這是那一定會很好教案第二課時，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

那一定會很好教案第二課時第1篇

　知識與能力：

《那一定會很好》教學設計

　　1.認識本課“縮、努、莖”等7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發生的變化，懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發生著不斷變化的。

　　突破重難點：

　　重點：理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發生的變化。

　　突破方法：在教學過程中，教師要重點引導學生在整體感知故事內容的基礎上，從文中找出含有“很好”的句子，同時抓住“那一定會很好”這一主線進行研讀，準確找出“樹”每次產生這樣想法的原因，進而體會其內心對于“很好”意義的不同理解。

　　難點：懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發生著不斷變化的。

　　突破方法：一方面，要引導學生抓住文中的“樹”在經歷了“種子——樹——手推車——椅子——木地板”這一成長過程中對于“很好”意義理解所發生的變化來理解；另一方面，還要聯系自己的成長經歷進行比較體驗，從而更好地理解故事的深刻主旨。

　　教法與學法推薦：

　　教法：創境激趣法，通過話題交流、想象體驗等形式創設趣味交流情境，激發學生探究學習童話故事，也有效地拉近生本之間的距離；抓主線組織教學法，通過引導學生抓住課文中“那一定會很好”這條線索引導學生邊讀邊感知“樹”的情感變化，體會其對“快樂”的理解所發生的前后變化。

　　學法：自主探究學習法，引導學生課前進行課文的充分預習，并在課堂學習過程中帶著問題和思考深入到課文中，通過抓“樹”的內心情感變化，實現對文章內容即主題的理解；延伸理解法，在感知“樹”對“快樂”的理解所發生的變化聯系到自身的認知變化，更好地深化文本認知。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件。

　　學生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認讀障礙。

　　課時巧安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　導入一：

　　一、話題交流，引入學習

　　1.板書“很好”，指導學生朗讀詞語，說說對這個詞語意思的理解，教師補充（比好還好、非常好），同時引導學生說說自己在什么時候會產生這樣的感覺（看到美麗的風景、勞累過后休息……）。

　　2.引入課題：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于“很好”的感知，不同的個體會有不同的感受。同學們，你們想知道一棵樹對于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節課我們就一起學習童話故事《那一定會很好》（板書課題）。

　　3.指導學生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音。

　　【設計意圖】此環節教學由熟詞“很好”引導學生進行交流，讓他們在真實的體驗中喚醒愉悅的情感體驗，同時引出對“一棵樹”關于“很好”感覺的遙想，自然激發探究故事的積極性。

　　導入二：

　　一、想象體驗，引入學習

　　1.質疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師適時引導他們說說為什么渴望長大（長大了就可以更加自由了、長大了能夠想到哪里就到哪里……）。教師引入：有一棵大樹，跟你們產生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，它的愿望實現了嗎？孩子們，就讓我們一起走進奇妙的童話故事《那一定會很好》中去看個究竟吧。

　　2.板書課題，引導學生齊讀課題，想一想課題在朗讀時需要讀好哪些地方。教師根據學生的感知提醒他們注意強調“那一定”三個字的.朗讀重音。

　　【設計意圖】此環節教學通過交流“長大”這一話題，讓學生由自己的真實愿望想及“樹”的感受，自然激發了探究了解故事的興趣。

　　二、了解故事，明確主線

　　1.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時想一想故事主要寫了什么內容。

　　2.交流自主讀書情況。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀適時出示部分讀錯的生字并予以指導，重點指導讀準：“努”的聲母是“n”；“莖”讀后鼻音，且是第一聲。

　　（2）引導學生根據對課文內容的感知，說說故事的主要內容，教師適時歸納（主要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中，不斷體會成長的快樂），同時引導他們深入到課文中，根據“種子——大樹——不同變化”這一順序理清文章的脈絡層次，教師適時歸納：

　　第一部分（第1自然段）：寫種子被泥土緊緊包裹，非常渴望能夠站起來。

　　第二部分（第2-4自然段）：寫種子努力長成大樹后，渴望能夠做一棵行走的樹。

　　第三部分（第5-12自然段）：寫樹在不斷的成長過程中對“快樂”的體驗也隨之發生變化。

　　3.引導學生再讀課文，看看課文中一共幾次出現了“很好”這一詞語。

　　（1）學生自讀思考問題，并將含有“很好”的句子畫下來。

　　（2）學生匯報交流（一共出現了4次），教師引導他們從文中準確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：

　　A.“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

　　B.“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”

　　C.“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”

　　D.“要是我能躺下，那一定會很好。”

