這是對韻歌優秀教學設計一等獎，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

對韻歌優秀教學設計一等獎第1篇

教學目標：

　　1.學會3個生字，認識3種筆畫。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

　　教學難點：正確書寫3個字。

　　教學準備：生字卡片，小黑板

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　二、讀兒歌

　　1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

　　2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

　　3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?

　　5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字。

　　1.學生讀準每個生字的音。

　　2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　五、記憶生字的字形

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.讀不帶拼音的生字卡片。

　　2.指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)

　　4.學生看老師是怎樣寫的?

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.學生評議。

對韻歌優秀教學設計一等獎第2篇

教學目標：

　　1.復習聲母b p m f d t n l。

　　2.復習拼讀拼音。

　　3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字，1個字。

　　4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。

　　教學重、難點：

　　1.鞏固所學的字母以及兩拼法。

　　2.識字、寫字。

　　教學方法：

　　談話，創設情境，自主、合作、探究。

　　教學策略：

　　學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　教具準備：

　　1.ppt。

　　2.字母卡片。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　(一)復習鞏固

　　師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢?對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b p m f d t n l)

　　師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。

　　(二)拼讀音節

　　師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父

　　1.學生認讀生字

　　師：同學們，這些詞語你們認識嗎?誰愿意當小老師帶讀?

　　師：這個小老師當得怎么樣?那我們把掌聲送給他。

　　2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節

　　師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。

　　師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢?(出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現在請一些同學來拼讀一下。

　　師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。

　　3.拼讀沒帶漢字的音節

　　師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，愿意嗎?和同桌一起拼讀一下。

　　師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。

　　師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。

　　設計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

　　(三)談話，揭示主題

　　師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。

　　師：同學們，跟老師讀讀課題。

　　師：同學們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?

　　師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)

　　師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

　　設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。

　　(四)初讀詩歌

　　師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

　　師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。

　　師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎么樣?

　　師：同學們真會評價。

　　師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。

　　師：第一二組和三四小組比賽一下。

　　師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。

　　(五)讀通課文，整體感知

　　1.畫出學習過的八個聲母

　　師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

　　師：誰來說說這八個聲母藏在哪里?我們一起讀讀吧。

　　2.找出水果名

　　師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)

　　師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢?

　　師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。

　　師：你們吃過李子嗎，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)

　　師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)

　　師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎?

　　3.理解“習習 綿綿”

　　師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿 地北對天南)

　　師：風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習，雨綿綿動態圖)

　　師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

　　師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。

　　4.學習對子

　　師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。

　　師：誰來說說有哪些對子?

　　師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。

　　師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?

　　師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。

　　5.拼讀生字

　　師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現在詩歌里的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)

　　師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。

　　師：請男生或女生拼讀。

　　師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。

　　師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。

　　師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今后的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。

　　設計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養學生主動識字的`愿望。

　　6.學寫字

　　師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)

　　師：誰把他們拼讀一下。

　　師：這節課我們學寫一個字—“果”，你打算用什么方法記住它?你有什么要提醒大家的?

　　師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。

　　師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?

　　師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。

　　師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)

　　設計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。

　　(六)總結

　　同學們，今天我們在果園里的收獲可真大啊!了解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。

　　(七)布置作業

　　1.“果”字寫一行。

　　2.背誦《對韻歌》。

　　板書

　　對韻歌

　　苦對甜

　　天對地

　　北對南

　　教學反思

　　《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

　　語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規律和自然現象。

　　遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。

對韻歌優秀教學設計一等獎第3篇

設計說明

　　《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。

　　課前準備

　　1.制作課件。(教師)

　　2.預習課文。(學生)

