這是z c s教案教學目標，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

z c s教案教學目標第1篇

一、復習

　　1、抽讀學過的聲母卡片。

　　2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

　　二、學習聲母z c s與單韻母a e u組成的音節(jié)。

　　1、出示書中z c s與a e u組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。

　　2、同桌同學互拼，相互糾正。

　　3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

　　三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)

　　（一）學習音節(jié)zi

　　1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

　　比如：z z同學在滋水。

　　2、問：滋的音節(jié)是什么呢？帶著z頭飾的學生說：z的音節(jié)就是我。說完，教師帶著i的頭飾，說：z是聲母，不是音節(jié)，要想給滋注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi 。教師板書：zi

　　3、教師范讀：聲母z 和音節(jié)zi，讓學生聽聽有什么區(qū)別？

　　4、教師強調：只要把聲母z的音讀長些、響亮些就是音節(jié)zi的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

　　5、學生練習讀，體會它們的區(qū)別。

　　6、教師板書zi的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在i上標聲調時要去點。

　　8、學生練習讀zi的四聲。

　　9、用zi的四聲調組詞或說句子。

　?。ǘW習音節(jié)ci si

　　1、師說：我們都知道c s是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)刺、詞、絲等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

　　2、師板書：ci si 。

　　3、能用學習zi的讀音方法試著讀讀ci si嗎？

　　4、學生練習讀，教師糾正。

　　5、同桌互讀，互相糾正。

　　6、指名讀。

　　7、學習ci si的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

　　四、學說兒歌

　　（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

　?。?）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

　?。?）指名拼讀學過的音節(jié)。

　?。?）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　?。?）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、小結

　　今天我們又認識了３個聲母朋友z c s，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，真棒！

　　內容概括：這篇介紹了關于《z,c,s》教學設計一,z c s，希望對你有幫助！

z c s教案教學目標第2篇

　教學目的：

　　1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準確。

　　2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。

　　3.引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規(guī)則。

　　教學重點、難點：

　　1.認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

　　2.學會正確書寫“S”。

　　教具準備：

　　聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。

　　tu di g b d p q t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新課

　　1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

　　2.教學Z

　?、俪鍪緹羝?問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

　?、谡埜蠋熌?ldquo;寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀。看一看它像我們數(shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。

　?、鄢鍪疽艄?jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。

　　把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。

　　以前我們學的音節(jié)都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

　　3.教學C

　?、俳裉煨∨笥褌兌紝W得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

　　把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。

z c s教案教學目標第3篇

教學重點：

《z c s》教案

　　１、學會z c s三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　?。?、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發(fā)學習興趣

　　我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的a o e i u {6個小朋友，還有聲母家族的b p n f 、d t n l、g k h、j q x14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母z c s３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母z c s，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

　　二、借助插圖學習聲母z c s的音形

　?。ㄒ唬W習聲母z的音形

　　1、出示z的圖，學習字母的音

　?。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么？

　?。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個字母嗎？學生試讀。

　?。ǎ常┲v：你們可以借助字的音平讀來學習字母z的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是z的音了。自己試試？

　?。ǎ矗┙處煼蹲xz。

　?。ǎ担W生練讀z，體會發(fā)音要領。

　　2、記憶z的形

　?。?）問：看看圖有什么好辦法記住z的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。瞶 z z。

　　（二）學習聲母c的音形

　　1、出示c的圖，學習字母的音

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　?。?）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　?。?）講：你們可以借助刺的音平讀來學習字母c的讀音。發(fā)音的方法基本與z相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

　　（3）教師范讀c。

　　（4）學生練讀，體會發(fā)音要領。

　　2、記憶c的形

　?。?）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

　?。?）學生讀記憶兒歌。

　?。ㄈW習聲母s的音形

　　1、出示s的圖，學習字母的音

　?。?）問：你們看這是什么呀？

　?。?）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　?。?）講：你們可以借助絲的音來學習字母s的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

　　（4）教師范讀s。

　　（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　2、記憶s的形

　?。?）問：仔細看看圖，哪兒像字母s的.形呀?

　?。?）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　三、電腦博士指導書寫

　　（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫z c s的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

　?。?）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？z像２；c像半圓；s像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

　　（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

　　四、小結：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與a e u組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？

　　附：板書

z c s教案教學目標第4篇

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1.字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確認讀聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si是本課的教學重點。情境圖對于字母讀音方面的提示很明顯。教師在教學三個聲母的發(fā)音時可以從情境圖引入，然后通過示范引導學生體會發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。不要咬著舌尖發(fā)音。教學中通過對比聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音特點不同，讀準它們的發(fā)音，掌握發(fā)音要領。明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、響亮些。

例如：z的發(fā)音，從情境圖中“寫字”“紫色”的引入，教師范讀，學生跟讀過程中講解發(fā)音方法：舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，結合聲母特點要讀得輕而短。和z相比，zi要讀得長些，響亮些。

（2）識記形

在識記三個聲母的形方面，可以引導學生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，感知字母的形，然后聯(lián)系生活實際，啟發(fā)孩子想一想：z、c、s像什么，引導學生編兒歌進行識記。

例如：教學c時，先引導學生發(fā)現(xiàn)圖中小刺猬的樣子就像 c，然后結合圖片、聯(lián)系生活識記編個順口溜：小小刺猬ccc 半個圓圈c c c ，進行識記。

2. 拼讀板塊

本課的兩拼音節(jié)對于孩子來說已經不再困難，教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。先自由拼讀 再同桌互拼、互查。以競賽的方式結尾。

本課的三拼音節(jié)是第三次出現(xiàn)，有些學生還是會感到困難。教師教學中可以繼續(xù)借助“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”的口訣講清拼讀規(guī)則，然后對能夠獨立拼讀的給予鼓勵，讓同學之間互幫互助。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）詞語

左邊插圖中的“學”和“生”兩個字雖然沒有要求認，但是孩子生活中常見，非常熟悉了。右邊的“字”“詞語”“句子”，學生經常碰到，了解起來也沒有什么難度。教學時先借助拼音讀準音，然后引導學生聯(lián)系生活實際說說在哪里見過，聯(lián)系生活實際學習詞語。通過擴詞的方式鞏固詞語，了解意思。

（2）識字

字音：

“字、詞、子”三個字是平舌音，教師要重點指導其發(fā)生方法；“子”在詞語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴。教學時可以補充“桌子”“椅子”等詞語幫助學生體會其用法。

字形：

在識字方面，“生、語、子”常見，引導學生用聯(lián)系生活實際的方法進行識記。“詞、句”不常見，可以采用多種方式反復復現(xiàn)進行識記。教學中可以通過擴詞的方式了解字的意思。

（3）兒歌

正確朗讀兒歌《過橋》。兒歌中的“了”有兩個讀音，一個讀“le”，“錯了”“對了”；一個讀“lio”，“過不了”。“一”也有聲調的變化。在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)，帶著孩子讀通兒歌，讀懂兒歌。

4. 書寫板塊

正確書寫聲母z、c、s是重點。教學中要繼續(xù)通過“三看”，培養(yǎng)學生的觀察能力。明確三個字母都占中格，都是一筆寫成。同時在范寫時讓學生和老師一起書空，幫助學生識記字母的筆順。例如：s一筆寫成，占中格；書寫時從右上起筆，先向左寫半圓再向右寫半圓。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

游戲的設計。