幼教隨筆：走進內心世界
　
我和吳老師帶大班，一個學期下來，以下兩個方面感觸頗深：

    一是課堂常規。這個班的孩子從入園以來，常規就成了令人頭痛的事；帶班老師絞盡腦汁，雖有好轉，但見效不大，每次的園內公開課，這個班的課堂常規總成為我們議論的焦點。所以帶班伊始，我就暗下決心，一定要想辦法降住這 幫野孩子，讓他們上課時有個上課的樣子。于是，在努力備好的 基礎上嚴格要求。開始時大部分孩子表現還算不錯，能集中注意力聽講，領會活動的任務與要求，個別極不認真的我耳提面命、苦口婆心。一段時間下來，我天天跟他們斗法，輕說不管用，重說嗓子受不了，那個累呀，特別影響心情。新鮮勁過去，孩子們依然我行我素，而那幾個老愛玩東西、開小差的孩子更是和你斗智斗勇，看你注意他就暫時放下手中的活，你一轉身，又開始了。做出幾番努力卻不見什么成效后，我再沒有了開始的斗志了，只好睜一只眼閉一只眼，隨他們去了。常規離我們的理想還有一大段距離呢！一想到他們明年就要升入小學了，這樣的習慣怎么聽講啊，心里真是著急。

    二是游戲規則。我們班男孩特別喜歡玩警察抓小偷的游戲，一個警察抓許多小偷，所以當警察是個苦差事，孩子們都不喜歡當。他們是用手心手背的辦法來決定誰當警察的。我無意中發現，每次玩這個游戲，幾乎都是輝輝當警察，難道是巧合嗎？還是他自己愿意當的？仔細觀察發現，手心手背的結果是由他們所謂的大隊長新新說了算的，每次新新都讓輝輝當警察。我調查了幾個小朋友，為什么總讓輝輝當警察？偉偉、小宇說：是新新大隊長讓他當的；小軒說：他小，他合適。為什么小就合適當警察呢？小軒說：小的聽大的。而輝輝呢？一百個不情愿！又一次游戲開始了，我 遠遠的看到新新又讓輝輝當警察了。輝輝終于抗議了，他以拒絕的方式表達了自己的想法：讓我當警察我就不來了。而新新不愧是他們的“大隊長"(我都搞不清是誰封給了他這個在孩子們心目中很權威的稱號)，招數也很絕：你不當警察我就不加你了。輝輝氣鼓鼓地原地轉圈，事情僵持起來。于是，我介入了游戲。還是以手心手背的方法決定誰當警察，不過不再是誰來指定，而是在眾目睽睽之下嚴格按規則來。于是，警察換人了，不再是輝輝了。可是，令人遺憾的事情發生了：換人之后，抓的、被抓的都沒了激情，游戲不了了之，改玩別的了。而在以后的游戲中我發現，孩子們非常喜歡和樂于聽從新新的指揮，不管是合理的還是霸道的，他們很享受他的派遣，樂于圍繞在他的身邊。我在欣賞新新的組織能力和個人魅力的同時，為孩子們這種甘愿服從感到可怕和悲哀。試想，盲目聽從、缺少思辨的思維和行為，現在只是游戲，長大了呢？由此我悟出了警察抓小偷的游戲為什么不了了之，因為我的介入打破了他們服從式的心理平衡。新新可以在我的引導下遵守規則，而其他大片孩子卻不適應失去主心骨的感覺。看來，不只是新新想獨享權威，孩子們也已經習慣了在 權威的領導下游戲，簡單而快樂，當然前提是自己不是不幸的角色。這讓我既困惑又失望：為他們的不自主，為他們的沒有同情心、公平心。我不禁反思：孩子為什么會這樣？

    我一心想通過自己的介入教育孩子，但是在實際生活中他們卻用活生生的行為教育了我。我深深體會到：教育，不是一廂情愿的事，教育也不是萬能的。我們所能做的，就只能是更多地走進孩子的內心世界，在順應發展規律的基礎上進行引導，努力在孩子的心里形成有意義的影響，僅此而已！