這是青蛙寫詩微課教學設計，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

青蛙寫詩微課教學設計第1篇

本課時教學目標

1.認識“寫、詩、要、們”等11個生字。學會兩種部首“冖”“ 灬” 。書寫“們”。

2.能正確、通順、有感情的朗讀課文,初步感受兒童詩的趣味。

3.初步認識逗號、句號、省略號,能區分并讀出這三種標點符號的停頓長短。

教學準備：課件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和標點的卡片、頭飾。

教學過程

一、激趣導入（4分鐘）

1、同學們，老師給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？（播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲）猜出后板書：青蛙。跟著老師書空。

2、小青蛙見到你們有話要說，你們想聽嗎？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你們愿意和我做朋友嗎？）愿意嗎？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！學生跟讀。

呱呱還有話要說。（為了表示我的誠意，我寫了一首詩要送給你們。）想不想聽他寫的詩？好，讓我們一起去聽聽小青蛙呱呱寫的詩吧！板書：寫詩。學生書空。。“寫”這個字注意了，誰知道它的部首是什么？紅粉筆板書“冖”。帶讀、齊讀“禿寶蓋”。“寫”組詞。詩這個字怎么記？（加一加）

3、齊讀課題。誰寫詩？青蛙干什么？ 再讀一次

二、認讀生字及部首“ 灬”。(19分鐘)

1. 2分鐘小青蛙呱呱說送了一首詩給你們，老師迫不及待地想要讀一讀，你們給老師這次機會嗎？好，請你們豎起小耳朵認真聽，特別要注意聽清你們圈出的生字的讀音。你們覺得老師讀得好聽嗎？掌聲在哪兒？謝謝你們的掌聲。

2. 2分鐘你們圈出的這些生字很調皮，他們從課文里面跳到了黑板上?，F在看黑板，請你們自讀這些生字，讀準字音。（點、要、過、給、當、們、以、成）

3．6分鐘教師帶讀生字。那這些字中有哪些字的拼音需要特別注意的？ “們”字,沒有聲調帽子,讀輕點,快點。“們”能和誰做朋友？和老朋友你、我、他組成詞語讀。（書寫“們”：左右結構、左窄右寬）這是翹舌音的字:成,看誰能讀好。

4．5分鐘那這些字我們怎樣才能記住他們呢？加一加、在生活中看到這些字、減一減、象形字等方法，“點”就像小火堆上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌，穿插講解部首“ 灬”。

5. 2分鐘小青蛙想要檢查大家讀生字的情況，等下他會帶出一個個生字寶寶來考考大家。我們請幾個小老師起來讀，讀對了,跟著讀,讀錯了,教他們讀。

6．2分鐘老師現在把它們的朋友帶來了（詞語），你們還會讀嗎？開火車認讀。

三、學課文、學寫生字（12分鐘）

1、2分鐘火車開得不錯。孩子們聽聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音？（下雨了）從聲音中你感受到了什么？（雨點兒很輕很?。┛吹竭@么輕柔、這么細膩的小雨點兒，小青蛙的心情怎么樣？（開心）他是怎么說的？（我要寫詩啦）。聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧都有誰來幫忙？（指導學生用有小蝌蚪，有水泡泡，還有一串水珠來說話。）那他們都幫了什么忙？（貼卡片）現在，請大家帶著高興的心情自由讀課文，也可以讀給同桌聽，邊讀邊想：他們都幫了什么忙？

2、5分鐘好，他們都幫了什么忙？（答：貼逗號句號省略號卡片）

全班齊讀課文?？纯茨銈冏x得好聽不好聽。邊讀邊想：為什么它們能當逗號、句號、省略號？

指著小蝌蚪和逗號問：小蝌蚪為什么能當逗號？ （小蝌蚪像逗號）

請孩子上臺吹泡泡，他在吹泡泡時你們認真觀察，看看發現了什么？（水泡泡圓圓的像句號；我覺得它很漂亮）多有趣啊！快來讀一讀第二、三小節。

（出示圖片一串水珠）這里為什么是一串水珠，而不是一個水珠呢？出示動態圖片比一比：“一顆水珠”與 “一串水珠”。數一數水珠有幾個？（省略號是六個點，一個水珠不像；我覺得一串水珠排起來很有趣；水珠們很團結）是呀，一串水珠才像省略號。

