)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2.把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

【創(chuàng)新教案】

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。

1.指名朗讀課文。

2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名戴頭飾分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？

4.小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、精讀課文

1.灰雀真是“惹人喜愛(ài)”?。≌n文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）

（課件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

2.全班交流，指導(dǎo)朗讀：

（1）體會(huì)列寧愛(ài)灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì)。

重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：

（課件出示）①列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。

（課件出示）②他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？從而感受列寧的急切心情。

（課件出示）③列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情，體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。

（2）體會(huì)男孩愛(ài)灰雀：

重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：（課件出示）

──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

①?zèng)]看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒(méi)看見(jiàn)。

②一定會(huì)飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？

3.分角色朗讀對(duì)話。

4.討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？

5.課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：（課件出示）

男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只 的灰雀，不再 地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話， 地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我 把它送回樹(shù)林里去。”

6.體會(huì)列寧愛(ài)男孩：

（1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。

針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？

列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的？

（3）學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。

（4）指導(dǎo)朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1.多么美麗的故事??！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話： 愛(ài) ，因?yàn)?。

2.有感情地朗讀全文。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1.文章寫(xiě)了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢(shì)如剝筍。注重“閱讀教學(xué)策略”的指導(dǎo)，以讀促講，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中學(xué)到方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，結(jié)合具體的文本語(yǔ)境，給學(xué)生提供多樣的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文；初步自學(xué)生字；搜集列寧的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)

1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書(shū)課題：灰雀）。（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它們的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！

2.剛看到這個(gè)課題，你猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

3.課文是不是寫(xiě)這些內(nèi)容呢？讓我們一起打開(kāi)課本，到課文中去看一看。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

（一）出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

自讀要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。

3.想一想：課文中有哪些人物？他們做了什么？

（二）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第1自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）指四名學(xué)生按句子順序合作朗讀第1自然段。

（2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種方法識(shí)字學(xué)詞。

課件出示詞語(yǔ)：

列寧　胸脯　婉轉(zhuǎn)　仰望　面包渣　惹人喜愛(ài)

①學(xué)生領(lǐng)讀“列寧”時(shí)：

說(shuō)說(shuō)對(duì)列寧的了解，相機(jī)出示人物圖片，簡(jiǎn)要介紹人物。

②學(xué)生領(lǐng)讀“胸脯”時(shí)：

教師強(qiáng)調(diào)：“胸脯”在哪兒？（生拍拍自己的小胸脯。）

③學(xué)生領(lǐng)讀“婉轉(zhuǎn)”時(shí)：

出示“婉轉(zhuǎn)”在詞典中的兩個(gè)釋義：A.（說(shuō)話）溫和而曲折（但是不失本意）。B.（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。課文中的“婉轉(zhuǎn)”應(yīng)當(dāng)選哪種解釋?zhuān)?/p>

④學(xué)生領(lǐng)讀“仰望”時(shí)：

結(jié)合課文想一想，“仰望”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)做一做動(dòng)作，加深理解。給“仰望”找個(gè)反義詞。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在詞語(yǔ)中辨析字形，如“仰望—歡迎—柳枝”。

⑤學(xué)生領(lǐng)讀“面包渣”時(shí)：

教師強(qiáng)調(diào)“渣”是翹舌音，借助圖片識(shí)記“渣”。

⑥學(xué)生領(lǐng)讀“惹人喜愛(ài)”時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“惹”并嘗試用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)再讀讀這些詞語(yǔ)。

2.指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)“或者”的讀音，強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音。

3.賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。

（三）指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

1.找一找，圈一圈。（比比誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確。）

這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“有一年冬天”“一天”“這時(shí)”“第二天”。）

2.分一分，想一想。（比比誰(shuí)說(shuō)得最簡(jiǎn)練。）

（1）依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？

（2）請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想。

（3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生概括每一層的意思。（生每讀完一個(gè)部分，概括每一部分意思。）

