這是口耳目教學設計，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

口耳目教學設計第1篇

　教學目標：

《口耳目》教學設計

　　１、認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫“丨、丿、丶”和1個偏旁“?”。

　　3、培養觀察能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學難點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字

　　教具準備：本課12種實物圖片、有關筆劃和生字卡片

　　課時劃分：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀學過的生字卡。

　　如：山、水、田、雨、石、土、魚等。(及時予以肯定，給孩子表現的空間，激起他們學習新課的欲望)

　　２、導入新課：今天我們再來認識一些十分有趣的生字。

　　二、嘗試認字

　　１、出示生字“日、月、兔”，看看誰能認識這幾個字，是怎么會認的？(這些字在前面課文中和生活中經常接觸，再次激起學生的成就感，以投入下面的主動學習中。)

　　2、出示“日、月、兔”的實物卡片，請學生上臺貼圖，把圖片貼在相應的生字卡上方。初步感知圖文。

　　三、圖文結合，整體感知

　　１、出示其他的實物圖片，學生看圖說說，圖上畫著什么？(指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只、一張、一棵”等)。

　　２、小組討論：把手中的生字卡貼到哪一張圖片下呢？為什么？手上的生字你們認識嗎？(初步體會象形字的特點)

　　３、全班交流。

　　4、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己認字，真了不起!下面我們一起把這些字記得更牢好嗎？

　　四、揭示課題，教“目”字

　　１、出示課題：學生試讀，老師范讀，帶讀。

　　２、圖字對照，認記“目”字。

　　⑴讀字看圖。

　　認讀：“目”，知道“目”指的是眼睛。

　　⑵看字比形。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和現代漢字“目”有什么相像的地方？

　　⑶識記生字。

　　小組討論：你是怎么記住“目”字的？

　　老師引導：“目”的字形與實物的形的聯系是外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

　　⑷師生共同小結學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

　　五、學習生字

　　1、小組合作，自學其余的生字。

　　2、老師巡視，點撥指導。

　　六、匯報交流

　　1、學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的？

　　2、老師揭示易忽略的筆畫。

　　如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。“禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　3、隨“兔”的教學，認識“?”(角字頭)，說說還認識哪些帶“?”的字。

　　七、鞏固生字

　　１、抽讀生字卡片。

　　2、開火車讀、個別讀、齊讀。

　　3、摘果游戲。

　　一棵長滿果實的梨樹，每個梨上都有一個生字，認讀一個，摘走一個。

　　八、指導書寫“丨”

　　１、認識筆畫“丨”。

　　⑴出示“豎”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

　　⑵老師范寫，并介紹兩種寫法。

　　懸針豎，即帶針尖的，起筆和收筆都要重些。

　　2、學生書寫。

　　3、學生練習筆畫，師巡視，及時糾正、糾錯。

　　九、布置作業

　　1、讀拼音，寫筆畫。

　　héng( ) shù( )

　　2、讀一讀、拼一拼、連一連

　　1、mù ěr kǒu yuè rì huǒ

　　口 耳 目 日 月 火

　　2、niǎo tù yáng hé mù zhú

　　木 禾 竹 羊 鳥 兔

口耳目教學設計第2篇

教學目標：

口耳目教學設計范文

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

　　2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現代漢字的聯系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

　　3、激發學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激發興趣。

　　聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

　　今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

　　二、圖字對照，領悟識字方法。

　　1、認識“口”。

　　（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

　　重點引導學生：

　　a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。

　　b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

　　（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發現了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

　　（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

　　解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現在的“口”字。（齊讀）

　　（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

　　你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

　　（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

　　2、認識“耳”、“目”。

　　（1）學習“目”

　　a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

　　b、（“mù” ）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

　　c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

　　d、古人根據眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

　　解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現在這樣，可我還是表示眼睛哦。

　　e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

　　（2）學習“耳”。

　　a、（出示現代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現代字還是古代的字？

　　b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

　　c、象形字從造出來到現在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

　　解說：古象形字“耳”是這樣的—— ，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

　　d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

　　小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

　　3、認識“羊、鳥、兔”。

　　（1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會。現在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

　　（學生自主學習，討論）

　　（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

　　a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的身影。

　　b、“鳥”：多么可愛的.小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）

　　c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現過各種形狀的“兔”字，據說有15種，到現在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

