日期:2021-12-14
這是一年級的拼音,是優秀的一年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
一年級的拼音第 1 篇
教學目標
情感目標:激發學生學習拼音的興趣。
能力目標:能正確認讀聲母和un ün組成的音節,會讀拼音詞。
認知目標:學會前鼻韻母un ün,整體認讀音節yun yuan及其四聲,能夠讀準韻母,認清形,正確書寫。
教學重點、難點
聲母與un ün相拼是本課教學的重點。特別是j q x 和ü相拼時,ü上兩點省略的規則,學生最容易忘記。再次強調標調兒歌:小ü見到j q x,去掉兩點還是ü.教學時應盡可能讓學生自己練習.
教學準備
投影字母卡片圖片
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
情感目標:激發學生學習拼音的興趣。
認知目標:學會前鼻韻母un ün,整體認讀音節yun yuan及其四聲。
能力目標:能夠讀準韻母,認清形,正確書寫。
教學重點難點
讀準兩個鼻韻母,兩個整體認讀音節的音,能夠正確書寫韻母。
教學過程
一、看圖感知、導入新課
1、教師出示情境圖,要求學生邊看圖,邊看邊注意聽老師念情境歌。
2、教師引導學生說出yuan、un、ün。教師提問:兒歌中說圖上的兩個小學生是誰?(小小氣象員。)
兒歌中說小氣象員是怎樣觀察天氣的?
(小氣象員先抬頭看看云,再看溫度計。)
3、教師板書un、ün。提問:看看有這兩個韻母有什么共同之處?和前面學過的哪些韻母很像?(an、en、in。)回憶一下我們是怎樣讀準這三個前鼻韻母的?
二、教學前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun
1、教師明確要求。按照讀an、en、in的方法,自己先試著讀一讀un、ün。
2、出示un,指名試讀。
3、指導讀準un。un是uen的縮寫,嘴巴突出發u的音,然后迅速滑到en的音上去。教師領讀,學生跟讀。“開火車”練讀。
4、指導用同樣的方法讀出ün。如果把un前面的u換成ü,這個前鼻韻母的發音可就大不相同了,你能想辦法讀出這個韻母嗎?教師領讀,學生跟讀。“開火車”練讀。
(引導學生在已掌握前鼻韻母發音方法的基礎上,自學ün的讀音,激發孩子們主動學習拼音的熱情,在不斷嘗試中獲得成功的樂趣。)
5、引導學習整體認讀音節yun。
(1)韻母ün還有個同名同姓的兄弟,你們想認識它嗎?
(2)出示yun和ün,請學生讀。
(3)比較yun和ün。小朋友們有沒有發現它和韻母ün有什么不同?為什么?
6、學習整體認讀音節yuan。
(1)出示yuan。告訴學生這也是個整體認讀音節,將“員”的第二聲去掉,就是它的讀音。
(2)指名試讀,教師范讀,學生跟讀。
(3)引導學生猜一猜,yuan寫成韻母時會是什么樣的。(üan。)
7、學習yun、yuan的四聲。我們認識了兩個整體認讀音節yun和yuan,請小朋友們給他們來戴一戴聲調小帽子,好嗎?
學生標四聲,并用這些音節擴詞。
小結:小朋友們,今天我們又認識了兩個前鼻韻母,它們是un、ün,還有兩個整體認讀音節yun、yuan,注意大y后面跟著的是ü不是u。
三、指導書寫
1、出示un、ün、yun、yuan,請學生說一說寫的時候要注意些什么?(字母間的距離要適中,寫時飽滿,做到“頂天立地”,ü上的兩點要對齊寫。)
2、在習字冊上描紅、臨寫。
四、課后思考
出示:
j——üan ——( )
q——üan——( )
x——üan——( )
大家開動腦筋想一想,括號里該怎么填,你會讀碼?
(給學生一些挑戰、一些思考,能促進學有余力的學生更好地發展,體現教學的層次性。)
第二課時
課時目標
能力目標:能正確認讀聲母和un ün組成的音節,會讀拼音詞。
教學重點難點
j q x與ün相拼時ü上的點要去掉
一、復習檢查
1、過渡導人:上節課老師給你們出了三道難題,你們解決了嗎?
