這是ai和ei順口溜，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

ai和ei順口溜第1篇

只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，足見要學(xué)好語文，必須先學(xué)好拼音。拼音教學(xué)看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學(xué)，我認為在拼音教學(xué)中穿插一些小故事，能起到更好的教學(xué)效果。

　　凡帶過低年級的老師都不難發(fā)現(xiàn)，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀(jì)律怎樣糟糕，只要你說給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學(xué)中便可“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔(dān)心。其實，孩子對故事質(zhì)量的要求并不是太高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節(jié)，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學(xué)目的服務(wù)，千萬不可“離題”太遠；當(dāng)然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學(xué)生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負面影響。

　　比如我們在教學(xué)ｕｉ的聲調(diào)時，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調(diào)是打在ａ和ｅ的頭上的，學(xué)生的思維可能會形成定勢，認為ｕｉ的聲調(diào)也打在ｕ的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學(xué)。我先問學(xué)生：“如果老師每次發(fā)東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見啊？”他們都說會難過，有意見。我接著就說：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ說：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調(diào)小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒說話呢，小ｕ就開口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關(guān)系的。”并且ｕ還對ｉ說：“今天你站我后面，下次我們在一起玩，我就站在你后面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們說呢？

　　通過講故事不僅使孩子掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動腦、自編小故事的習(xí)慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養(yǎng)成了上課注意聽講的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。

ai和ei順口溜第2篇

活動目標(biāo)

　　會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認清形，正確書寫。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)。

　　能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗漢語拼音的快樂。

　　能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。　

　　教學(xué)重點、難點

　　讓孩子能在快樂的環(huán)境中，學(xué)會復(fù)韻母的拼讀。

　　活動準(zhǔn)備

　　花環(huán)一個，寫有單韻母的6個彩球，蘋果樹貼圖，寫有音節(jié)的蘋果。

　　活動過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1．激發(fā)興趣。

　　今天，我們班來了一位特殊的客人，她是誰呢?(請出花姐姐)她給我們帶來了6個彩球，多美呀!(請花姐姐拿出貼在小黑板上的六個彩球)瞧。每個彩球都有一個名字，大家一起來讀一讀吧。這6個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?(單韻母)

　　2．揭題。

　　這6個彩球可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲。看a和i在一起碰出了什么?(教師演示彩球卡片使其變成ai)這是“花姐姐”給你們帶來的新朋友ai，跟她一起來的還有ei、ui。它們的大名叫復(fù)韻母。

　　二、合作探究。學(xué)習(xí)新知

　　(一)學(xué)習(xí)ai。

　　1．做游戲：比高矮。

　　(請一個同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。

　　3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。與i音重合，發(fā)“矮”音，口型由大變小)

　　老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會發(fā)音。

　　4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。

　　5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學(xué)生編順口溜或兒歌)

　　6．讀ai的四聲并運用四聲組詞說話。

　　(1)ai可神氣拉，它還給自己戴上了漂亮的帽子(點擊出示ai的四聲)。你還認識它們嗎? (2)ai的本領(lǐng)可大呢，它還能自成音節(jié)。你能用它的四聲組詞或說話嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(3)展示老師搜集的部分詞語，幫助積累。

　　7.學(xué)習(xí)兒歌：

　　來來來，來來來

　　奶奶天天去買菜，

　　買白菜，買海帶，

　　買回家來做好菜。

　　(二)學(xué)習(xí)ei。

　　1．出示課件(課文插圖2)引導(dǎo)觀察圖畫，這個小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音?

　　2．誰來模仿做一下?(請學(xué)生上臺表演)

　　3．ei就是花姐姐給我們帶來的第二個新朋友。(點擊出示ei)

　　4．教發(fā)音，仔細聽音，體會發(fā)音。

　　5．認讀ei的四聲。

　　(三)學(xué)習(xí)ui。

　　1．出示插圖3，請看大屏幕：小女孩在干什么?用自己的話說一說。

　　2．小女孩在打電話，那么大家說打電話的時候我們先要和對方怎樣問候呢？

　　生：喂？

　　師：對，跟老師說“拿起電話ui ui ui ”

　　指名讀ui。(先發(fā)u音，與ei音合讀發(fā)“喂”音，口型先大后小)

　　3．聽錄音朗讀，老師示范讀，學(xué)生練讀。

　　4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子(點擊ui的四聲)，誰會讀?

　　(四)學(xué)習(xí)ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

　　1．出示ai、ei、ui的四聲。看一看，它們的帽子都戴在誰的頭上。

　　2．老師小結(jié)ai、ei、ui標(biāo)調(diào)規(guī)律，課件出示規(guī)律(聲調(diào)帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面誰來戴)。

　　3．打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。

　　(五)指導(dǎo)書寫。

　　1．根據(jù)單韻母的書寫方法，指名學(xué)生到黑板上的四線格里寫ai、ei、ui。

　　2．老師示范寫ai、ei、ui，學(xué)生認真觀察，再在書上的四線格里練習(xí)書寫。

　　(六)運用ai、ei、ui。

　　1．復(fù)韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。(自由讀，指名讀，教讀，看拼音大轉(zhuǎn)盤，四個小組比賽讀)

　　2．出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學(xué)生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學(xué)生。

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

　　如：在學(xué)習(xí)完ui的四聲后，我設(shè)計了一個找朋友的游戲，從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力，又能提高孩子們學(xué)習(xí)的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習(xí)拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評價，享受成功的喜悅。

　　教學(xué)有法，教無定法”。漢語拼音教學(xué)方法是靈活多樣的，讓學(xué)生能動則動，能靜則靜，要切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為全面實施素質(zhì)教育鋪好道路，打牢基礎(chǔ)。

ai和ei順口溜第3篇

想法：

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復(fù)韻母ai ei ui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時間給學(xué)生聽讀、練讀。

　　反思不足：

　　但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導(dǎo)書寫的力度不足，沒有讓學(xué)生在黑板上寫，只是對學(xué)生講復(fù)韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚，導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。

　　在給三個復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時混淆。

　　縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提醒強調(diào)。

ai和ei順口溜第4篇

　漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話來說：“拼音是學(xué)生的拐杖。”怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學(xué)會拼音呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)愉快的`拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學(xué)達到多維有效互動，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，同時也為以后學(xué)習(xí)漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。

　　在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)小白兔的情境，利用多媒體課件和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，利用孩子們在日常生活中的耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛橐樱纾骸缎“淄谩贰ⅰ栋翁}卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實踐中學(xué)。可愛的小白兔一直在我們教學(xué)過程中出現(xiàn)，鏈接了整個教學(xué)過程。“拔蘿卜、打電話”這些活動讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。

　　2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。

　　3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認識鞏固四聲，如：學(xué)習(xí)拼音ei時，我就出示了幾個學(xué)生平時常見的詞語：費羊羊、美麗等。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

　　4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語拼音和識字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

　　5、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，兒歌的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。

　　當(dāng)然在課中也出現(xiàn)了一些值得商榷的問題：

　　一、在教學(xué)過程中呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過慢，顯得有點累贅。

　　二、因為單韻母的讀與寫都是很熟悉的內(nèi)容了，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)簡略處理。

　　人無完人，課無完課，重要的是找到問題，改進再來。在教學(xué)的過程中要不斷的充實的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)最好鋪墊。