這是大禹治水教案教學設計，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

大禹治水教案教學設計第1篇

　教學目標：

　　1、正確，流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

　　3、正確認讀本課10個生字，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。

　　教學時間：

　　兩課時

　　導學過程

　　第一課時

　　一、故事引入新課。

　　傳說在古時候，有一次發大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。

　　二、初讀課文，讀中識字。

　　1、請學生自己先試著讀課文，要求：

　　（1）邊讀邊標出自然段；

　　（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、同桌之間交流互讀。

　　（1）兩人一起讀讀課文；

　　（2）向同學讀讀你圈出的字。

　　3、學生在小組里分自然段讀文，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

　　4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。

　　三，交流識字情況。

　　（1）認讀詞語卡片。

　　洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領

　　修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學

　　a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

　　（2）做游戲認讀生字。

　　四，識記字形，指導書寫，及時評價反饋。

　　五，練讀課文。

　　第二課時

　　一、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

　　二、細讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛"無家可歸"是什么意思這些情況發生在什么時候

　　2、指導朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中"滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸"要重讀。

　　指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。

　　三、洪水如此兇猛，造成的`災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。學習第二自然段

　　1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的

　　2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）

　　“走遍”、“吃盡”說明了什么

　　“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數字都不是表示具體數字，而是表示很多。

　　要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

　　學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

　　3、指導朗讀。

　　四、學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。

　　（13年三次一次十多歲）

　　這些表示數量的詞強調了什么突出表現了什么

　　3、指導朗讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　五、學習第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢

　　引導學生聯系第二，三自然段討論。

　　2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發想象。

　　3、齊讀，體會“代代相傳”的意思

　　六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

　　（1）自己練習講故事。

　　（2）小組內互相講述。

　　（3）指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

　　七、拓展閱讀，課外延伸。

　　回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事會”。

　　八、板書：

　　大禹治水

　　滔滔洪水千辛萬苦引入大海

　　無家可歸千山萬水安定日子

大禹治水教案教學設計第2篇

情感目標：

　　理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　能力目標：

　　能借助圖畫、聯系上下文理解重點詞句，繼續培養學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。

　　知識目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　第二、三自然段。

　　設計理念：

　　抓住文中關鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

　　一、復習檢查

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習15課：大禹治水（齊讀課題）

　　2、師：看看這些詞語你還認識嗎？

　　（出示詞語）

　　指名讀、領讀、開火車讀、齊讀。

　　3、師：通過上節課的學習，我們知道了古代有個人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

　　二、學習第一自然段

　　1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）

　　2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（看到——滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）

　　3、（繼續播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

　　4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現了洪水的兇猛？

　　生自由讀。

　　指名讀，再指名回答：哪些詞語體現了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

　　5、（描述渲染）：剛才同學們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）

　　6、指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

　　三、學習第二自然段

　　1、（導語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會怎么想呢？大禹會怎么做呢？（出示第二自然段）同學們自由地讀一讀。

　　2、大禹會怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

　　師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學生聯系第一自然段來講講）生說。

　　3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

　　4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。

　　5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關鍵詞語）

　　（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。

　　6、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現）

大禹治水教案教學設計第3篇

教學目標

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：把課文的字音都讀準了，并且認識生字、寫好本課要求的生字。

　　難點：讀好課文中的長句。

　　對策：讓學生來自主朗讀。

　　教學準備：課文錄音。

　　教學過程

　　一、揭示課題。

　　１、板書課題。

　　２、簡介大禹。

　　3、請小朋友仔細聽一個關于大禹的故事。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　１、小朋友是否也想來講講這個故事，學生自由練讀課文。

　　２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

　　３、小組合作朗讀全文。

　　4、匯報交流并檢查字音。

　　5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

　　6、口頭填空：

　　課文主要講的詩大禹為了（ ），三次經過家門都沒有（ ）。

　　三、教學生字。

　　１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。

　　２、引導說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　3、老師范寫這些生字。

　　4、學生在書上描紅。

　　四、作業：學生在《習字冊》上描紅。

　　15大禹治水

　　《大禹治水》公開課教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養學生的奉獻意識。

　　教學重、難點：

　　通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

　　教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）講故事，導入新課：

　　師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》等等神話故事，都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。

　　師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）

　　（二）初讀故事，整體感知。

　　師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

　　1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。

　　2、課件出示生字，師生評點正音。

　　3、分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

　　（三）細讀故事，體驗感悟。

　　師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

　　1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

　　（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？

　　2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

　　根據學生交流匯報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導學生著重理解：

　　a、“禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”

　　（引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）

　　b、“晚上，他常常睡在草丘山岡……拄著棍子走路。”

　　（讓學生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學生讀出自己的感受。）

　　c、重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。

　　（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經過家門口，兒子已經十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽了這個故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導體會出大禹的大公無私的奉獻精神）

　　3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。）

　　師：看到這種現象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段 。

　　師：談談你對“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。

　　（四）搜集故事，拓展延伸。

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節課我們來交流。

大禹治水教案教學設計第4篇

一、直接導課

　　這節課，我們繼續學習課文《大禹治水》，仔細看老師寫課題。

　　二、創設情境，讀中感悟

　　第一段

　　過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

　　請大家自讀第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你知道了什么？

　　（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導讀書方法

　　3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農田被淹沒了，人們在洪水中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導讀好滔滔的洪水、無家可歸）

　　4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

　　三、合理想象，還原情景

　　第二段

　　師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。

　　1、學生匯報

　　2、用先……再……說說大禹治水的過程。

　　3、（第二句）話在細心地察看水流和地形的過程當中，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？

　　補充：孩子們，大家想到的這些禹確實都遇到過，還有你們想不到的，為了勘測地形，禹長期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導讀好讀這句話

　　4、第三句話

　　師：孩子們，讓我們再回到四千多年前，他們當時有挖掘機嗎？有裝載機嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現代化的爆破技術嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務呢？（出示工具）

　　師：簡介

　　再讀這句話，解讀“九”，從這句話中感受到了什么？讀好這句話讀整段話。

　　四、關注數字，凸顯形象

　　第三段

　　禹為了治理洪水，風里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

　　1、誰能把這些數字填寫完整？

　　2、那大家細細地讀讀這些數字，從這些數字中你看出些什么？

　　3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當他第一次路過家門的時候，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會想——

　　又過了好幾年，當他第二次路過家門，遠遠地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——

　　據說，又過了幾年，當他第三次路過家門的時候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會想——

　　4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

　　五、回歸課題，升華主題

　　四段

　　洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

　　1、你的腦海中出現了怎樣的畫面？

　　2、感受當時人們的興奮與激動。（播放視頻）

　　3、回歸課題

　　這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？

　　大禹治水的故事從四千年前一直傳到現在，傳的是什么？

　　（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神！）

　　讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹！

　　讓我們再次深情地呼喚他的名字——大禹！

　　五、學習生字、指導書寫（制、被）

　　播放媒體

　　描紅、書寫

　　六、拓展延伸，留住形象

　　大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳墓修得太大，占了農田。這樣的部落首領，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠活在人們的心中。

　　板書

　　大禹治水

　　走遍了千山萬水

　　吃盡了千辛萬苦