這是大班主題小小設計師 教案反思，是優秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

多元智能創意課程（小班教案實錄）  
   
小  小 設  計  師  
   
  設計思路：  
  衣服是幼兒日常生活所接觸、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼兒園前，都喜歡自己選擇衣服穿。對于三四歲的孩子來說，他們都已具備獨特的審美能力。因此，特設計了這節課。讓孩子自由選擇自己喜歡的材料來設計衣服，鍛煉幼兒小肌肉的活動能力，培養幼兒大膽創作的能力。  
活動內容：手工（小小設計師）  
活動目標：   
  1、培養幼兒大膽創作的能力。  
  2 、鍛煉幼兒小肌肉的活動能力。  
  3 、逐步養成垃圾分類處理和珍惜、節約資源的好習慣。
  4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：  
  海綿印章（有蘋果、小魚、烏龜等形狀）、水彩筆、水粉、棉簽、皺紋紙條、彩色粘貼紙（三角形、圓形、正方形）、膠水等各種操作材料；教師設計的服裝作品；舊衣服《節奏明快的音樂》。  
活動流程：  
  引起興趣--觀察討論--設計創作--作品展示--活動延伸。  
活動過程：   
  一、引起孩子興趣  
  1、教師隨音樂進行服裝表演，幼兒欣賞。  
  首先，教師展示衣服的正面圖案：藍色的河水、紅色的小魚、黃色的小烏龜。然后請幼兒欣賞衣服背面圖案：一只小烏龜背著三角形、圓形、正方形的果子。衣服的下面是用彩條裝飾成的小草裙。  
  2、提問：老師的衣服和服裝店里的一樣嗎？  
  幼兒：不一樣。  
  教師：這是老師自己設計的衣服！  
  二、觀察討論  
  1、幼兒觀察  
  教師：你知道老師衣服上的圖案是怎么設計的嗎？  
  幼兒自由討論。  
  欣欣說：你衣服上的小魚、小烏龜是用印章印的。  
  松松說：你的小草裙是用皺紋紙做成的。  
  小雨說：三角形、圓形是貼上的。  
  教師拿一個及時貼做成的三角形說：那你們知道這叫什么嗎？  
  幼兒說：不知道。  
  教師說：它叫及時貼，這些三角形、圓形就是老師用及時貼剪成的。用拇指和食指用力搓開，粘貼在衣服上就行了。  
  教師：這些是老師制作的，你們還可以想一些新的制作方法來嘗試一下。  
  三、設計創作  
  1、請幼兒自由選擇自己喜歡的材料來設計衣服。  
  教師：你們想不想來設計衣服??？  
  幼兒：想啊！  
  教師：現在你想用哪一種材料制作你就坐在哪一組中。  
  2、教師為你們準備了印章組（有蘋果、小魚、小烏龜等印章；各種顏色的水粉），粘貼組（有三角形、圓形、正方形、長方形的彩色粘貼紙），繪畫組（水彩筆），彩條組（皺紋紙條、膠水）。  
  3、幼兒制作，教師巡視指導。  
  如：昌昌說：我印章上的顏料滴灑在衣服上了。  
  教師示范著說：蘸過顏料的印章應該在盤子邊控一控，這樣顏料就不會滴在衣服上。  
  若研說：我打不開粘貼紙。  
  教師示范著說：用拇指和食指在紙邊用力搓，然后用兩只手把紙揭開粘在衣服上，再用手按一按，就完成了。  
  4、在創作過程中，制作比較快的幼兒可以到一個空地試穿衣服，并相互交流 、相互欣賞。  
  四、作品展示  
  1、作品介紹：每位幼兒都穿上自己所設計的服裝來相互介紹。  
  教師：你用的是什么材料制作的？制作的是什么？  
  小雨說：我用的是皺紋紙制作的披風。  
  宣宣說：我衣服上印的是小魚和小烏龜在吃蘋果呢。  
  天天說：我用彩色粘貼紙做了一件圖形寶寶的衣服。  
  2、（音樂起）進行服裝表演，大膽展示自己的作品。  
  教師：小朋友，你們設計的衣服真漂亮！我們跟隨音樂進行服裝表演好嗎？  
  幼兒：好！  
  五、活動延伸   
  今天，每一個小朋友都設計了一件漂亮的衣服，我們把它掛在活動室的墻上，開一個《服裝展覽會》，請幼兒園的小朋友和爸爸媽媽都來參觀好不好？
　活動反思：
　　在解決實際生活問題的過程中，感受數學的重要和有趣。本次活動正是來源于幼兒真實的生活，利用具體的情景給孩子們布置設計圍欄的任務。由真實任務驅動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發幼兒對活動的興趣，而且較好地實現了集體數學活動的情景化，讓幼兒在游戲情境中運用數學知識、經驗，真實感受到數學學習對自己生活的意義，凸顯出數學教育的核心價值--"解決生活中的實際問題"及"幼兒在思維上、數學經驗上有所提升"。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點，注重在活動中引導幼兒直接感知、親自體驗和實際操作，幫助幼兒明確規律排序，擴展幼兒模式識別經驗，并發現生活中規律的美，自主地創造規律。整個活動符合幼兒認知的模式及教學的邏輯：觀察一創造一比較一再比較中概括。通過環境設計策略，即情景內容源于生活，激發幼兒的內部動機，因此在整體活動過程中孩子們任務意識明確，愿意創造規律并專注投入地運用規律排序，設計圍欄；通過直觀概括策略，運用"魔法圈"圈出規律組進行序列中單元的判斷，使幼兒理解規律排序；通過多元表達策略，使幼兒在表達交流中形式多樣，可以是語言、動作、符號，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達到抽象與直觀、思維與感知的有效結合，促進幼兒思維的發展。在規律排序活動中不僅僅關注排序結果，更注重透過幼兒多樣化的表達，了解其對規律的認識及理解程度，乃至思維發展水平，予以適當、必要的支持引導，促進幼兒遷移、概括等數學思維的發展。