小班科學(xué)活動蛋寶寶立住了教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，嘗試借助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法，能積極參與探究活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動課，快來看看蛋寶寶立住了教案吧。

 　　設(shè)計(jì)思路：
　　我班在進(jìn)行“做蛋寶寶爸爸媽媽”的主題活動時(shí)，很多幼兒的雞蛋被摔碎了。通過談話孩子們發(fā)現(xiàn)：蛋寶寶是因?yàn)闈L動，立不住而被摔碎的。“那么怎樣才能讓蛋寶寶立住呢？”這一挑戰(zhàn)性的問題立刻引起了孩子們的關(guān)注，他們興奮的把蛋寶寶放到墻角、桌腿邊去嘗試，但都失敗了。由于小班幼兒年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)所限，他們還沒有想到借助輔助材料來幫忙，此時(shí)他們只是樂此不疲的玩著。在孩子們一遍遍的嘗試與失敗中，我找到了引領(lǐng)他們深入探究的方向，于是《蛋寶寶立住了》這一科學(xué)探究活動便誕生了。

　　活動目標(biāo)：
　　1、嘗試借助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法。
　　2、能積極參與探究活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
　　5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：
　　物質(zhì)準(zhǔn)備：
　　1、每人若干個(gè)熟雞蛋，并畫好五官做成蛋寶寶。
　　2、各種輔助材料
　?。?）、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。
　　（2）、實(shí)心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。
　　（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。
　　3、每人一個(gè)記錄箋中間隔開，并分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶。
　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
　　1、幼兒經(jīng)歷了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗(yàn)。
　　2、幼兒已經(jīng)了解雞蛋是因?yàn)闈L動、立不住而被摔碎的。

　　活動過程：
　?。ㄒ唬l(fā)談話，引發(fā)幼兒探究興趣。
　　1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的原因。
　　2、啟發(fā)幼兒討論：“用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢？”
　　（1）、出示準(zhǔn)備好的鏤空材料與實(shí)心材料。
　?。?）、出示標(biāo)記圖，請幼兒觀察并說出標(biāo)記圖的使用方法。（即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。）
　　（3）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想并記錄。

　?。ǘ⒂變簩?shí)驗(yàn)論證。
　　教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)介入指導(dǎo)，指導(dǎo)策略：
　　1、觀察幼兒是否運(yùn)用了所有材料進(jìn)行嘗試，以幼兒沒有采用的材料，與幼兒共同實(shí)驗(yàn)，充分感知。
　　2、隨機(jī)判斷幼兒是否理解標(biāo)記圖意義，并引導(dǎo)其進(jìn)行記錄。
　　3、與先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)其觀察“為什么這些玩具能幫助蛋寶寶立住，而那些不能？”

　?。ㄈ?、記錄整理探究結(jié)果，提升經(jīng)驗(yàn)。
　　1、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上。
　　2、引導(dǎo)幼兒觀察比較并歸納“從中發(fā)現(xiàn)了什么？”
　　（即：中間凹進(jìn)去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實(shí)心材料則不能。）

　　（四）、提供挑戰(zhàn)性材料（可變形材料），引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，解決新問題。
　?。矗簩⒖勺冃尾牧献冃纬芍虚g凹進(jìn)去的形狀，使蛋寶寶立住。）
　　幼兒操作深入探索，教師觀察實(shí)驗(yàn)，并隨機(jī)判斷幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)介入指導(dǎo)。

　?。ㄎ澹?、分享交流。
　　1、引導(dǎo)幼兒互相欣賞同伴的探究結(jié)果，比較與自己的方法是否相同。
　　2、幼兒間相互交流，說出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫助蛋寶寶站住的？鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法。

　　活動延伸：
　　引發(fā)幼兒到生活中尋找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立?。?rdquo;

　　活動反思：
　　1、教師能從幼兒關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，生成此次探究活動。既滿足了幼兒的好奇心和探究欲望，又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
　　2、活動中教師選擇的材料是幼兒熟悉的、常見的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的提供會使幼兒感到科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒與材料的互動。
　　3、材料投放具有層次性，這種由易到難的操作探究，有利于幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來解決新問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。