①有一年冬天，列寧看見(jiàn)____________。

②一天，一只____________的灰雀____________，列寧遇見(jiàn)了____________，并與他交流。

③第二天，列寧又看到____________。

3.連一連，說(shuō)一說(shuō)。（比比誰(shuí)連得最通順。）

嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

4.教師小結(jié)方法：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分，讀懂了每個(gè)部分的意思，再把三個(gè)部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。另外對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟，能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生歸納概括主要內(nèi)容的能力。

三、品讀詞句，聚焦喜愛(ài)

1.觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)說(shuō)話。

（出示課文插圖）你看到了三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（惹人喜愛(ài)）

2.默讀第1自然段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)、交流，體會(huì)灰雀的“惹人喜愛(ài)”。

（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文，感受灰雀的“惹人喜愛(ài)”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境想象“來(lái)回跳動(dòng)”。

（3）想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹(shù)枝間——（來(lái)回跳動(dòng)），這真是——（惹人喜愛(ài)）。

（4）入情入境地感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。

抑揚(yáng)頓挫、變換調(diào)子。你聽(tīng)，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：

“來(lái)回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美。“婉轉(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽(tīng)。

②教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。

③引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

如果此時(shí)此刻我們就站在樹(shù)下，聆聽(tīng)著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們?cè)跄懿粣?ài)上這三只灰雀呢？一起來(lái)讀一讀。

4.關(guān)注列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

活潑可愛(ài)的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些語(yǔ)句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)常”這些詞，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。（板書(shū)：仰望）

（3）仰望著灰雀的列寧，會(huì)在心里對(duì)灰雀說(shuō)些什么呢？想象一下。

（4）指導(dǎo)朗讀。

①引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面標(biāo)好重讀記號(hào)，著重突出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。 朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象。

②教師引讀。

寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī)——（生讀）。

養(yǎng)病的日子，孤獨(dú)又無(wú)聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來(lái)了快樂(lè)——（生再讀）。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象、還原畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”“想起來(lái)”“讀出來(lái)”的過(guò)程。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.把課后要求會(huì)寫(xiě)的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。

左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠(chéng)。

上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯、谷。

半包圍結(jié)構(gòu)：者、或。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫(xiě)，并讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)一個(gè)，把自己寫(xiě)的和書(shū)上的對(duì)照后，再寫(xiě)一個(gè)。（強(qiáng)調(diào)注意“凍”右半部分不要多一橫；“粉”“粒”中米字旁的最后一筆、“郊”中的“”最后一筆都由捺變成點(diǎn)。）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機(jī)范寫(xiě)，學(xué)生觀察后再寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)“男”上邊是“田”，下邊是“力”；“肯”第五筆是豎，“雀”的下部右邊有四個(gè)橫。）

4.半包圍的“或”斜鉤上的一撇不要丟。

5.同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮。

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。通過(guò)歸類(lèi)整理，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。讓學(xué)生在“自己寫(xiě)完和書(shū)上對(duì)照”和“同桌比賽看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮”中養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.這節(jié)課，同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多寫(xiě)幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰(shuí)讀得最有感情。

2.積累表達(dá)：用“跳動(dòng)”“歡快”等詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)自己平時(shí)看到的小鳥(niǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字、寫(xiě)字中夯實(shí)基礎(chǔ)，在充分讀書(shū)中積淀情感，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行練筆。

第二課時(shí)

一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的由生字組成的詞語(yǔ)，指名朗讀。

列寧　胸脯　仰望　面包渣 或者　可惜　誠(chéng)實(shí)　惹人喜愛(ài)

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解呢？你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

3.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生牢固識(shí)記。運(yùn)用生字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

二、研讀對(duì)話，揣摩心情

（一）創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天到這里都和它們打招呼?？墒怯幸惶?，當(dāng)列寧拿著精心準(zhǔn)備的面包渣和谷粒來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了），女生齊讀第2自然段。

第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)——（那只灰雀回來(lái)了），男生齊讀第11自然段。

2.讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：

灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來(lái)了？

3.過(guò)渡：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，那就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（二）再讀對(duì)話，啟發(fā)思考。