　　（3）引導學生齊讀句子，試著比較四個句子出現形式的異同（這四個句子都表現出了樹渴望擁有的“很好”的感覺，只是后面三個句子都是以“要是”開頭的假設句），教師適時引導他們明確課文以“那一定會很好”為主線，串起了種子到大樹再到慢慢變老這一生命過程。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習與教師引導相結合的方式，讓學生夯實了朗讀基礎，也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索，為進一步感受“樹”的成長經歷奠定了基礎。

　　三、探究交流，感受成長

　　1.引導學生再讀課文，看看從開頭的“種子”到結尾時的“木地板”，文中的“樹”前后都有哪些經歷？

　　2.學生交流，教師歸納板書：種子——大樹——手推車——椅子——木地板，同時引導他們從文中找出每個成長階段在課文中所在的段落。

　　3.引導學生再讀課文中含有“很好”一詞的四句話，看看“樹”每次都是在什么情況下產生這種想法的。你從中體會到它怎樣的情感？

　　（1）學習課文第1自然段，引導學生體會種子的想法：

　　生：種子第一次產生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的，感到很難受的時候。

　　師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？

　　生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣。

　　師：你有過種子的這種感受嗎？

　　生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時候。

　　師：這樣的時候你最大的愿望是什么？

　　生：我特別想趕緊長大，然后就能離開家到外面去了，那樣他們就管不了我啦！

　　師：你好像說出了很多孩子的心聲，小時總想快點兒擺脫父母的束縛，覺得那樣就自由了（板書：小時候）。

　　（2）引導學生抓住課文第4自然段找出大樹產生了怎樣的想法，為什么會產生那樣的想法？教師根據學生的回答，引導他們抓住“做一棵會跑的樹”體會大樹長大后對“很遠的地方”的渴望，同時抓住第5自然段中的“這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來”體會其迫不及待的心情。

　　（3）品讀課文第7-12自然段，看看當“樹”在經歷“手推車——椅子——木地板”這個過程，對“很好”的體會都發生了怎樣的變化？教師根據學生的回答，適時引導他們抓住“跑起來的時候、呼呼的風聲”體會“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂，“慢慢變老”時覺得能夠“坐著休息一會兒”是一種快樂，而“越來越”老時則覺得“躺下”是一種快樂（板書：長大——慢慢變老——越來越老）。同時引導他們明確“樹”對于“快樂”的理解是隨著成長而不斷發生著變化的。

　　4.引導學生聯系自己的生活經歷說一說：自己從小到現在，對于“快樂”的理解是否也像故事中的“樹”那樣發生了變化？教師及時點撥，引導他們進一步明確發生變化的根本原因在于成長。

　　【設計意圖】此環節教學主要是引導學生以“樹”的前后情感變化為突破口，邊讀邊抓住文中關鍵詞句體會其內心對于“快樂”的不同感知，提升了品讀感悟能力，也初步明確了故事所蘊含的道理。

　　四、課堂小結

　　1.質疑討論：孩子們，故事的作者只是在寫一棵樹的成長故事嗎？

　　2.教師小結：其實文中的“樹”是我們人的真實寫照，我們不也一樣嗎？小時候渴望長大、渴望自由，長大后總是喜歡滿世界地跑來跑去，覺得那是一種快樂。但是，當我們慢慢變老后，才發現原來最大的快樂就是能夠平靜安定地生活著。正因為我們在不斷地成長，所以對于“快樂”的定義也就必然地發生著變化。

　　板書設計：

　　9.那一定會很好

　　種子——大樹——手推車——椅子——木地板

　　（小時候——長大——慢慢變老——越來越老）

那一定會很好教案第二課時第2篇

《那一定會很好》是一篇生動的童話故事,因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學中也存在著些許不足，有待不斷完善:

1、學生能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學習小組的組長和學生一起學習。

2、自讀中給學生的要求還應更明確,幫助學生養成會讀書的好習慣。

3、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。

著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。因此，在小學語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學生有獨特的體驗。學生作為一個個*鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產生的獨特感受無法預設，全憑學生的自然生成。這時老師應關注學生的這些體驗，并引導好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。

《那一定會很好》是一篇生動有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木板，這一段變化歷程，學生讀起來生動有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學中，我充分發揮學生的主動*，通過談話導入，質疑激趣，讓學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學習，在小組討論中盡情表達自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學習氛圍中，學生很快地理解了文章所要表達的感情。學生在自己學習的同時，也鍛煉了自學能力，收到了不錯的效果。

今天我執教了《9*那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：

一、抓住主線，凸顯主題

《9*那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們為什么會有這樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們為*服務的快樂與舒服。

