這是夜宿山寺教學設計板書，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夜宿山寺教學設計板書第1篇

教學目標：

　　1.認識“宿、寺、危”等6個生字，書寫“危、驚、敢”3個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。4.揣摩古詩的意境，展開合理的想象，體會詩人的感受。

　　一、談話導入，破解課題

　　師：今天呀，我們來猜一個大詩人，他寫了很多古詩，被稱為“詩仙”。他是誰？（出示李白頭像）

　　師：今天我們再來學習李白另一首詩《夜宿山寺》。

　　師：請同學們伸出你的右手跟老師一起書寫課題。（教師板書）

　　師：注意“宿、寺”平舌音。跟老師讀，我讀一遍你們第三遍。我們來一起讀讀課題。

　　師：“宿”——的意思是“住”。所以有個詞是“住宿”。

　　師：“寺”的意思呢？同學們猜猜，對“寺廟”。

　　師：連起來說一說詩題的意思。——李白夜晚住在山上的寺廟里。

　　師：再給你的同桌說說。

　　二、初讀古詩，讀出節奏

　　師：現在讓我們一起走進李白的這首詩，請同學結合拼音，讀準字音，讀通詩句。

　　師：大家讀的特別認真，誰來當小詩人給我們讀讀呢？（請兩個孩子）

　　師：注意“辰”翹舌音，你可以用什么辦法來認識這個字呢？

　　生：早晨的“晨”去掉“日”

　　師：你真善于學習。

　　師：除了“減一減”的識字方法，我們識字還可以用哪些方法。比如“驚”

　　師：我們可以用什么方法認識它，組詞。（抽兩個學生說說）

　　師：同桌相互再讀一讀這首古詩。

　　師：你們讀地太投入，我都舍不得打擾你們了，我想和你們一起讀一讀。我們來配合讀好嗎？你們讀前兩個字，老師讀后面的。我們再來換換讀。

　　師：讀五言詩的時候，前兩個字后面要停一停，詩的節奏美就出來了。

　　師：在書上畫出節奏，試著讀一讀。

　　師：讀詩就像唱歌一樣美啦，我們來拍手讀讀。小手伸開

　　師：能不能再加快速度呀，再來！

　　三、體會詩意，體會“危樓”（樓高）

　　師：你們讀得真好，個個都像小詩人。

　　師：現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！李白沿著陡峭的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，李白這時候感受最深的就是這座寺廟——好高呀！

　　師：高的和云彩接到了一起，你從第一行詩哪兒看出寺廟很高呀？

　　第一句

　　師：你從“危樓高百尺”的“高百尺”看出來的，大約有現在10層樓那么高，很高很高！

　　師：這是夸張的寫法，形容樓很高，比如李白在“飛流直下三千尺”也用了夸張的寫法。你能讀出很高很高的感覺嗎？

　　師：危樓——高——百——尺

　　師：來，男生試著這樣讀一讀。

　　師：女生能把寺廟再讀得高一些嗎？

　　第二句

　　師：下面詩句還有表現寺廟高的？啊，你從“手可摘星辰”看出寺廟高。

　　師：我一伸手就能摘到天上的星星，來我們一起來試著摘天上的星星，看頭頂上有一顆星星，啊，那左手邊也有一顆星星。這寺廟真高，小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

　　師：抽生讀，大家齊讀。

　　師：這種感覺有多美妙呀，伸手就能抓到星星，星星真的'能摘到嗎？師：不能，看來這里也用了——夸張的寫法。

　　師：快讓我們加上動作讀一讀吧。（師加動作讀“手可摘星辰”）

　　第三句

　　師：你從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙好像在我們身邊，不能大聲說話，不然會吵醒他們。