　　三、開展游戲，鞏固識字。

　　剛才我們根據古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

　　1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

　　2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）

　　3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

　　4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

　　四、拓展延伸。

　　1、老師要獎勵同學們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

　　2、老師發現，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

口耳目教學設計第3篇

一、教材分析

　　本課的識字內容主要是看圖識字。

　　教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”的兩句俗語的學習。

　　學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規范的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。

　　二、學情分析

　　這一課的識字與兒童的日常生活聯系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的'生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規范的生活習慣。

　　簡單明了的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

　　三、教學目標

　　1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

　　教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。“坐”是一個動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

　　五、課時

　　2課時

　　六、教學準備

　　1、學生準備有關本課7個生字的字卡。

　　2、有關“口耳目手足”的圖片。

　　七、教學過程

　　《口耳目》第一課時

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1、復習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下

　　(指名讀──開火車帶讀)

　　2、復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

　　(男女生對背──全班齊背)

　　3、下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。

　　◆一上一上又一上，一上上到高山上。

　　◆上天了，入地了，我和你都笑了。

　　4、談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

　　(二)觀察圖畫，集中識字

　　1、(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?

　　2、學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)

　　3、根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

　　花兒開了

　　校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里開心地數著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花終于開了，太好了!”

　　①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。

　　②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

　　(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

　　4、看圖了解生字所指的身體部位。

　　①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片)

　　②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。

　　(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。)

　　③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

　　(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

　　5、想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

　　例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

　　6、舉字卡游戲。

　　老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

　　師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。

　　師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

　　師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

　　師：我拍小手。生：我舉：“手”。

　　師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

　　(游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)

　　【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(2011版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】

　　(三)認識筆畫，書寫生字

　　1、學習正確書寫“口”字。

　　①(出示：田字格中的“口”字)認識關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。

　　②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

　　③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

　　④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。

　　⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

　　⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

　　2、學習正確書寫“目”字。

　　①出示：田字格中的“目”字。

　　②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。

　　③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

　　④學生書寫。

　　一看：筆順、每一筆的位置。

　　二描：描一個紅字。

　　三寫：自己獨立寫一個字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤講評“目”字書寫。

　　【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】

　　(四)作業設計

　　1、用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

　　2、猜一猜。

　　①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。( )

　　②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。( )

　　板書設計

　　《口耳目》第二課時

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1、生字復習：口耳目手足

　　(指名讀──開火車讀)

　　2、出示身體部位圖，說出對應的生字。

　　3、詞語復習：人口耳目手上足下

口耳目教學設計第4篇

一、游戲引路，復習鞏固

　　１、給字寶寶帶帽子。

　　⑴出示12個生字和12頂帽子。(帽子上寫著生字的.音節)

　　⑵把帽子戴在對應的字寶寶上。

　　⑶開火車認讀。

　　2、擺一擺。

　　把幾個字寶寶分別排成四隊，帶頭字已擺好。(按器官、動物、天體與現象、植物這中類來分)

　　二、指導書寫“十、木、禾”

　　1、書寫“十”

　　⑴分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　⑵介紹筆順規則，先橫后豎。

　　⑶學生觀察范字，說說這里的豎帶針尖嗎？

　　⑷老師范寫，并提醒：橫寫在橫中線上，右邊稍高，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖的。

　　⑸學生描、臨后評議。

　　⑹繼續練寫。

　　2、認識新筆劃“丿、丶”。

　　⑴出示“丿”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

　　⑵老師范寫“丿”，講述書寫要點，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

　　⑶學生書寫在手上，充分感受運筆力度的輕重變化。

　　⑷認識“丶”。“丶”的書寫要點：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

　　3、書寫“禾、木”。

　　⑴觀察范字，說說他們有什么相同的地方和不同的地方？

　　⑵老師范寫。

　　⑶學生描、臨后評議。

　　⑷練寫。

　　三、實踐活動

　　1、我會連

　　⑴自己根據圖和字的聯系連一連。

　　⑵小組交流自己所認的字。

　　⑶總結識字的方法。

　　2、加一加，變一變。

　　如“口”加一筆變成什么字？(日、中)加兩筆呢？(目、田、白、右)

　　⑴同桌互相討論。

　　⑵師生共同總結。

　　四、擴展活動

　　找一找生活中你還認識哪些象形字？

　　五、布置作業

　　1、把瓜、車、馬、蟲、牛、電這幾個字與相應的圖連起來。

　　2、讀一讀，照樣子口頭組詞。

　　火(火車) ( 火苗) (火星)

　　竹( ) ( ) ( )

　　目( ) ( ) ( )