2、指名填寫并認讀juan、quan、xuan。
3、復習j、q、x的與ün的拼寫規則。
(1)教師引導學生將這三個韻母的介母找出來。
(2)提示規則:千萬別忘記了,小熊愚愚(ü)遇到j、q、x,先摘墨鏡再拉手。
4、我們一共學習了五個前鼻韻母,他們分別是:an、en、in、un、ün。
二、導入新課
(一)練習拼讀由un、ün組成的音節。
1、過渡導入:an、en、in有好朋友可以組成音節,un、ün的好朋友也不少啊,你們瞧……
2、教師出示g、k、h、j、q、x、un、ün,請八個學生上臺做“找朋友”的游戲。播放《找朋友》的歌曲,游戲開始。
音樂停,師生評一評:這兩個聲母、韻母能不能交朋友組成音節?
如果可以組成音節怎么讀?怎么寫?為什么?
指定學生分別填寫:
g——un——(gun) j——ün——(jun)
k——un——(kun) q——ün——(qun)
h——un——(hun) x——ün——(xun)
自由練讀,請學生當小老師帶讀。
小結:ün只和j、q、x交朋友,組成音節時必須摘掉墨鏡,別忘了去掉兩點。
(拼音是抽象的表音符號,對于低年級的孩子來說,連續學習會覺得乏味,從而降低學習熱情。運用游戲的方法,可以讓他們的身體動起來,思維活起來,主動探究所遇到的問題。)
(二)練習拼讀音節詞。
1、教師出示車輪圖片,同時出示音節詞:chē lún。
(1)指導學生讀準lún,再讓學生連起來讀一讀。
(2)指導學生把音節詞連起來讀一讀,注意連讀。
2、請學生回憶剛才學習的方法,學習小組內自學。指名匯報;指生領讀,全班跟讀。
3、請學生用這些音節詞說句話。(例:輪船在大海里航行。)教師相機正音。
(三)拓展練習。游戲:摘蘋果。秋天到了,蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果,你能動腦筋想辦法,摘下它們嗎?
學生摘下蘋果并讀上面的音節詞:hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。
一年級的拼音第 2 篇學習目標一年級上冊漢語拼音教案
1.學會g、k、h3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2.讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認識5個生字,會讀兒歌。
教具準備
CAI課件拼音卡片生字卡片
教學過程
第一課時(略)
第二課時
一、激趣導入,復習音節
1.小朋友們,我是花仙子姐姐,跟我打個招呼吧!
(課伊始,以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂,由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中,教師與學生平等對話”打下良好基礎。)
2.花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友,看誰能叫出他們的名字?(指名讀,齊讀)
ɡǔhúɡēɡākēhā
(復習第一課時中所學的的兩拼音節,與新課中的三拼音節進行對比學習,為三拼音節的學習做好鋪墊,并激發學生的學習興趣)
二、聯系語境,練讀三拼
師:小朋友們拼得這么好,花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩,不過得先過了智慧橋才行,守橋的小不點兒會提出2個問題,答對就能過橋,有信心嗎?
1.小不點提出第1個問題:身穿綠衣裳,肚里紅瓤子,生的兒子多,個個黑臉膛,猜一種水果。
(謎底:西瓜)
2.小不點提出第2個問題:誰能把西瓜的瓜這個音節拼出來?
(到花仙子王國,過智慧橋,猜謎語,不斷創設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習,不僅進一步激發了學生的求知欲,而且不經意地引出了三拼音節“gua”的讀音。)
3.學習拼讀三拼音節gua:
(1)師出示音節ga,全班齊讀。
(2)師在音節ga中插入u,介紹介母,學生試拼。
(3)看課件小女孩推動卡片,全班齊拼gua。(課件一次出現聲母、介母、韻母,然后課件演示“三音相碰”成一個音節的過程)
(4)小不點指導拼讀方法:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。
(5)學生再拼,教師相機指導拼讀方法。
(學習三拼音節“gua”之前,讓學生從“ga”過渡到“gua”,有助于幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點,也是本課的難點。課件演示三拼音節“相碰”的過程,既形象,又直觀,再輔以歌訣的形式,不僅幫助學生明白了三拼音節的拼讀要領,而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀,三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。)
4.練習拼讀其他三拼音節。
師:都會拼了嗎?花仙子姐姐還要再考考你們。
(課件出示:ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo)
(1)學生自由拼讀。
(2)在小組內合作學習,糾正讀音。
(3)開火車認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)
5.拼讀帶調三拼音節
師:瞧,這就到了花仙子王國了,我們一起來玩個“找朋友”的游戲,好嗎?