　　師：怕吵醒他們，快來告訴身邊的人，讀出來？

　　師：你提醒的聲音太大了，再來——

　　師：可以再低一些嗎？神仙們在睡覺，不可以大聲說話，再試試——

　　師：小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。

　　師：孩子們真會讀詩，老師知道讀這么好，是因為你們理解詩意。

　　師：還可以從哪知道山寺很高？除了文字我們還可以從？你觀察真仔細，從書上的插圖看出星星就在身旁。

　　師：看來書上的插圖也可以幫助我們學習古詩。

　　師：由此可見，這寺廟真高呀，現在有沒有理解“危”是什么意思？

　　師：是“高”的意思。

　　師：我們來看看“危”字（畫出來），在最初的字形中，上面的角字頭多像一個跪著的人形，而這個人就跪在高高的山崖之上。相信同學們現在對“危”的理解更深了吧，

　　師：小手伸開，跟丁老師寫這個字，注意從上邊的豎中線起筆。半包圍的里面，橫折勾，豎彎鉤，這個就像個長長的尾巴，勾朝上。

　　師：請同學們在書上練習寫一個。我們知道了“危”是高的意思，“危樓”就是“高樓”。

　　師：理解了寺廟之高，能不能把他讀出來呢，讓我們一起試試。（師展示朗讀）

　　師：啊，我發現已經有小朋友可以不看書了，打著節拍一起背一背。

夜宿山寺教學設計板書第2篇

一、導入新課：

　　1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？

　　2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）

　　3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？

　　4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）

　　想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

　　二、初讀古詩：

　　1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）

　　2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

　　4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）

　　5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。

　　6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。

　　三、品讀古詩：

　　1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

　　2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）

　　3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

　　齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

　　如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？（危高）

　　這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

　　4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

　　“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調右半邊的“古”字）

　　讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

　　（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

　　再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

　　5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

　　那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）

　　6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。

　　三、結合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

　　（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　五、背誦古詩：

　　1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

　　2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

　　3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

　　六、拓展

　　同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。

　　（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。

　　同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。

　　七、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　八、板書設計：

　　夜宿 山寺

　　夜靜 星朗、

　　山高 樓危

夜宿山寺教學設計板書第3篇

【教材分析】

　　此詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。全詩語言樸素自然，想象瑰麗，夸張巧妙，活靈活現，給人以豐富的聯想和身臨其境之感。

　　【教學目標】

　　1、學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。

　　【教學重點】

　　認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　【教學難點】

　　1、體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

　　2、在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎?老師可要考考你們，行嗎?(師生對詩)

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起!今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎?

　　二、設置情境，導入新課。

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊!好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀!眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　　⑵讀準字音，讀準題意

　　師：(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢?”李白在詩的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀!手指板書：時間——夜宿、地點——山寺)

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓)

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1.師：李白在詩中告訴了我們什么?我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　(1)借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　　(2)小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　　(3)教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　*——詩中的生字，都認識了嗎?想讀讀古詩嗎?

　　*——指名讀

　　*——評價：正確(出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀!你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!)

　　讀音不準(哪個字音還不準確，你們也再練一練)

　　*——再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺(尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長?厘米有多長?老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)

　　星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩中說可以摘到什么?來，大家做一個摘星星的動作。(瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易!)

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。讓我高興的是，我一提起來，學生都能背出來。

　　3、圖文結合，畫中會意，讀中悟情

　　(1)師：理解了詩意后，我告訴學生，中國的古詩的一個特點是，詩中有畫。那么，讀了這首詩，如果要你把它畫下來，你會怎么畫呢?

　　提問：依據什么畫呢?(詩句)——引導學生回答

　　(2)邊讀邊想一想，你想畫什么?為什么這樣畫?然后，再和你的小伙伴說一說

　　(3)理解詩意，品析美讀

　　①學生交流，教師巡視進行指導

　　②師生交流

　　教師結合學生的理解簡筆畫(隨機)

　　★畫一座山——“危樓高百尺”

　　師：你準備畫什么呢?

　　生：一座山

　　師：為什么畫山?一座什么樣的山?從哪里知道的?

　　題目“山寺”

　　“高百尺”——有一百尺那么高，很高，很高

　　師：你很會讀書，一下子就找到最關鍵的字了!

　　強調“高”——

　　提問：寺廟有多高呀?(高百尺，在古時候可真得是太高了!)

　　畫一座樓——“危樓”

　　提問：李白為什么把這高樓寫成危樓呢?(危樓的“危”是什么意思?)

