這是一年級(jí)項(xiàng)鏈教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一年級(jí)項(xiàng)鏈教學(xué)目標(biāo)第1篇

　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　（1）喜歡教學(xué)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　（2）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　“識(shí)字寫(xiě)字”是貫穿整個(gè)義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，有良好的識(shí)字習(xí)慣。“韻文朗讀要有節(jié)奏”是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注重借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教材分析

　　《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

　　課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。

　　3、學(xué)情分析

　　低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，要以形象思維為主，針對(duì)這些年齡特征，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，利用課件、音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

　　4、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）用學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)記11個(gè)生字，規(guī)范、正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內(nèi)容。

　　5、評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　（1）結(jié)合識(shí)記方法、換偏旁識(shí)字，加一加，減一減等識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。通過(guò)范寫(xiě)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能規(guī)范、正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　（2）通過(guò)領(lǐng)讀，自讀等朗讀形式，能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、播放《大海》的課件。

　　2、看了片子，你想說(shuō)什么？

　　3、激趣導(dǎo)入：是啊！大海真美呀！今天，同學(xué)們想不想和老師一起去海邊玩玩？

　　4、出示課題。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)識(shí)字讀文。

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組合作交流識(shí)字、組詞。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　4、課件出示生字，學(xué)生搶認(rèn)生字。

　　5、組織學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字。

　　6、自由朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、組內(nèi)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：課文寫(xiě)了些什么？用鉛筆做上記號(hào)。

　　2、教師板書(shū)：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

　　3、自由、流利地朗讀課文

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、課件出示：白、的、又、和，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

　　2、請(qǐng)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)及筆順。

　　3、范寫(xiě)。

　　五、課堂小結(jié)。

一年級(jí)項(xiàng)鏈教學(xué)目標(biāo)第2篇

一、教學(xué)內(nèi)容分析

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　（本單元課文包括《哦，香雪》、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō)，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō)。本單元的教材編寫(xiě)意圖是，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力。《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，可從思想上教育我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）

　　反思

　　這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生。

　　他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課。

　　然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

　　究其原因，大致有三：

　　一、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

　　二、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

　　三、 第二三課時(shí)，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū)，探討解決問(wèn)題的辦法。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正、澄清認(rèn)識(shí)，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休！

　　組一劇情：

　　得知實(shí)情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目，欲將大事化小，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈，欣喜不已，更衣赴宴。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。

　　編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn)，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的'“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

　　學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn)，文中明明寫(xiě)著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

　　｛對(duì)此教師引導(dǎo)不夠，創(chuàng)作不可僅憑主觀臆斷，既是續(xù)寫(xiě)，定要忠實(shí)原文，最好不要為讀者留下此等話柄，即便是合乎“情理”；且佛的表現(xiàn)如此露骨，似乎亦不合“貴婦”身份，對(duì)此教師亦沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言的“合理”性；另外，瑪為何自殺，瑪是否真如編者所說(shuō)“不堪一擊”？結(jié)合文中十年辛酸之后瑪?shù)谋憩F(xiàn)，此情節(jié)安排細(xì)細(xì)考慮值得商榷！｝

　　組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴。

　　編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì)。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng)，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果。

　　學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)

　　教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問(wèn)，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休。一派認(rèn)為，的確改寫(xiě)不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神；一派認(rèn)為，改寫(xiě)有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏龋坏皖^便無(wú)以為繼，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇；一派認(rèn)為，改寫(xiě)完全合理，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō)，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚！”全場(chǎng)嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn)。

　　｛教師提問(wèn)得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文本深入思考人物動(dòng)機(jī)。但對(duì)第三種觀點(diǎn)中的“離婚”插曲一笑而過(guò)，未能做正確的愛(ài)情價(jià)值觀引導(dǎo)，此為思想教育的疏忽。并且對(duì)“情節(jié)安排應(yīng)為豐富人物形象服務(wù)”這一點(diǎn)未能及時(shí)敲實(shí)。｝

　　組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常，于是落水而死。

　　編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語(yǔ)，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí)，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)！）

　　學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意？

　　編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足），恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味，發(fā)人深省。試想，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài)，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山，一觸即發(fā)。“忍無(wú)可忍，無(wú)需再忍”，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸。《項(xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?rdquo;給瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫(xiě)中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此，該生話音落后兩秒，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)！下課鈴響）

　　教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。然而課后，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做！首先，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái)，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時(shí)地寫(xiě)到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人，這樣的選擇，在他真的是可能的么？再次，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判，更有肯定，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。

