大班科學活動插花教案反思主要包含了活動意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，通過比較，發現物體不易倒的原因，探索多種使物體不易倒的方法，培養探究的意識，適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看插花教案吧。

 　　活動意圖   　　
　　科學活動“插花”。是我們對導向式教學活動進行的一次嘗試。“插花”來源于生活，先拋給幼兒一個明確的任務——“插花”，讓幼兒圍繞任務去嘗試探索，從中發現問題——“怎么插花瓶都會倒”，教師激發幼兒解決問題的欲望——“怎樣使花瓶不倒”，并提供材料支持幼兒完成。探索過程對幼兒很有挑戰性，“任務=材料+創意”在活動中得到了充分體現。    　　

　　活動目標   　　
　　1.通過比較，發現物體不易倒的原因。   　　
　　2.探索多種使物體不易倒的方法，培養探究的意識。   　　
　　3.在解決問題的過程中，初步形成大膽質疑、積極探索的意識，并體驗成功的快樂。   　　
　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動準備   　　
　　每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。 
 　　
　　活動過程   　　
　　一、拋出任務“插花”，發現花瓶易倒，引起探索興趣   　　
　　1.師：老師做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。   　　
　　2.教師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，出現什么情況?(花瓶很容易倒)   　
　
　　二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法，在比較中了解不易倒的原因   　　
　　1.師：今天帶來的花瓶都是容易倒的。我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個花瓶里，請你們用最短的時間使“花瓶”不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。   　　
　　2.幼兒自由探索。教師觀察。   　　
　　3.幼兒操作后交流。   　　
　　師：風來了，要看看誰的花瓶比較穩固。(用紙對每個花瓶扇一扇)   　　
　　預設：   　　
　　幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個倒了，而另一個不倒。   　　
　　教師的對策：拿出來比較。   　　
　　師：剛才用了同樣的風力，為什么都裝了石頭的花瓶，一個倒了一個沒倒呢?   　　
　　幼：因為這個瓶子石頭裝得比較少……   　　
　　師小結：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩固。   　　
　　幼兒行為二：用光碟，一個放上面，一個放下面。   　　
　　教師的對策：   　　
　　師：這兩個都是用了“光碟”。這個為什么倒了，而這個不倒呢?   　　
　　幼：一個放在上面，一個放在下面。   　　
　　師小結：對，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。  
　　
　　三、探索多種使“花瓶”不易倒的方法，培養探究意識   　　
　　1.師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的方法去試一試，你可以使多個花瓶站穩，比比誰想的辦法最有創意。在花瓶上也貼上自己的號碼。   　　
　　2.幼兒自由探索，教師指導。(孩子可以想出兩個以上辦法)   　　
　　3.交流討論。師：我們來看看你們都用了哪些辦法。   　　
　　預設：   　　
　　幼兒行為一：會用多種材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。如：增加重量、使底盤變大、將花站直。   　　
　　教師對策：考慮進入下一環節“探索不借助材料，使花瓶不倒”，對幼兒提出更高的要求，發展他們的逆向思維能力。   　　
　　幼兒行為二：大多數幼兒都采用增加重量一種方法。   　　
　　教師對策：調整計劃。改變原先預設的第四環節，改為在教師的啟發下，幼兒繼續探索用不同的材料使花瓶不易倒。  
　　
　　四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發展幼兒的逆向思維能力   　　
　　1.師：現在桌上就只有許多花和花瓶，你們有沒有什么辦法使花瓶不易倒?   　　
　　2.幼自由探索。   　　
　　3.展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。   　　
　　師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區角活動中再去試一試是什么原因。

　　活動反思
　　這節課的設計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒游戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中充滿了興趣。對于提供的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結合自己已掌握的技能進行再創造，充分發揮了幼兒的自主性和能動性。在材料的準備上也充分體現了層次性，滿足每個幼兒的需要。在活動中幼兒能主動與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。