1.默讀課文第3～10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線畫(huà)出列寧說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出男孩說(shuō)的話。

2.交流解決的問(wèn)題。（灰雀被男孩捉走了，后來(lái)男孩又把灰雀放回來(lái)了。）

（三）補(bǔ)白提示語(yǔ)深入品讀，走進(jìn)心境。

1.品讀之一：列寧失之痛。

（1）我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語(yǔ)，并且通過(guò)朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ)，讀句子。）

（2）課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句1：

這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（

　　）問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

①引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“焦急地”，體會(huì)列寧找不到灰雀時(shí)焦急、難過(guò)的心情。

②指導(dǎo)朗讀。指名用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。

（3）引課件出示句2：

列寧（

　　）說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

①引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“擔(dān)心地”“擔(dān)憂地”“難過(guò)地”等詞語(yǔ)，在補(bǔ)充提示語(yǔ)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。

②指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。

（4）課件出示句3：

引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)。

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來(lái)體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和惋惜之情。（板書(shū)：可惜）

②角色體驗(yàn)朗讀?，F(xiàn)在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀。）

③小組討論交流：列寧真的是自己說(shuō)給自己聽(tīng)嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)男孩沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。）

（5）課件出示句4：

列寧（

　?。﹩?wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”

①引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“高興地”“喜出望外地”，體會(huì)列寧喜出望外的心情。

②指導(dǎo)朗讀。

2.品讀之二：男孩得之悔。

（1）過(guò)渡：列寧用話語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過(guò)程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來(lái)給男孩的話加上提示語(yǔ)，讀懂男孩的心思吧！（學(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ)，讀句子。）

（2）學(xué)生交流，課件出示句子1：

男孩（

　?。┱f(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

①引導(dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐地”“臉紅地”“慚愧地”“小聲地”等詞語(yǔ)，從而體會(huì)男孩的矛盾心理。

②體會(huì)男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì)想些什么？（板書(shū)：捉走）

（3）課件出示句2：

男孩看看列寧，（

　?。┱f(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

①引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“堅(jiān)定地”“鼓起勇氣地”，體會(huì)男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

②指導(dǎo)朗讀。

（4）課件出示句3：

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

①思考：男孩為什么這么肯定呢？（板書(shū)：放回）

②了解引用對(duì)話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

A.男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

B.“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

3.練習(xí)整體朗讀對(duì)話。同桌分角色讀；師生分角色讀。

（四）質(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。

過(guò)渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

1.讀到這兒你有什么疑問(wèn)？

2.小組討論交流：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？ 引導(dǎo)學(xué)生了解列寧尊重、理解男孩，這也是對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜之情和列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。（板書(shū)：愛(ài)）

4.指導(dǎo)朗讀。

5.出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢？選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。

出示：（1）灰雀說(shuō)：“________________。”

（2）“________________。”灰雀說(shuō)。

6.學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。 課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、 出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?duì)，它叫灰雀。板書(shū)（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。

2、檢查詞語(yǔ)。

還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個(gè)難讀的句子。

昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩(wěn)、開(kāi)得久。

5、小結(jié)：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩(wěn)，開(kāi)得好。

三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽(tīng)到耳里，對(duì)課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫(xiě)出列寧非常喜歡灰雀？劃出來(lái)，

2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)啊！）齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他——（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。

2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見(jiàn)解。）從哪里讀出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的反饋，出示寫(xiě)小男孩的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的？

3、看來(lái)，小男孩說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)是在撒謊??！這小小的謊言連我們都看出來(lái)了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對(duì)男孩的不誠(chéng)實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！

（2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導(dǎo)朗讀。

4、引讀：

聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)——（“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”）列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”——（“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）

同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過(guò)來(lái)。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫(xiě)得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰(shuí)讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節(jié)課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫(xiě)“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)

二、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、想象說(shuō)話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做？）

三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話？把它寫(xiě)下來(lái)吧！

四、寫(xiě)字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

課后反思：

上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。