　　整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正。

　　表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對(duì)此，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結(jié)。

一年級(jí)項(xiàng)鏈教學(xué)目標(biāo)第3篇

課前準(zhǔn)備

　　1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）

　　2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、感受美

　　1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

　　2、引入課文題目。

　　（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽(tīng)，這是什么聲音？（海浪聲）聽(tīng)，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　二、領(lǐng)略美

　　1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

　　2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

　　3、標(biāo)出自然段。

　　4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

　　三、集中識(shí)字

　　1、出示本課生詞卡片。

　　師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

　　2、師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。

　　4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫(huà)：又、向

　　加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又（叉）、白（的）

　　形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)

　　換一換：著（看）

　　反義詞：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　掛：做動(dòng)作“掛”。

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　（1）白（第一次書(shū)寫(xiě)）：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　（2）和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

　　（3）學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

　　6、去掉拼音讀一讀。

　　7、師：都學(xué)會(huì)了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

　　（開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片）

　　（開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片）

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

　　1、教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

　　2、教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)！

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、體會(huì)快樂(lè)——品味美

　　（一）品味第1自然段——美景

　　1、指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話？

　　2、自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

　　3、匯報(bào)：感受到大海很美。（板書(shū)）

　　4、師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

　　①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

　　藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

　　②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：（）的（）。

　　③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又（）又（）。

　　④“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

　　師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？（想象，帶表情）按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評(píng)價(jià)——男女生讀。

　　（二）品味第2自然段——快樂(lè)

　　1、指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話？

　　2、自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

　　3、匯報(bào)：快樂(lè)。（板書(shū)）

　　4、第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

　　①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

　　笑迎撿穿掛落穿掛

　　②指名表演。

　　③師：讓我們先快樂(lè)地讀一讀吧！

　　自讀——指名讀，評(píng)價(jià)——小組賽讀。

　　④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈）

　　其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎？（有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印！）

　　⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

　　三、升華快樂(lè)——欣賞美

　　1、多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧！

　　2、大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！版權(quán)所有

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

　　四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美

　　是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧！（配樂(lè)）

　　（投影，配樂(lè)指名展示作品）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫(xiě)一句話或者一段話，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。

　　五、熱愛(ài)美

　　師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧！（播放歌曲《童年》，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。）

　　六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美

　　師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)。回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？

一年級(jí)項(xiàng)鏈教學(xué)目標(biāo)第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)記11個(gè)生字，規(guī)范、正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、播放《大海》的課件。看了片子，你想說(shuō)什么？

　　2、激趣導(dǎo)入：大海真美呀！今天，同學(xué)們想不想和老師一起去海邊玩玩？

　　3、出示課題。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)識(shí)字讀文

　　1、自由讀課文，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組合作交流識(shí)字、組詞。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　4、課件出示生字，學(xué)生搶認(rèn)生字。

　　5、組織學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字。

　　6、自由朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、組內(nèi)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：課文寫(xiě)了些什么？用鉛筆做上記號(hào)。

　　2、教師板書(shū)：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

　　3、自由、流利地朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、課件出示：白、的、又、和，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

　　2、請(qǐng)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)及筆順。師范寫(xiě)。

　　五、課堂小結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)識(shí)字，朗讀課文

　　1、復(fù)習(xí)認(rèn)字。

　　2、做游戲，識(shí)字。

　　3、比賽組詞。

　　4、齊讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1、自由課文，課文描寫(xiě)的大海的情景分別是什么樣子？

　　2、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗?/p>

　　3、朗讀指導(dǎo)：課文的語(yǔ)句非常優(yōu)美，讀出輕松、活潑、愉快的語(yǔ)氣來(lái)。

　　4、小組展示讀。

　　5、邊聽(tīng)邊欣賞。

　　三、再讀課文，加強(qiáng)訓(xùn)練

　　1、組織女生賽讀第一段。

　　2、自由練習(xí)：大海、藍(lán)藍(lán)的，沙灘、黃黃的……

　　3、自由練讀第二段。

　　4、誰(shuí)來(lái)品評(píng)最后一段。

　　5、評(píng)讀。

　　四、積累短語(yǔ)，拓展練習(xí)

　　1、出示課后，“說(shuō)一說(shuō)”，請(qǐng)學(xué)生先自己說(shuō)，再全班交流。

　　2、拓展練習(xí)：填一填。

　　（）的大海

　　（）的沙灘

　　小小的（）

　　彩色的（）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　2、布置作業(yè)。