今天早上，我剛踏進幼兒園門口，站在園門外等候的湯思怡的奶奶趕忙跟我打招呼：“嚴老師！湯思怡昨晚有些發燒了，到醫院去看，醫生說扁桃體發炎了，醫生配了點退燒藥，今天請老師叮囑孩子多喝水，多休息”。我馬上回憶湯思怡昨天白天在幼兒園的情況，這白天還好好的，晚上怎么會發燒呢？湯思怡小聲地說：“我在玩區角活動的時候跟你說過我不舒服”。聽了湯思怡的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天游戲活動時的每個細節，卻始終想不起湯思怡是否找過我，也記不得她跟我說過什么。我尷尬而慚愧地面對她們說：“真是對不起，我昨天可能沒注意到。”說完，為了掩飾自己的窘態，我趕忙摸一摸湯思怡的腦袋，并順手接過奶奶手里的藥，帶湯思怡來到晨檢處。這時我滿腦子都是“愧疚”，湯思怡肯定和我說過身體不舒服，可我怎么就想不起來呢？想到這兒，我心中負疚感更深了。我對自己說：在帶班時一定要仔細傾聽孩子們對我說的每一句話，把工作做得更加細致、周到。　　 

　　湯思怡平時那么乖巧，很少給別人告狀，也不給老師惹麻煩，即使有時她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應。所以，我也常認為這樣的孩子是那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，有時為了維護班級集體正常的秩序，以使一些活動取得較好效果，我常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。像湯思怡“省心 ”的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的 “請你關注我 ”的信息。

　　每一個孩子都希望得到老師的關注，我們要真誠而慎重地對待所有孩子，出色的孩子需要老師不斷地激勵，以使他們在原有的基礎上有更大地提高；那些所謂的 “問題兒童 ”需要老師有的放矢的引導與幫助，但是我們更不要忽略 “讓我們省心 ”的孩子，因為每個孩子在我們的眼里就都是一樣的。