看看這個“串”字，一起讀三遍。我們怎么記住它呢？（生答）利用課件展示“串”字的字理演變過程。生活中還有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你們還能像老師這樣接著說嗎？（一串糖葫蘆、一串燈籠、一串項鏈、一串葡萄、一串羊肉„„）

3、2分鐘（提前讓孩子們訓練做動作）老師這里有三個小頭飾，我想請三個小朋友上來表演，小蝌蚪同學要記住上來當什么號？（小蝌蚪頭飾給其中一位同學，讓其上臺。），一串小水珠什么號？（頭飾給學生），水泡泡是當什么號？（小水珠頭飾給學生）全班表揚三位學生。現在跟老師一起說：教師再帶著全班說一遍第二、三、四節，老師讀前面，學生讀后面。

4、3分鐘有這么多好朋友幫助青蛙，青蛙的詩終于寫成了。自己大聲的讀一讀，看看能發現什么？（出示第5小節）。讀完了，你發現了什么？（只有一個字呱——擬聲詞、有三種標點符號）

青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了逗號、句號、省略號的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。大家聽老師讀一遍，指名讀，齊讀。

“呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說說青蛙的詩寫的是什么意思？（高興，高興，真高興……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）

四、寫生字（4分半鐘）

池塘邊的風景這么好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。讀得真不錯，表揚自己！現在把語文書打開到84頁，寫“們”這個字，描兩遍寫一遍，寫之前來一起背一背握筆歌，糾正學生姿勢，展示優秀作品。有多余時間可多寫幾個字。

五、總結（半分鐘）

今天同學們聽講非常認真，詩讀的很美，字寫得也很漂亮。這節課就學到這里，下課！

青蛙寫詩微課教學設計第2篇

　　(一)教材特點

　　這首小詩歌共有五小節，是一年級下學期的一篇課文，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興地 “呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文。

　　(二)年段特點

　　低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢?一個有效的途徑就是根據學生認知規律，選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養。

　　(三)教學特點

　　教師積極營造一個溫馨、積極的情感氛圍，努力創設豐富多彩的教學情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。

　　理念與目標

　　理念：

　　作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們如何在閱讀教學中探究培養學生自主識字，聯系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養。根據教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。

　　目標：

　　1.感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。

　　2.隨文認識14個生字，會寫4個生字。凸顯學生在生活中識字、自主識字這一鮮明特點。掌握多種識字方法，提高識字能力，既注重認字，又關注寫字。

　　3.根據兒童的認知規律，創設多種情境，運用多種教學方法，如形象的課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學等，讓學生在活動中愉快的學習。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識標點符號：逗號、句號、省略號，學會初步運用。

　　一、 激趣導入

　　1.同學們，付老師要帶領同學們去觀賞一個荷花池，(課件出示)，看荷花池里都有什么呀?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)

　　2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

　　3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。

　　二、 新課

　　(一)2-4小節

　　1. 認識一下這個字“詩”，領讀，組詞：詩歌、古詩、寫詩、、、、、、

　　2.打開書12頁，在詩歌中，幾句話中間空行表示一小節。老師現在來范讀課文，請你標出這首詩歌共有幾個小節，(共5小節)

　　3.在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

　　(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 貼圖 )認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡) 領讀。

　　4.教學“泡”

　　(1)你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?

　　(2)這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)

　　(3)組詞。

　　5.他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。

　　6.學“逗號”“給”

　　(1) 我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀，齊讀，師生合作讀。

　　(2) 師拿字卡“逗號”讓學生讀。

　　(3) 這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。

　　7.學“句”

　　(1)水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀，賽讀。

　　(2)看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

　　8.學“串”

　　(1) 小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

　　(2) 為什么不說一個水珠?可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

　　(3) 師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

　　(4) 有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)

　　9.學“號”

　　(1)同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?

　　(2.)這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)

　　(3)想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)

　　(4)“號”字還有一個音念“hao”(二聲)，表示大聲的哭，如“號哭”

　　10.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成(出字卡)了，師板書，(屏幕，書空)組詞，(成功、完成)造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。 讓我們一起來讀一讀2、3、4小節好嗎?(師生合讀)

　　(二)5小節

　　1.現在我們來看青蛙寫了一首什么詩?讀第5小節。

　　2.青蛙做的詩很有意思，只有一個字——呱。我們就先來學這個字。(板書 字卡)講一講這個字(擬聲詞、形聲字) 。再讀，讀出不同的語氣

　　3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(想象)

　　4.現在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。

　　5.其它的小動物看到青蛙寫詩都來湊熱鬧了，他們都寫了什么詩?

