這是日月明教案設計，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

日月明教案設計第1篇

　【教材分析】

　　本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規律，懂得人多力量大的道理。

　　3、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　4、通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國文字的喜愛之情。【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

　　【教學難點】

　　幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　【課前準備】

　　制作多媒體課件、字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系

　　1、教師導入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？

　　2、看太陽、月亮升起的動態圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　二、以寫促識，感悟解會意字的構字規律

　　（一）學習“男”字

　　1、出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）

　　2、回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）

　　3、“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？

　　（1）出示圖片，引導發現在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。

　　（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。

　　（二）學習“尖”字

　　1、老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）

　　2、誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）

　　3、看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結規律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。

　　（三）學習“塵”字

　　1、出示“塵”，借助拼音讀一讀

　　2、我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）

　　3、什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。

　　（四）小結：通過填空的形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。

　　（五）學習“從”“眾”字

　　1、拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。

　　2、老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

　　3、還有一個字有點難寫，數數幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數非常多。

　　（六）學習“森”“林”字。

　　1、出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

　　2、教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。

　　（七）小結

　　1、以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。

　　2、我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。

　　3、通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。

　　三、指導寫字

　　1、出示木和林，都是木，一個兩個的區別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。

　　2、通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。

　　3、觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！

　　四、再讀再悟，熟讀成誦

　　1、師生打節拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2、嘗試背誦。

　　五、合作探究，強化認識

　　1、小組合作找一找字卡中的會意字。

　　2、讀一讀這些會意字。

　　3、說一說這些會意字怎么組成的。

　　六、布置作業，課后拓展

　　1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

　　2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們

　　七、板書設計

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土塵。

　　二人從，三人眾。

　　雙木林，三木森。

日月明教案設計第2篇

一、教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字。

　　三、課前準備：

　　師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了

　　大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合

　　在一起就組成了一個新字——明。

　　二、學習“明”字

　　1、學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　2、猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

　　三、學習“鮮、塵、尖”

　　1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

　　2、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）

　　A、學生自讀

　　B、指學生認讀，評議

　　3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

　　4、自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

　　1、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流）

　　2、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）

　　五、讀課文，鞏固認字

　　1、集體讀課文，要求讀得流暢。

　　2、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）

　　3、檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　教學目標：

　　會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，

　　還要把字寫好，有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　　1、指學生讀課文，評議。

　　2、同桌用對口令的方式讀一讀。

　　3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

　　4、齊讀，邊拍手邊讀。

　　5、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會讀”

　　1、自讀，匯報，交流。

　　2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

　　四、指導書寫

　　1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

　　2、學寫“力”字。

　　A、學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

　　B、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

　　C、教師示范寫。

　　3、學寫“水”字。

　　A、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

　　B、學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　4、學生觀察，寫好水字。

　　5、小組選好的作業，進行展評。

　　五、讀讀想想：

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

　　1、指學生說說意思，組詞。

　　2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

　　3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

　　4、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個口字，品嘗品嘗。

　　三個日字，晶晶亮亮。

日月明教案設計第3篇

　教學目標：

　　初步了解會意字的構字特點，認識“明、塵”等9個生字，感受識字的樂趣；

　　會寫生字“木、林”。

　　教學準備：

　　課件蘋果樹。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

　　（“日”和“月”組成“明”）

　　相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

　　2、揭示本課識字特點：

　　日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

　　【設計意圖】通過課件的演示，學生可以將會意字構字特點和字義聯系在一起，促進字義的理解、字形的識記。

　　二、朗讀課文，趣味識字

　　（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

　　（二）同桌互讀課文，相互正音。

　　（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

　　1、“日月明，田力男”。

　　（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

　　（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

　　（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

　　2、“小大尖，小土塵”。

　　（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

　　（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

　　3、小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

　　（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

　　（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

　　（3）全班交流學習成果：

　　一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

　　成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

　　4、小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

　　【設計意圖】在揭示會意字的造字規律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

　　5、齊讀課文。

　　（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

　　（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？

　　預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）

　　三、游戲鞏固，靈活認字

　　游戲：摘蘋果

　　1、在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

　　2、在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

　　3、請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

　　4、指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的.方式有什么不同。

　　四、寫字練習

　　1、指導寫“木”。

　　（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

　　學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

　　（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

　　2、指導寫“林”。

　　（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

　　（2）學生嘗試寫“林”。

　　檢查點評。重點強調右邊的“木”撇要穿插到點的下方。

　　（3）學生再次書寫“林”。

　　【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

日月明教案設計第4篇

　第一課時

小學語文一年級上冊《日月明》教學設計

　　一、復習拼音和熟字

　　1．復習聲母、韻母和音節。

　　ieiuanin—ing

　　en—engc—chz—zh

　　mie xiu xianlin

　　mingchencong

　　2．復習漢字。

　　月人土小田大

　　魚木羊火日目

　　這12個字里面有兩個字都讀“mù”，它們有什么不一樣呢?

　　3小結。

　　你們剛上學，在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起!一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊!

