中班科學(xué)活動生活中的夾子教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，樂意擺弄各種各樣的夾子，感知夾子給人們生活帶來的便利，嘗試了解不同夾子的不同功用，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看生活中的夾子教案吧。

 　　活動目標(biāo)：
　　1.樂意擺弄各種各樣的夾子，感知夾子給人們生活帶來的便利。
　　2.嘗試了解不同夾子的不同功用。
　　3.在游戲中體驗探索發(fā)現(xiàn)的快樂。
　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：
　　1.情境創(chuàng)設(shè)：小兔家(矮柜、衣架、小兔一家的合影等)。
　　2.各種各樣的夾子(食品夾、發(fā)夾、衣服夾、被子夾等)。
　　3.三組幼兒操作材料：一組，用夾子打扮娃娃;一組，把食品分類;一組，晾衣服。
　　4.特殊夾子：封袋夾，核桃夾，報夾、鍋夾、餃子夾等。
　　5.藤編簍，核桃，音樂等。

　　活動過程：
　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)活動興趣。
　　師：今天小兔搬家，我們一起幫幫忙吧! 來，出發(fā)吧!(聽音樂四人一組搬箱子進(jìn)入活動室。)
　　小兔家到了，我們把箱子放下來。(幼兒依次放好。)
　　2.師：兔媽媽還沒到，我們一起把搬來的東西整理好，給兔媽媽一個驚喜，好嗎?
　　⑴、師：讓我們來看看你們搬的是什么?(分別出示箱子里的物品。)
　　⑵、(給孩子看食品簍)“哇，有這么多好吃的呀，該擺到哪里呢?”
　　“這是小兔的洋娃娃，我們幫她擺到柜子上吧!”
　　“哇，還有好多小兔的衣服、被子呢，快去幫她擺放好吧”
　　3、探索實踐，了解夾子功用。
　　(1)、自由選擇夾子進(jìn)行探索并交流。
　　師：你們可真棒呀，把搬來的東西都整理好了!老師剛才也搬了一大箱東西，一起來看看里面有什么?(出示夾子。)你們玩過夾子嗎?
　　師：請你們來玩一玩夾子，和好朋友說一說這些夾子都有什么用。(注意出示完以后及時蓋上箱子的蓋子。)
　　孩子玩一玩，說一說，夾一夾。
　　師：現(xiàn)在請你們把筐子子里的夾子都夾到身上，(不好夾的拿在手上)回到位置上。
　　師：來，每個人多帶幾個夾子，全部帶到位置上。
　　分別請幼兒說一說：你拿的什么夾子?有什么用?(可請幼兒到前面介紹。)有意識介紹幾種，為分類作準(zhǔn)備。 師：現(xiàn)在要請小朋友來送夾子了。怎么送呢?(出示標(biāo)記，標(biāo)記夾在一含簍子上。)看誰送得又快又對!
　　(2)、嘗試運用夾子幫小兔收拾房間，了解不同夾子的功用。
　　師：“小兔家有這么多的夾子，要放到哪里呢?” 教師引導(dǎo)并鼓勵幼兒與同伴商量合作，嘗試使用各種不同的夾子完成任務(wù)。(音樂) “你們看這么多的好吃的都放到了一起，等會兒請你們把相同的食物放到一個盤子里。注意不能用手拿哦!想想用哪個夾子來幫忙。”
　　師：娃娃的頭發(fā)有點亂，請你們來幫娃娃打扮頭發(fā)呢，該用哪種夾子呢?
　　師：還有這些衣服、被子，你們要找合適的夾子將它們夾到繩子上。
　　⑶、師：“現(xiàn)在四個人一組商量一下，你們玩什么，要請哪個夾子來幫忙。”教師請幼兒同伴間商量，請每個組派一個小朋友說一說并找到相應(yīng)的夾子(分別請各組幼兒去操作。)
　　⑷、集體檢查幼兒收拾、整理的情況。
　　小結(jié)：(帶幼兒參觀)終于收拾好了，小兔家很整潔!
　　4、拓展經(jīng)驗
　　⑴、教師拿出一大包薯片，作為孩子們勞動的獎勵，給每個孩子分享一片。
　　(神秘地)出示封袋夾，讓幼兒猜一猜這是什么，有什么用?
　　師：(悄悄打開夾子)這也是一種夾子，你們認(rèn)識嗎?
　　師：你看吃剩下的薯片我們可以把袋子的口封起來，看我!(邊說邊拿封袋夾封住袋口)讓幼兒說一說：為什么要用這個夾子把袋口封起來?(防止灰塵、不會壞、保鮮等)——咦，這個夾子真神奇!
　　⑵、師幼互動，嘗試打開核桃。
　　師：(出示一個核桃)小兔家還有核桃呢，可是它不知道怎么打開，請小朋友想想辦法!(幼兒說出摔、拍、敲、咬、踩等，)
　　師：我這兒有個夾子，誰來試試看，能不能用它打開核桃?
　　師：這個核桃夾用處可大了! (小結(jié))生活中還有許多奇妙的夾子呢。
　　(出示ppt長長的報夾、鍋夾、餃子夾等稍作介紹)——夾子真是我們的好幫手!
　　5、延伸活動：回到家里、到超市去尋找各種各樣奇妙的夾子吧。

　　活動反思：
　　幼兒園科學(xué)活動的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動提供豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿足幼兒通過“直接感知、親身體驗、動手操作”獲取知識的需要。