這是小兔運(yùn)南瓜教案板書設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的一年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

小兔運(yùn)南瓜教案板書設(shè)計(jì)第1篇

一、教學(xué)要求

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

　　2、思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

　　3、全班交流。

　　師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

　　學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說出自己的辦法。

　　師：接過手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰還想幫幫小白兔？

　　生：……

　　師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。

　　生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？

　　組長匯報(bào)，討論的結(jié)果。

　　4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

　　什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

　　5、小結(jié)

　　小兔打來電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

　　四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

小兔運(yùn)南瓜教案板書設(shè)計(jì)第2篇

　指導(dǎo)思想

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。

　　2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

　　3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

　　教學(xué)思路

　　1、激趣引入

　　開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。

　　2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)?ldquo;車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。

　　3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事

　?、偎蜕弦欢卧挘约壕毩?xí)說完整第一幅圖。

　?、谥笇?dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。

　　③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。

　?、芙恿疖?，完整敘述故事。

　　4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入

　　讓我們一起來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了！

　　1、講了誰的故事？

　　2、關(guān)于小兔做什么的事情？

　　3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

　　2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？

　　3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？

　　4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

　　5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）

　　三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

　　火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

　　1、仔細(xì)看第一幅圖

　?、僬f說圖上都畫了什么？

　?、诶蠋熕徒o你一段話，看看對(duì)你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

　　（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

　　2、仔細(xì)看第二幅圖

　?、傩“淄迷谙胧裁?？它怎么做？

　?、诶蠋熕湍銕讉€(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）

　　3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

　　4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）

　　四、總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià)

　　1、故事講完了，你想夸夸誰？

　　2、送上三顆星。

　　3、再夸夸自己。

小兔運(yùn)南瓜教案板書設(shè)計(jì)第3篇

[教學(xué)過程]

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔?rdquo;小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

　　學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

　　師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)

　　四、討論：哪種方法好？好在哪里？

　　師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

　　學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。

　　師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

　　五、課后延伸

　　師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

　　課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

小兔運(yùn)南瓜教案板書設(shè)計(jì)第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂于交際。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)的能力。

　　3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。

　　4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

　　5.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【活動(dòng)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激活兒童思維

　　呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等

　　師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運(yùn)東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。

　　看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”，同時(shí)板書“運(yùn)南瓜”）

　?、庇^察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？

　?、埠献饔懻摚何覀兗磳㈤_展運(yùn)南瓜的比賽，怎樣才能運(yùn)得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？

　　⒊交流評(píng)價(jià)：

　?。?）哪些辦法可以運(yùn)南瓜？（師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)?hellip;…”）

　?。?）哪些運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認(rèn)為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰的辦法更好。）

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。

　　二、比賽運(yùn)南瓜，點(diǎn)燃交際興趣的“火把”

　?、狈纸M活動(dòng)，開始運(yùn)南瓜（準(zhǔn)備的南瓜要小，以免傷著學(xué)生）。

　　2．統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜，便會(huì)有競爭，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時(shí)，學(xué)生不交際也不可能了。

　　三、賽后采訪，總結(jié)提高

　?、睅熒ＹR獲得優(yōu)勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？

　?、膊稍L差一些的組，你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢？知道是什么原因嗎？

　?、掣鹘M總結(jié)討論：經(jīng)過實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備下一輪比賽吧！

　　4.師：小結(jié)（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的，進(jìn)一步用口語進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí)，會(huì)興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時(shí)，也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)?？谡Z交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。

　　四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法

　　1.師：喲，對(duì)了。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運(yùn)南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢?。◣熢谇懊姘鍟?ldquo;運(yùn)南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”）

　　師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？抽一組說。

　　師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運(yùn)南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認(rèn)真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！

　　2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

　　3.現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什么？大家評(píng)，他聽清楚了嗎？說清楚了嗎？

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中，要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)，具體表達(dá)。

　　教師先扮演小兔子，目的是示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣傾聽、問詢等。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1.師：大家辦法不錯(cuò)，表達(dá)也清楚。我想，小白兔們一定會(huì)很滿意的。

　　師：現(xiàn)在小白兔們按照大家的.辦法，把南瓜都運(yùn)回了家。“小白兔”們，你們想對(duì)我們班的小朋友說點(diǎn)什么嗎？

　　2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學(xué)生知道來主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學(xué)生不知道主動(dòng)來關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續(xù)呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關(guān)心。）

　　師：謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。

　　師：你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧！

　　3.師總結(jié)全課。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境，把交際活動(dòng)引向深入，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命，主動(dòng)關(guān)心他人。