　　二、導入新課

　　1．學習“明”字。你們知道嗎，在這12個字里面有的字合起來還能組成新字呢!

　　點擊課件(“日”、“月”變“明”)。認識嗚?快拼一拼。有了漢語拼音的幫助，我們就知道這個字是不是讀對了。

　　用我們學過的“日”和“月”就組成了這個新的字——“明”。

　　(板書題目)

　　2．小結。像這樣組成的字還有很多呢，就在識字(二)的第4課。我們一起讀讀課題。

　　三、初讀課文

　　1．自由讀。這是一首兒歌。

　　在讀的時候，遇到不認識的字怎么辦呀?

　　2．教師范讀。

　　兒歌中有的字音不好讀，請你們眼睛看著書，認真聽老師讀。

　　3．學生練讀。請你們再讀一讀，爭取把字音都讀準。

　　老師和你們一起來讀，好嗎?(師生齊讀)

　　4．指名分小節讀，正音。會讀兒歌的前兩行嗎?(讀完后，分別拿出“明”、“鮮”、“塵”、“尖”四個生字卡片正音。)

　　我們一起來讀這兩行。(齊讀)

　　請一個同學讀中間兩行。

　　(讀完一小結后，分別拿出“滅”、“男”、“羞”、“看”四個生字卡片正音。)

　　我們一起來讀中間這兩行。

　　(齊讀)

　　誰能接著讀最后兩行?(讀完一小結后，分別拿出“林”、“森”、“從”、“眾”四個生字卡片正音。)

　　我們一起來讀最后兩行。

　　(齊讀)

　　5．咱們再把這首兒歌完整地讀一讀。(齊讀，指名讀)

　　四、指導書寫“手”和“力”

　　1．指導書寫“手”字。

　　(1)認識“手”。(出示卡片：手)

　　①你們伸出雙手，姿勢真美，這個字就讀“手”。這是我們今天要寫的字。

　　②“手”字是怎么來的.呢?我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字。(點擊課件——“手”字的演變)

　　③“手”字怎么寫呢?(點擊課件——手的筆順)

　　我們已經學過“豎鉤”這個筆畫，就在“了”字里，是第二筆。

　　今天，豎鉤又來到了“手”字里，是第四筆。伸出你的小手，我們一起寫寫。

　　(2)指導書寫。

　　①觀察字形。“手”字有兩筆橫，你發現它們有什么不同?

　　②教師范寫。“手”字要寫在田字格的中間，撇短，長橫之間的距離是一樣的。)

　　(3)學生描寫。請把“手”字描兩遍，寫一遍。(隨時提醒學生寫字姿勢)

　　2．學習書寫“看”字。

　　(1)“手”字和誰組成了新字呢?(齊讀句子)

　　(2)出示卡片“看”。

　　我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。(師做動作)于是他們就把“手”和“目”合起來組成一個新的字——“看”。

　　這里的“手”字，還發生了變化，你發現了嗎?(學生只觀察不說)

　　3．指導書寫“力”字

　　(1)認識“力”字。剛才，小朋友寫“手”字時，都特別認真，我們再來寫一個字——“力”。對，這就是“力氣”的“力”。

　　①“力”字是怎么寫的呢?(出示“力”的筆順)

　　②其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。

　　③這兩個字里的“橫折鉤”有什么不同?

　　(2)教師范寫。重點提示：橫折鉤要一筆寫成；“力”字中的撇和剛才寫的“手”中的撇不一樣。

　　(3)學生描寫。

　　4．學習書寫“男”字。

　　再看看，“力”和誰又組成了一個新字?一起讀讀。

　　五、讀兒歌識字

　　1．自由讀，引導學生發現用兩個學過的字，就能認識新的字。除了“明”、“看”、“男”，你還發現兒歌中，哪些字也是由我們學過的字組成的?(學生讀兒歌、交流)

　　重點處理：“休”、“塵”、“尖”、“滅”的字形。

　　林(森)：不是二(三)個木組成的，是兩(三)個木組成的。

　　從：一個人前面走，一個人跟在后，這就是“從”。

　　2．齊讀課文。

　　六、復習鞏固

　　1．認讀字的復習鞏固。

　　(1)師生問答讀兒歌。

　　師：明明明，什么明?(生：明明明，日月明)

　　師：鮮鮮鮮，什么鮮?(生：鮮鮮鮮，魚羊鮮)

　　(師生問答、齊讀)

　　誰也會這樣問?(指名問)我們一起來答。

　　看著這些字，我們一起來說兒歌。

　　(2)隨機認讀12個字(點擊課件出示)。

　　2．猜畫謎。

　　用學過的字不僅能夠認識新字，同時我們還了解了這個字的意思。老師請你們猜謎語，好不好?

　　畫謎：滅、休、從；拼音謎語：尖

　　3．讀詞語：“鮮花”“塵土”“滅火”“尖尖的”“一片大森林”

　　七、總結

　　在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字。這些字為什么這樣寫呢，在以后的學習中你都會學到。回家后，也可以和爸爸媽媽做做猜字的游戲。