日期:2021-10-28
這是口耳目教案部編版,是優秀的一年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字,如:口、耳等字,同學在生活中可能都已經接觸過,同學應該會讀、會認。因此,我根據象形字近于圖畫的特點,在學習時,我努力讓學生發揮豐富的形象力,通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程,一邊對漢字的各部位進行了形象的分析,從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目,但一味的反復練讀,小朋友就會失去興趣,所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字,我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲,不僅牢記了本課的生字,而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字,學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合,而是一張張生動的圖畫,讓孩子們在充滿情趣的游戲中,認識漢字、了解漢字,感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時,發現“日”字里面是一橫,“目”字里面是兩橫,比較之后為了讓學生加深記憶。接著,我提出一個開放性的問題:學過這兩個字,你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶,讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說:“老師,‘日’表示太陽,你看,天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛,人與動物的眼睛有兩只,所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節課后,我覺得這節課學生學習積極性較高,孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
《口耳目》一課總目標為:認識口耳目等12個字,會寫“木、禾、個、了、子”,新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標,我設為認識口耳目等12個字,會寫“木、禾”新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。
一、備課時的思考:
1、生字多為學生生活當中就已經認識的生字,也就是說,本課孩子的起點已經非常高。通過課前學生圈圈自己認識的生字就可以看出,大多數孩子能夠全部認識。
2、本課的生字為象形字,同時配以圖畫與現代漢字,利于學生直觀認識、學習。學生學習興趣濃厚。
3、要求會寫的生字本課有“木、禾”,新的.筆畫是撇、捺,也有學生能夠掌握并為人師。
基于以上三點認識,我將這節課的重點放在了識字游戲及指導書寫上。
二、課堂呈現:
1、盡管多數孩子已經掌握本課生字,也要照顧到沒有掌握的孩子。同時也要幫助學生了解“象形字”與現代漢字的關系。因此設計了第一個環節“圖文識記生字”。
目的:
(1)鍛煉孩子的口語表達能力,初步感知象形字與現代漢字之間的關系。
(2)掌握一種識字方法。
2、通過第一個環節的教學,相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力,不如在游戲中鞏固識記。因此,設計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來,多樣的識字方法能夠不斷引起學生興趣;二來,剛學完漢語拼音,從班級孩子的掌握情況來看,需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內找朋友鞏固生字認讀。
3、低年級語文教學的重點之一就是識字、寫字。區識字寫字專題研討會上,趙寬亮主任說“現在孩子的字不隨老師了,都隨了家長。原因是,寫不完留到課下,回家寫。”目前的寫字教學現狀是,課堂上練習寫字的環節多被放在了30分鐘以后,時間少。教師重視了坐姿,忽視了執筆姿勢,字形間架結構指導不到位。上午學習之后本想改善一下原有的做法,結果還是走了老路。
三、課后反思:
1、如我所料,孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學中開動腦筋,從學生的年齡特點及學習起點出發,設計教學活動。小組內找朋友環節組織仍有很多費時的地方,發卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2、寫字教學環節只是復習了田字格的各個方位及兒歌,擠沒了學生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思:識字環節仍然存在不放心的心理,識字活動時間過多,影響了寫字教學。
3、仍然跳不出老套路的識字寫字教學——先識字再寫字,完全可以調整教學環節,可以認讀之后進行寫字教學,然后再游戲識字,這一既能夠保證孩子練字的時間,又能夠調節學習。
四、改進措施:
1、上網搜集或自己設計識字游戲,引導學生喜歡識字。
2、好好總結反思識字寫字教學,將區識字寫字專題研討會中學到的內容,運用到自己的教學。
3、培養學生自主識字能力,通過評價、評比等方式,激發學生自主識字意識。
4、充分利用實物投影,對學生書寫中的優缺點,有針對性地指導。
教學目標:
1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫:豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點:認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備:12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法:培優輔差
學 法:小組合作
教學課時:1課時
一、圖字結合,認識口耳目手足
1、看圖:圖上畫的是什么?
2、圖字結合:字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字:
(1)領讀:學生已經認識的字可讓學生領讀,不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀:選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫:教師范寫,教筆畫名稱及筆順:豎、撇、捺
3、學生練習書寫:課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置:在田格本上寫今天所學的生字
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生,他們才適應了拼音教學,現在又要學習識字寫字,所以說,這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長,快速牢記這12個象形字,我從以下幾個方面入手:
一、聯系舊知激趣導入
課前經過了解發現孩子們已經認識不少漢字,于是我從大家熟悉的幾個字導入,一下子調動起了孩子們的興趣,從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字,讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的,激起了他們的好奇心。
二、玩中學,學中樂
根據象形字近于圖畫的特點,在學習時,我努力讓學生發揮豐富的形象力,通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程,一邊對漢字的各部位進行了形象的分析,從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”,通過師生共同學習前6個字,學生已經初步掌握了一些認字方法,所以后6個字我采取大膽放手,自主合作的方式學習,發揮學生的主動性和教師的引導作用,調動了學生的積極性,培養了自信心,釋放出了巨大的學習潛能。
三、游戲識字感受象形文字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目,但一味的反復練讀,小朋友就會失去興趣,所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字,我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲,不僅牢記了本課的生字,而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字,學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合,而是一張張生動的圖畫,讓孩子們在充滿情趣的游戲中,認識漢字、了解漢字,感受學習漢字的樂趣,是我們教師努力的方向。
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