這是aieiui教材分析學情分析，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

aieiui教材分析學情分析第1篇

　一、教學目標：

aieiui教學設計

　　1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節，正確書寫音節。

　　2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　二、教學重難點：

　　聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　三、教具：

　　CAI課件

　　四、教學時數：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、復習舊知

　　咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧?。ㄕn件出示帶調aieiui）點讀

　?。ǘ?、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節

　　1、教d、t、n、l和ai相拼的音節

　　a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

　　（課件出示ai與聲母相拼的音節）

　　你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

　　師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

　　b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（taitáitai

　　tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？

　　c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai

　　,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。

　　d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。

　　現在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？

　　2、小組學習聲母與eiui相拼的音節（課件出示聲母與eiui相拼的.音節）

　　a、小組自由拼讀

　　b、指兩個小組匯報讀兩組音節

　　這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？

　　3、做游戲“我能行”。

　　好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

　　a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。

　　b、在小組內交換卡片讀一讀。

　　師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字

　　1、看圖學句子

　　a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　b、這么美麗的環境，應該感謝誰??？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。

　　c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

　　d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節找出并讀一讀。

　　e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水

　　f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀

　　同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

　　2、看圖學兒歌

　　a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zuizai是平舌音。

　　b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀

　　c、指名讀兒歌

　　d、練習背兒歌

　　e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。

　　f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

　　g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。

　　板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。

　　（四）、朗讀課文。

　　（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。

　?。ㄎ澹?、課堂小結。

　　這節課我們會讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大??！

aieiui教材分析學情分析第2篇

一、設計理念

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。

　　1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發音辦法，能夠自主地用發音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。

　　2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個音節，進步拼讀音節的才能。

　　3 、回歸生活，造就學生發明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。

　　二、教材分析

　　《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

　　知識與技能：

　　學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

　　教學重、難點：

　　學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

　　三、 教法、學法

　　一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

　　本課的'教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。

　　四、教學過程

　　1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進。

　　在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的導入方式。

　?。?1 ） 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ？

　　（ 2 ） 復習單韻母的發音及口型。

　　賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。

　　2 、借助情境、語境學習復韻母。

　　教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習復韻母“ ai ” ， 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下特點：

　　利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。

　　3 、自主探究、師生互動。

　　在教學復韻母發音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發音通過聽和看說說你發現了什么？學生各抒己見，隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發音時要先發 A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。學生試讀。接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生借助兒歌標調到黑板上練習并說明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

　　4 、兒歌誦讀法。

　　低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

　　一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。

　　5 、指導書寫

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

　　6。 檢測練習。

　　最后檢測學生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節課所學知識的掌握程度。

　　五、學導結合，學以致用

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

aieiui教材分析學情分析第3篇

　第一部分是三個復韻母ai、efi、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背站著比高矮，“挨、矮”提示ai的音，枯樹與小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“誒”的音提示ei的音?？輼渑c小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍“提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下來的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。

　　第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。

　　第三部分是音節kai gei hui的書寫格式。

　　第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。句子和兒歌都為鞏固音節、學習生字提供了語言環境。

　　學生分析

　　六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，學習ai ei ui這樣的純符號的知識難免感到困難，沒有興趣。在教學中利用游戲形式及聯系生活實際就能吸引學生的注意力。調動學生的學習興趣。學習活動的趣味激發了內驅力，使抽象的知識同學生已有的經驗建立起聯系，實現有意義的接受學習。

　　設計理念

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。聯系生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，激發學生的學習興趣，調動認知內驅力，實現有意義的接受學習。

　　一、 教學目標

　　(一) 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲;達到讀準音;認清形，正確書寫。

　　(二) 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

　　(三) 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　二、教學重點難點

　　讀準復韻母ai ei ui 的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。

　　三、教學準備

　　拼音卡片

　　四、教學過程及意圖

　　a) 學習復韻母ai

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰?自己先說一說，然后告訴我。

　　(生說略)

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇!

　　哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。

　　師：先看黑板。

　　(貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片，讓學生認讀。)

　　師：單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎?

　　(學生回答略)

　　師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　(教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。)

　　師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個復韻母ai ei ui 。

　　1、 師范讀ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動，一口氣讀成ai。

　　2、 學生練習發音。

　　師：請同學們看書，你從圖上發現了什么?

　　(小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。)

　　3、語言環境中學ai的四聲練習。

　　4、說話或組詞，其中要有 ai 的音。

　　5、學生嘗試拼讀音節。

　　6、教師檢查糾正。

　　b) 學習復韻母ei

　　師：你們同桌誰的力氣大?咱們來個扳手腕比賽，好不好?

　　(學生扳手腕比賽)

　　師：(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的.發音。

　　[聯系生活實際，使所學知識與學生能力范圍的有關概念建立起非人為的實質聯系。便于識記]

　　1、 教師寫ei 。

　　師：比賽時，嘴里喊著“ei ”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣?

　　剛才誰勝了?咱們再來一次，這回看誰能贏?可別忘了喊“ei ”給自己加油。

　　2、 看圖，誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形?

　　3、 教發音方法。

　　師：與ai 的發音方法相同，先發e ,再滑向I 。學生練發音。

　　4、 在語言環境中進行四聲練習。

　　5、 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。]

　　c) 學習復韻母ui

　　1、打電話的小游戲。

　　師：小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲。

　　(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。

　　生：喂，你好，請問您是誰?

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎?

　　師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母?]

　　生：我們學了ai ei。

　　師：還有一個吧?

　　師：對，還有一個，你們已經會了，就是喂，板書 ui 。

　　1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形?

　　2、發音方法：先發u 的音，接著發ei 的音，中間氣不斷。

　　[興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。以游戲把學生帶入認知世界，激發他們求知欲。]

　　3、四聲練習。

　　5、說話或組詞，其中有ui 的音。

　　6、快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui 。

　　7、拼讀音節。

　　a) 課中休息。

　　b) 鞏固練習.

　　指導書寫ai ei ui

　　c) 學音節kai gei hui

　　i. 學生自己試著拼音節。

　　師：哪些詞句含有以上三個音節的音。

　　ii. 指導書寫。

　　iii. 讀兒歌找出會拼的音節。

　　(四)小結

　　師：這節課，我們主要學習了三個復韻母(學生接答：ai ei ui )會拼讀了很多音節，還會寫三個音節(學生接答： kai gei hui )。小朋友又學了好多知識。

aieiui教材分析學情分析第4篇

、激趣導入

　　1、猜口形游戲。

　　教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

　　2、過渡。

　　a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學們有信心學會嗎？

　　二、探究新知

　　1、學習復韻母ai。

　　師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。

　　師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。

　　（1）教師范讀，學生觀察口形。發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

　?。?、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

　　（3）多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。

　　（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

　　2、學習復韻母“ei”。

　?。?）多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發現了什么？

　?。?）學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

　?。?）教師和學生一起小結發音方法：與ai相同，先發e的音，中間氣流不中斷。

　　（4）、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？

　　3、學習復韻母“ui”。

　?。?）指導發音方法：先發u的音，接著發i的音中間氣流不斷。

　?。?）教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

　　（3）檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。

　　（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”

　　三、拓展延伸

　　1、出示“來、每、回”，學生認讀。

　　2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）。

　　3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）。

　　4、游戲：“報小魚”。

　　師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。

　　四、格式書寫

　　1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）。

　　2、教師范寫，學生練習。