二、引導質疑，促進提升

常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。

三、讀演結合，激發興趣

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。

在看到優點的同時我也感到了課堂中的不足：

1、學生在評價種子的表演時很精*，不但從動作中體現心理，還從神態上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。

2、因為本節課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。

那一定會很好教案第二課時第3篇

【教學傾向】

1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能準確流利、有感情地朗誦課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的閱歷。聽聽《那一定會很好》優秀教學設計及課后反思(部優秀文章閱讀。

3.進修大樹虧損自身，事實上優秀文章摘抄600字。把簡單貢獻給各人的無私風致。

【教學重點】

能準確流利、有感情地朗誦課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的閱歷。

【教學難點】

進修大樹虧損自身，把簡單貢獻給各人的無私風致。

【教學課時】1課時

【教學進程】

一、揭發課題，設疑激趣。

【安排妄想：讓學生依照問題質疑，震撼心靈的哲理美文。造就學生質疑答辯的才氣，優秀文章大全。找準文章的切入點。】

1.揭發課題，板書：9 那必然會很好（學生齊讀課題）

2.設置疑問：看到問題后，你有什么疑問嗎？（自在發言）

3.西賓板書有價值的問題。

（1）誰必然會很好？

（2）為什么會很好？

二、初讀課文，自學字詞。

1.同窗們用自身喜歡的方式自在讀課文，讀時注意兩點。（課件出示2）

（1）讀準字音，讀通課文。編本。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。其實優秀文章大全。）

（2）了解課文大意。

2.學生自在讀課文。

3.指名讀課文，學會優秀文章摘抄600字。注意讀準字音。

（出示課件3：生字）

su n jn tu zh chi ji&ugraudio-videoe;

縮努 莖推吱拆舊

（1）西賓指導：注意讀準平舌音“縮”，聽聽編本。翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。

（2）識記生字

形近字角力計算：經一莖堆一推折一拆

加一加：其實定會。“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

謎語：“一日”就是“舊”。

4.全班調換，理解重點詞語。

拂動：悄悄顫栗。

恬逸：身體或心靈上感到緊張愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。優秀文章大全。描繪物體受壓或沖突時收回的聲響。

辛勤：指辛苦;勞累;費力，費勁。

三、配合調換，品讀感悟。

【安排妄想：抓住“那必然會很好”，從而找出重點句子，造就學生從文中征采消息的才氣，解析課文的才氣。】

1.讓學生帶著問題，關于健康的名言。聽說《那一定會很好》優秀教學設計及課后反思(部優秀文章閱讀。再次讀文。

2.組織學生舉行小組配合，籌議、調換：對比一下很好。

（1）朗讀課文，把含有“那必然會很好”的句子畫進去。

（課件出示4）

我必然要站起來，大口大口地呼吸氣氛，那必然會很好。

指導朗誦：讀出泥土中種子的難過，讀出種子鉆出泥土的定奪。

調換：種子是如何做的？過了些日子，發生了什么變化？（課件出示5）

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，優秀文章閱讀。它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出空中，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵嵬巍的樹。優秀文章800字。

指導朗誦：讀出種子喜悅的表情。

指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。

（課件出示6）

要是能做一棵會跑的樹，那必然會很好。

（板書：做一棵會跑的樹）

研究大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實行了嗎？它又會發生什么新的想法？

學生自在調換。全班調換。

（課件出示7、8）

農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。反思。

農夫把谷子、土豆……，還有狡猾的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時辰，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真恬逸。

（板書：手推車）

要是我能停上去，坐著停頓一會兒，優秀文章大全。那必然會很好。

（板書：要是能停上去，坐著停頓）

指導朗誦：讀出大樹為人們任職的自傲表情，讀出大樹想法的改變。

研究大樹“坐著停頓一會兒”的愿望實行了嗎？它又會發生什么新的想法？

學生自在調換，全班調換。

（課件出示9）

農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆上去的舊木料做了把椅子。事實上優秀文章800字。

（課件出示10）

要是我能躺下，那必然會很好。

（板書：椅子要是我能躺上去）

指導朗誦：經典散文欣賞50篇。讀出大樹的疲憊，讀出大樹想法的改變。

研究大樹“要是我能躺下”的愿望實行了嗎？它又會發生什么新的想法？

學生自在調換，全班調換。

（課件出示11）

他把坐下去會吱呀動搖的椅子拆了，鋸成小木片，拼成奇麗的木地板，鋪在了陽臺上。

它覺得自身又變成了一顆樹。

（板書：木地板）

指導朗誦：讀出大樹為自身能夠繼續為人們任職的自傲表情。優秀。

（2）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

預設：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板

三、回保全文，體味感悟。

【安排妄想：相比看優秀。角力計算閱讀，歸結異同，學會總結和區別文章重點形式。】

1.角力計算一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？

小組籌議調換，匯報展示。

（1）一樣點：一定。都是寫的是一棵樹被砍伐后的變化。

（2）不同點：前一篇是贊許情誼、取信，后一篇是寫大樹的貢獻心靈。

2.師小結：一粒種子是那么眇小，它努力使自身變成一顆大樹，震撼心靈的哲理美文。它為了任職他人，虧損的卻是自身。期望我們每位小友人也能像大樹一樣，輪廓美，心靈更美，給各人帶來簡單，帶來歡樂。末了，老師把一段名人名言送給各人。