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　一、對子導入，激發興趣

　　同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

　　設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

　　二、識字教學，圖文結合

　　1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

　　2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

　　3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

　　4.指導學生學習“對”字。

　　(1)屏顯第一句，指生朗讀。

　　(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

　　(3)認識“對”字的部首，指導書空。

　　(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。

　　5.指導學習“云”“山”“蟲”。

　　(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

　　(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。

　　(3)交流畫了哪幾個生字。

　　(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。

　　(5)學習“云”和“蟲”的字理。

　　①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

　　②學生發表感想。

　　③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

　　(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

　　(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

　　6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

　　7.理解詞語。

　　(1)出示最后一句，指生朗讀。

　　(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

　　②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

　　③介紹家鄉山清水秀的地方。

　　(4)理解“桃紅柳綠”。

　　①出示圖片，看圖片讀詞。

　　②說一說：()的桃花，()的柳樹。

　　③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

　　④個別讀，齊讀。

　　設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

　　三、加強鞏固，寫字教學

　　1.開火車讀生字。

　　2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

　　3.讀要求寫的生字。

　　4.指導書寫。

　　(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

　　(2)交流寫這三個字的小竅門。

　　(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

　　(4)教師范寫，學生觀察。

　　(5)學生練寫，交流反饋。

　　設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　四、反復誦讀，拓展延伸

　　1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

　　2.男*對讀。

　　3.師生對讀。

　　4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

　　5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

　　6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

　　7.匯報朗讀。

　　8.小結。《對韻歌》優秀教案設計

　　設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。

對韻歌優秀教學設計一等獎第4篇

基礎目標：

　　1、通過聽讀、誦讀等方法認識“對、云”等7個生字。

　　正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　特色目標：

　　通過看古文字、想象等方法，識記生字，初步了解漢字文化。

　　發展目標：

　　激發學生識字興趣，初步培養識字能力。

　　2、激發學生對對子這種文學形式的喜愛之情。

　　教學重點：

　　通過看、聽、讀、誦、想象等方法，識記生字。

　　教學過程：

　　一、直接引入，讀題識“對”

　　1、讀課題：小朋友們，這節課我們來學習《對韻歌》，一起來讀課題——（生齊讀課題）

　　2、認識“對”：看老師給大家變一個小魔術（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”，你來讀，你來讀，這一組齊讀。

　　3、“對”組詞：如果你不下心碰到了別人，應該跟小朋友說——對不起，齊讀三遍（對不起）。如果你的作業寫得既正確又工整，老師會給你打個紅勾勾，這就是——（生答：對號），齊讀三遍。

　　二、讀《對韻歌》，識文中字

　　過渡：這個“對”，也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了，和像你們唱歌一樣好聽。

　　1、師范讀，生聽讀。請坐好，靜靜地聽老師來讀。

　　2、師領讀，學生跟讀。下面，老師讀一句，你們跟著學一句，尤其要學學老師的語調。

　　一次領讀：全部跟讀

　　二次領讀：男生跟讀

　　三次領讀：女生跟讀

　　3、師生齊讀。接下咱們一起來讀，老師呢大點聲，你們小點聲輕輕地讀，做好準備！

　　4、同桌一起讀：相互正音。

　　5、指名讀：找五六名同學。

　　6、全班齊讀。

　　7、開火車讀7個生字。（出示生字卡，貼于黑板）瞧！生字寶寶們從課文中跑出來啦，現在，我們開火車來讀讀！注意：如果讀對了，請大家跟讀三遍，如果錯了，馬上舉手。

　　8、趣味強化識字：分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字，讓學生猜猜對應黑板上哪個字卡的字。再找學生領讀相對應的字卡。

　　9、生字組詞：（出示字卡“花”）你看到過什么花呀？生活中還有很多東西樣子很像花呢，舉例：你和爸爸媽媽來到海邊會看到“浪花”，冬天到了，天空會飄落“雪花”……

　　（指示云、雨、風、鳥、蟲）請你選擇一個組詞。

　　三、背誦課文，交際檢驗

　　過渡：欣賞圖片（山清水秀圖和柳綠桃紅圖）

　　1、配樂讀文，感受韻律美。讓我們慢慢地，輕柔地將這種美讀出來吧。（配慢速音樂）

　　《對韻歌》還可以這樣讀（配中速音樂）

　　繼續來讀（配快速音樂）

　　（音樂停止）我們也可以拍著手來讀。

　　2、看屏幕熟讀，試著背誦：（課件出示課文，漸次去掉詞語，直到屏幕無字）

　　四、交際情境，檢驗背誦。

　　剛剛學完，就會背誦了，真了不起！你想背誦給媽媽聽嗎？

　　分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。

　　五、創設情境，編寫對子

　　接下來我們輕松一下，玩一個對對子游戲，我說一個找同學對一個。試著對對。

　　比如“我說天”（加上動作）……你們就說“我對地”

　　操作逐一引導，最后連成一首新的對韻歌

　　師：我說天，生：我對地（板貼）

　　小對大。

　　男對女，

　　爸對媽，

　　蜜蜂對蝴蝶，

　　綠樹對紅花。

　　讓學生齊讀自編的《對韻歌》

　　六、實踐作業，落實背誦

　　今天回到家可以像這樣你說一個，讓爸爸對一個，考考爸爸！也可以主動地把背會的《對韻歌》背給奶奶或者媽媽他聽。 好，下課！