(1)生生互動,小組學習,拼拼音節,看看圖片,找到朋友,貼在一起,想象練說。
師:花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上,誰愿意上來拼一拼?
(2)指名摘取音節花,當小老師領讀三拼音節。
(經過一段時間有意注意學習,適時設置情景,將學生從有意注意轉移到無意注意狀態。在花仙子王國里,設計“找朋友”的游戲,這是一種動作記憶;摘取“音節花”的學習形式,在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累,給音節賦予具體的組詞、造句,使無意義的.音節鮮活生動起來,既鍛煉了學生組織語言的能力,又調動了學生學習拼音的積極性。)
三、課間律動
(在“花仙子王國”里,和著《花仙子》的音樂跳舞)
四、圖文結合,學習生字
1.觀察情景圖,看看你在小河邊都看到些什么?(課件相應出現詞語)
2.聯系實際,認識5個生字
(1)這些詞語里,那些字是你已經認識的?你是怎么認識的?(鼓勵、肯定學生的認字方法:“媽媽教給我的!”“拼拼音認識的!”)
(2)還有哪些字是你不認識的?自己想辦法認識它。
(3)看圖齊讀詞語。
師:我把他們從圖上變下來了,你們還認識嗎?
(4)出示詞語卡片,指名認讀。
師:摘掉拼音小帽子,還會不會讀?
(5)去掉拼音,在小組里認讀。
(6)開火車認讀單個的字。
(備課既要備教材、備大綱更要備學生,很多學生在學前已認識了不少字,教師根據學生的實際,首先肯定了學生的各種識字方法,然后指導學生用拼音識字,授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。)
3.在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。
師:瞧,熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋,可她不會認這上面的字,你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!
(1)同桌自由認讀。
(2)指名認讀生字,走迷宮。
(設計“走迷宮”的游戲,讓學生在輕松愉快中學習漢字,在游戲中體驗生活.)
師:生字朋友都認熟了,猜謎語一定也沒有問題吧?
4.讀兒歌,猜謎語
(1)打開書自讀謎語,找出紅色的音節拼一拼!
(2)跟著花仙子姐姐一邊拍手,一邊讀謎語。
(3)生齊讀謎語。
(4)猜謎底。
(5)師小結:我們每個人都有一雙靈巧的手,它能寫會算還會畫,回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜,好嗎?
五、回歸整體,小結
(《花仙子》的音樂響起)
師:小朋友們,今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲,你們玩得高興嗎?可惜時間不早了,聽!音樂又響起來了,小朋友們,再見!
(充分利用教材內容,讀兒歌,猜謎語,將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣,并不失時機地滲透德育教育,真正體現了“在生活中學習語文,在語文中體驗生活。”)
一年級的拼音第 3 篇課時目標:
1、學會復韻母ai ei ui,記清形,讀準音,會正確讀出它們的四聲。
2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節。
教學過程:
(一)復習檢查。
1、用卡片認讀6個帶調單韻母。
2、說說單韻母發音時要注意什么?(強調口型不變)
3、看口形,猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?
(二)提出學習任務。
今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看,它們在一起就成了ai ei ui,它們都是由兩個單韻母合起來的,我們給它們取個名字叫復韻母。這節課我們就一起來學習復韻母。
(三)教學復韻母ai。
1、看插圖說話引出ai:圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高,弟弟矮。)
2、ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書:ai
3、教學 ai的發音,認清字形。
ai 就是我們今天要學的第一個復韻母,“復韻母”念兩遍。
復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?