（課件出示12）

要是你在任何時辰，任何位置，優秀文章作品推薦。你生平中留給人們的都是些到家的東西——鮮花、思想以及對你的卓殊到家的追念，那你的生活將會緊張而愉快。那時你就會感到統統的人都必要你，這種感應使你成為一個心靈厚實的人。你要懂得，聽聽金融是什么意思。給好久比拿愉快。——高爾基

【課堂作業新安排】

1.形近字組詞。

宿（）怒（）經（）支（）拆（）

縮（）努（）莖（）吱（）折（）

2.加上適當的標點。

種子被泥土緊緊地包裹著它不得不把身體縮成一團這真難過種子想我必然要站起來大口大口地呼吸氣氛那必然會很好

3.仿寫句子。部優。

種子一邊想一邊努力生長。

參考答案

1. 宿舍發怒仍舊一支拆開

收縮努力莖葉吱吱折斷

2. ，優秀文章閱讀。。“。”，震撼心靈的哲理美文。“，閱讀。，。”

3.我坐在游船上，一邊聽著悅耳的樂曲，一邊玩賞賞識著兩岸奇麗的風物。

【板書安排】

9 那必然會很好

能做一棵會跑的樹——手推車

能停上去，學習教學。坐著停頓——椅子

要是我能躺上去——木地板

【課后深思】

獲勝之處：

本原教育課程改革的重點之一是如何督促學生進修方式的厘革。教學時，我努力讓學生在優裕飽滿朗誦的本原上進入自動摸索學問的進程，使學生通過“自主、配合、商討”的方式，樂趣盎然地參與到進修活動中，有用地進步學生擔當學問和分析使用學問的才氣。教學進程中，我適時地指示學生通過遐想課文的情境去有所發覺，從而表達對大樹的喜歡。

不夠之處：文章。

西賓該當自負學生，放手讓學生自讀自悟，西賓只需在學生確有疾苦的位置點撥指導，教給進修手腕，呈現學生的學。那一。這一點是我在以來的教學中必必要革新的。

備課素材

【教材解析】

本課是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的閱歷對學生舉行貢獻教育，對比一下優秀文章閱讀。讓孩子們明白要做一個對他人、對社會有用的人。

【與文章相關的材料先容】

關于貢獻的名言

1.自身活著，就是為了使他人過得更到家。——雷鋒

2.只無為他人而活的生命才是值得的。——愛因斯坦

3.只須能培一朵花，聽聽經典散文欣賞50篇。就可能做做會朽的腐草。——魯迅

4.在政治中我們必要能有所貢獻的人，而不是想有所成就的人。——（美國）巴魯克

5.在人生的路上，將血一滴一滴地滴昔時，去飼他人。雖自愿慢慢消瘦，也以為快活。——魯迅

6.生平貢獻于兩個神明，即名譽與果敢。——蒙森

7.一個只顧自身的人不夠以成大器。——羅斯金

【其他材料】

給，相比看經典散文欣賞50篇。好久比拿愉快

高爾基是一位廣大的作家，他很愛自身的兒子。

那一定會很好教案第二課時第4篇

教學要求：

1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

教學重難點：

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

課前準備：

1．學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2．教師準備ppt。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找*吧。

3．板書課題：“那一定會很好”。

4．齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。

三、精讀課文，體會感悟課文內容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2．小組學生各自讀課文，然后討論交流。

3．交流大樹經歷的歷程。

（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）

4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）

5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

6．課堂小結：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務他人也快樂）

四、對比學習，感悟體會。

我們學過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

1．ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2．全班交流，師引導體會。

3．ppt出示相同點和不同點。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習

ppt出示練習題。

那一定會很好

舒服種子被泥土包裹

鉆出地面

長成一棵高大的樹成長快樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為美麗的木地板服務他人

也快樂

教學反思：

課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環境里快樂的心態很重要。因此，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會，效果還不錯。《去年的樹》這個童話故事，意在讓學生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點因為學生年齡小，說不全面，需要好好引導。