　　三、拓展

　　1.小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

　　2..小青蛙給我們帶來這么多快樂，你們知道嗎，它們還是我們人類的好朋友呢!我們要保護它們，你們最想對小青蛙說什么話，下課后寫一寫。

青蛙寫詩微課教學設計第3篇

　　（生課前背誦成語兒歌）

　　師：楊老師知道，咱們班的同學不僅會背成語兒歌，還會背很多很多的詩，對不對？

　　生：對。

　　師：老師背上半句，同學們背下半句，咱們來試試。

　　師：請聽，鋤禾日當午——

　　生：汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　師：堅持背完，喜歡你們。繼續來，白毛浮綠水——

　　生：紅掌撥清波。

　　師：很厲害！眾人一條心——

　　生：黃土變成金。

　　師：同學們對這些詩都非常熟悉。其實，詩還有一個好聽的名字叫——

　　師：（出示）詩歌。一起讀一讀。

　　生：詩歌。

　　師：每一首詩歌都有自己的作者，叫作——

　　生：詩人。

　　師：真好！這個字是我們今天要學習的一個新字，誰會讀？（出示字卡：詩）

　　生：我會讀。

　　師：好，請你讀。

　?。ㄉx）

　　師：好的，翹舌音都讀準了，仔細看，誰知道它的新部首是什么？

　　生：言字旁。

　　師：對啦，言字旁。言字旁的字一般都和我們的言語和嘴巴說話有關，跟我讀，言字旁。

　　生：言字旁。

　　師：下面獎勵同學讀詞語，誰想讀？

　　生：詩歌、詩人。

　　師：楊老師今天要介紹一位新的詩人給你

　　們，請聽它的聲音。（播放青蛙叫）

　　生：青蛙。

　　師：同學們都知道了，誰來讀讀它的名字？請你讀。

　　生：青蛙。

　　師：我聽出來了，這組同學后鼻音讀得都非常準，請你們跟我讀，“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　師：我先把這位新朋友請上黑板。（板貼）小青蛙說了，今天來到我們一（3）班特別激動，它想和你們打招呼，你們想不想和它打招呼?。?/p>

　　生：想。

　　師：小青蛙說了，它怎么和你們打招呼，也希望你們用一樣的方式和它打招呼。仔細聽：呱呱，呱呱。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：一只清脆的小青蛙，誰再來？請你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：這個聲音還有點厚呢。誰再來？請你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：我想跟你交朋友，好，小青蛙說了，還想換個方式和你們打招呼。仔細聽：呱呱呱。

　　生：呱呱呱。

　　師：好溫柔的小聲音。好，你來。

　　生：呱呱呱。

　　師：我也喜歡和你交朋友，第四組的同學一起來。

　　生：呱呱呱。

　　師：小青蛙說我認識了一群好朋友，你們這么厲害，就要增加難度了。聽好，這次看看誰會和我打招呼：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：你真厲害（握手）。誰再來？

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：越來越快了，是不是？你可以稍微慢一點，不緊張，你來。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：非常好，不用話筒聲音也這么響亮。所有同學一起來。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：你聽，我們的聲音多像合唱團呀，要不就成立我們一（3）班的青蛙合唱團，為了慶祝我們班的合唱團成立，小青蛙還要來寫詩啦。下面，看老師用粉筆寫課題，首先看好這個“寫”，上半部分有個我們今天要學習的新部首。