教師示范,告訴學生,復韻母發音時口型要變。a讀重些,i讀輕些,兩個音要連在一起,不能分開,讀 ai 時可體會一下 “矮”的讀音。(教師領讀三遍,學生各自模仿著讀,集體讀,指名讀。)
4、對比讀,a---ai,讓學生看老師發音時的口型,聽清發音,說說老師剛才發的是什么音。
5、四聲練習。
學兒歌:a母出現a上標,a母不在找 o e,i u并列標在后,i上標調點去掉。
讓學生注意,ai的調號標在a的頭上,因為a發音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習: 我挨著你,你挨著我,āi āi āi。舊社會,孩子常挨餓,ái ái ái。姐姐高,弟弟矮,ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸,我愛媽媽,ài ài ài。
(四)教學復韻母ei。
1、看插圖說話引出ei:圖上畫著誰,在干什么?(丁丁砍柴,發出ei ei ei的聲音。)
2、教師范讀ei,誰能說說口形是怎樣變化的?(先發e音,很快地向i滑動,e重i輕。)
3、學生領讀,指名讀,齊讀。
4、給ei標調,進行四聲練習。
(五)教學復韻母ui。
1、看插圖引出ui:圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?
2、ui,u在前,i在后,讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發ui這個音的?(先發u,口形慢慢變小,變成i。u重i輕,一口氣連成。)指名讀、齊讀。
3、告訴學生ui的聲調標在i上,運用順口溜:i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。
(六)鞏固練習。
1、卡片認讀復韻母ai ei ui。
2、打亂次序帶調讀ai ei ui。
(七)書寫指導。
這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的,單韻母在四線格中寫在什么位置,復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母,是讀一個音。
一年級的拼音第 4 篇一、概述
1、本課是人教版小學語文實驗教科書第一冊中的《gkh》。
2、本課所需課時三課時,120分鐘。
3、本課包括五部分內容,第一部分是三個聲母g、k、h,配有一幅圖,圖上的和平鴿、蝌蚪和兩個小孩喝飲料分別提示了g、k、h的音和形。第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。第三部分是g、k、h的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音節。第五部分是認字,配有圖畫和一首兒歌。通過以上五部分內容的學習,鼓勵學生自主編聲母的順口溜來記憶字形和讀音。
4、在本節課中,教師充分利用信息技術整合各種資源,在進行拼音教學的基礎上培養學生識字的能力,并鼓勵學生進行網上閱讀。還鼓勵學生在此基礎上進行寫作表達,自主編寫順口溜和兒歌,促使學生的聽、說、讀、寫的能力的提高,提高教學效率。
二、教學目標分析
1、學會g、k、h三個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字,會讀兒歌。
5、能夠自主編順口溜和兒歌,并在留言版進行打寫。
三、學習者特征分析
1、學生是剛入學三個星期的學生,對于課堂常規還需要進一步訓練。
2、學生掌握了基本的pc機操作,但還不熟練,對于在網絡中瀏覽資料還不熟悉,在留言版中打字的速度也很慢。
3、學生對網絡環境下的拼音學習、生字學習和兒歌學習很感興趣。
4、學生初步知道了編寫順口溜和兒歌的方法。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略,提供大量的學習資源,指導學生自主學習。利用開火車、編順口溜和兒歌等方法,發展學生的想象力和發散思維,通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達,培養學生的邏輯思維。
五、資源
1、本節課是在多媒體網絡教室中完成的。
2、小學一年級語文教材。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、拼音卡片(教師一套大號演示卡片,學生每人一套小的卡片),生字卡片和配套圖片。
六、教學過程
1、復習導入,復習學過的聲母和單韻母。
2、出示g、k、h,學生通過課件自主學習g、k、h的發音和字形,教師通過開火車的游戲檢查。
3、教師引導學生口頭編順口溜和兒歌來記憶g、k、h的發音和字形。
4、仔細觀察g、k、h在四線格中的位置,知道筆順,書空或練寫幾遍。
5、創設情景教學g、k、h和單韻母組成的音節,學生在課件上學習拼讀,并進行組詞練習,教師指導檢查。
6、學生分小組合作學習以上音節的四聲的讀音,老師開火車檢查。
7、進入資源平臺進行拓展閱讀。
8、學生在網絡留言版中打寫自己編寫順口溜和兒歌。
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