　　猜測學生：可能會把“危”理解成危險的意思

　　師：為什么你會覺得危險?(樓很高，又建在高高的山上，的確讓人覺得危險。但這個“危”是樓要塌了嗎? 是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。所以“危”還有高聳的意思。)

　　指導讀——指名讀、評議讀

　　看，李白在這句詩中，既寫出了寺廟的樣子——高高的，又寫出了寺廟的高度——百尺)，怎樣讀就讓大家感受到寺廟很高呢?同學們能清楚地讀出來嗎?

　　“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，

　　★畫星星——“手可摘星辰”

　　生：我從“手可摘星辰”看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

　　師：這么容易就摘到了星星，說明什么?

　　來，讓我們做一做摘星星的動作，

　　孩子們，你們摘到星星是什么心情呀?——多高興呀!

　　詩人也和你們一樣，心里可高興了，來，再讀讀這句把詩人高興的心情表達出來!

　　指導朗讀

　　看樣子，我們可以再畫上幾顆明亮的小星星。

　　★“危樓高百尺，手可摘星辰”

　　詩人站在高高的寺廟上，寺依傍著山，樓借山勢，高聳入云，你們再讀讀這兩句詩，把你們理解到的讀出來!

　　★“不敢高聲語，恐驚天上人”

　　師：還要畫什么?

　　生：……我從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

　　提問：為什么不敢“高聲語”呢?這個“高”是指什么呢?(詩人沒有直接寫山寺高，卻用更巧妙的寫法贊美了山寺高大、雄偉)

　　指導讀——那該怎樣讀呢?

　　生：(輕聲細語地讀)

　　“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。

　　問：為什么詩人“恐驚天上人”而不擔心“驚”地上的人呢?

　　(目的當然是為了引導學生理解，在詩人的感覺中，此地離天上比地上更近，說明樓真高呀。)

　　(4)積極展示，深情誦讀

　　★站在樓上，詩人李白寫下如此優美的詩句。如果站在樓上的是你，你將如何贊美寺廟的高呢?

　　★詩配樂(讓學生選擇音樂)

　　選擇什么音樂配古詩，會更好聽呢?

　　★配樂誦讀

　　四、拓展延伸

　　1、大家說

　　詩中說“樓有百尺高，伸手能摘星星，大聲說話能驚動天上的神仙”。難道真是這樣嗎?(這是夸張的手法)詩人用夸張的寫法想突出什么呢?(山寺高)

　　2、《夜宿山寺》這首詩描寫了山寺怎么樣呢?

　　3、再有感情地背誦一遍古詩

　　4、課外欣賞

　　望天門山

　　李白

　　天門中斷楚江開，高高天門被長江之水攔腰劈開，

　　碧水東流至此回。碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

　　兩岸青山相對出，兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

　　孤帆一片日邊來。一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

　　五、指導書寫“詩、寺”兩個生字

　　1、借助筆順跟隨表，書空生字，記憶字形，感受筆畫運筆。

　　交流書寫生字中應該注意的地方

　　“寺”，由兩個熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄

　　書寫、評議

　　六、作業

　　1、有感情地背誦古詩

　　2、為這首詩配一幅畫

　　七、板書

　　夜宿山寺

　　唐 李白

　　危樓高百尺，

　　手可摘星辰。

　　不敢高聲語，

　　恐驚天上人。

夜宿山寺教學設計板書第4篇

[教學內容]

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。

　　[教學目標]

　　1．自學詩中的生字。

　　2．了解詩的大意，感受詩的意境。

　　3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　[教學重點]

　　1．學習生字。

　　2．指導有感情地朗讀古詩。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1．同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2．今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1．教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2．學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1．出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2．這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

　　3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1．學生自由讀詩。

　　2．指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3．指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3．指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀；

　　(2)學生試讀；

　　(3)指名讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩；

　　(2)指名配樂讀；

　　(3)教師配樂范讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩

　　1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2．學生自讀整首詩。

　　3．指名扮演小詩人，表演讀。

　　4．師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)

　　1．自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2．給詩配畫。

　　3．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。