這是一年級畫教學設計第一課時，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級畫教學設計第一課時第1篇

畫

　　遠看山有色，近聽水無聲。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　注釋：

　　色：顏色，也有景色之意。

　　春去：春天過去。

　　驚：吃驚，害怕。這里主要是受驚飛起的意思。

　　譯文：

　　在遠處可以看見山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。

　　春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近了，枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。

　　創作背景：

　　此詩為詩人贊畫之作。關于這首詩的作者，有多種說法。一說是唐代王維所作，但在王維的作品，或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經典《金剛經》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作，如上海市一年級小學語文等教材中編入此詩時，作者一欄里即是“宋·佚名”。

　　一年級語文畫教學設計

　　教學目的：

　　1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

　　3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　準備教具：

　　生字卡片、掛圖、錄音

　　教學過程：

　　共分兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、同上

　　2、學會七個生字

　　3、能正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫導入新課

　　(課件)

　　1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)

　　b、學生動腦筋猜

　　c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

　　2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

　　二、初讀課文，自學字詞

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　四、講讀課文，理解詩意

　　(一)講讀第一、二行

　　(二)講讀第三、四行

　　1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

　　2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

　　3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

　　4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

　　5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結：

　　通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

　　七、作業：

　　在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。

一年級畫教學設計第一課時第2篇

教學要求：一年級《畫》教學設計

　?。?、鞏固７個生字，掌握有無遠近等反義詞。

　?。?、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　?。?、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　?。薄⒁郧拔覀儗W過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

　　２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫畫（板書）。

　　３、出示畫。

　　二、導入新課。

　　１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　?。?、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　?。ǎ保┥绞鞘裁搭伾浚ㄏ日埱芭乓晃粚W生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

　?。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是畫）

　?。ǎ常┞犐缴狭魉穆曇?，仔細聽。

　?。ǎ矗┤绻骄畔ネ?，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

　?。ǎ担┛?，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?/p>

　　三、朗讀指導。

　　１、這兩句詩里，有兩對意思相反的.詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　２、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　４、看手勢，朗讀。

　　（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　四、指導觀察、理解詩后兩句。

　?。?、現在是什么季節？春天開什么花？

　?。病⒋禾靵砹?，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

　?。?、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?/p>

　?。?、出示小鳥。

　　（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

　?。ǎ玻┖ε铝耍阌靡粋€字來說是什么？

　?。ǎ常@就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的京，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

　　（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

　?。ǎ担┱堅谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

　　５、朗讀指導。

　　（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

　?。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。

　　（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

　　（３）朗讀全文。

　?。ǎ矗┍痴b全文。

　　五、小結。

　　這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

　　六、寫字指導、講評。

　　重點：色、聲、無、驚。

一年級畫教學設計第一課時第3篇

教學目標：

一年級上冊《畫》第一課時教學設計

　　1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。

　　2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

　　3.聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，引入新課

　　1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

　　3.出示課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀正音，感知課文

　　1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。

　　【設計意圖】通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息。

　　2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。

　　3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

　　4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

　　5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

　　【設計意圖】通過這一環節，使教師了解學生生 字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。

　　三、認讀生字，指導朗讀

　　1.指導學生用加一加的方法識字。

　?。?）出示：遠、近、還。

　　請學生帶讀這 3 個字。引導學生尋找這3個字的相同點。

　　認識偏旁走之。

　　用加一加的方法記一記這3個字。

　　（2）在具體情境中理解“遠、近”。

　　引導學生觀察后說一說：

　　在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

　?。?）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的.方法來記？

　　2.指導學生用換一換的方法識字。

　　出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，

　　指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

　　3.指導學生用反義詞來識字。

　?。?）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。

　?。?）課間操“說反話”。

　　【設計意圖】采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

　　4.復習鞏固。

　?。?）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

　　（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

　?。?）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。

　　5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

　　四、教師范寫，學生練寫

　　1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

　　2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

　　3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

　　【設計意圖】寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。

一年級畫教學設計第一課時第4篇

教學目標：

　　1.復習 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。

　　2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。

　　3.背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

　　2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1.引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。

　　2.學生讀課文。

　　提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。

　　3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。

　　根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，

　　幫助學生感悟畫的特點。

　　《畫》中描述： 生活所見：

　　遠看山有色， 遠看山無色，

　　近聽水無聲。 近聽水有聲。

　　春去花還在， 春去花不在，

　　人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。

　　【設計意圖】這一環節采用畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫的特點，領悟詩句和畫之間的關系。

　　4.熟讀成誦。

　?。?）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　?。?）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。

　　（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

　　三、教師示范，學生練寫

　　1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

　　2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

　　3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

　　四、拓展閱讀，激發興趣

　　讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由。

　　頭戴小紅帽，千條線， 身穿大白袍。 走路搖搖擺。（鵝）

　　萬條線，落在水里看不見。（雨）