　　生：禿寶蓋。

　　師：跟我讀，禿寶蓋。

　　生：禿寶蓋。

　　師：讀部首的時候要輕快，同學們讀得都非常好。再讀，禿寶蓋。

　　生：禿寶蓋。

　　師：好的，上面是一個禿寶蓋。老師有特異功能，我知道后面已經有好多同學的魔法聰明指已經舉好了，都在跟著我寫。“詩”左邊是一個言字旁，誰會讀題？

　　生：《青蛙寫詩》。

　　師：同學們，剛剛楊老師用一只白色的粉筆在黑板上寫課題，你們平時會用筆寫什么呀？

　　生：我會寫數字。

　　生：我會用筆寫生字，寫課文。

　　生：我喜歡用筆寫詞語。

　　生：寫作業。

　　師：這只小青蛙可了不得，它會寫詩。那它到底是寫的是什么詩呢，打開課本左手按書，右手指讀，你的手指指到哪兒，你的眼睛就看到哪兒，你的嘴巴讀到哪兒，你的心也跟到哪兒，要求讀兩遍。讀一遍的時候借助上面的拼音朋友，把課文的生字都讀準，把句子讀通。如果你讀錯了，或者不會讀，那你可以多讀兩遍。讀完以后沖著我點點頭，我也會沖著你們點點頭。你收到老師的信號后，可以迅速開始讀第二遍，第二遍讀的時候一邊讀一邊想，小青蛙寫詩，誰來幫忙了，聽明白了嗎？

　　（生讀書）

　　師：好，老師要表揚兩個同學，因為他把幫助青蛙寫詩的三個小伙伴圈出來了，非常好。雖然是一年級，但是能用這么好的學習方法，把掌聲送給他們?？纯次闹械脑~語，你們會不會讀？

　　生：下雨。

　　師：好，你能用我們平時課堂上學習的方法來說說你是怎樣學習這個“下”的字嗎？

　　生：我說成語——落井下石。（背“落井下石”成語兒歌）

　　師：考考你，什么是落井下石？你能用自己的話說說看嗎？

　　生：落井下石就是一個人本來就已經很慘了，還要再給他添加困難。

　　生：我說俗語——天上下雨，地上滑。

　　生：我說成語——騎虎難下。

　　師：請一位同學來背背“騎虎難下”成語兒歌，誰會背？

　?。ㄉ?ldquo;騎虎難下”成語兒歌）

　　師：字正腔圓，掌聲送給他。還有其他方法嗎？

　　生：我會寫—— 一筆橫，二筆豎，三筆點，三筆寫成“下”。

　　生：我組詞——下課。

　　師：讓我們一起來讀讀文中這個詞——

　　生：下雨。

　　師：來，第二個詞語，如果你想讀好它，一定要讀好它的輕聲。

　　生：我們。

　　師：女生一起讀。

　　生：我們。

　　師：男生讀。

　　生：我們。

　　師：大家讀得相當“可以”。第三個詞誰來讀？

　　生：可以。

　　師：一起來。

　　生：可以。

　　師：你雖然拼得時候慢了一點點，但是沒關系。現在老師獎勵你一個問題，你能用這三個

　　詞語連起來說一句話嗎？下雨了，我們可以干

　　什么？

　　生：下雨了，我們可以一起踩水塘。

　　生：下雨了，我們可以撐傘。

　　生：下雨了，我們可以穿雨披啦！

　　師：一個“啦”字就說出了你此時的心情，多開心呀，你來。

　　生：下雨了，我們可以穿雨靴了。

　　師：我們可以用雨具，有雨衣、雨靴、雨傘之類的，看來我們班的同學都特別喜歡這個“雨”。請你大膽猜一猜，這個“雨”字上面這一橫像什么。

　　生：烏云。

　　師：烏云，說得多準確呀。我們一起來看一看，這個“雨”字怎么寫。

　?。ㄉf筆順）

　　師：誰能用“雨”字組詞？

　　生：風調雨順。

　　生：雨水。

　　生：風雨同舟。

　　師：什么叫作風雨同舟？能用自己的話說說嗎？

　　生：風雨同舟就是遇到困難，大家一起幫忙。

　　師：我還有一個神奇的發現，在我們今天學的“雨”字的旁邊還有一個字也有四個點。

　　生：點。

　　師：這兩個字連在一起還能讀成——

　　生：雨點兒。

　　師：你的兒化音很準確。這個雨點兒很神奇，它還會唱歌呢，誰想聽？誰會唱？

　　生：淅瀝瀝，沙啦啦。

　　生：淅瀝瀝，嘩啦啦。

　　師：哦，大家有沒有聽出區別來呀？淅瀝瀝是小雨還是大雨？嘩啦啦呢？誰能通過朗讀表現出來？

　　（生讀）

　　師：現在把雨點兒的歌放在一句話中，誰會讀？先同桌兩個人相互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

　　（生相互讀）

　　師：誰來讀？你來。

　　（生讀第1自然段）

　　師：小青蛙寫詩，誰來幫忙啦？請你說。

　　生：小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。

　　師：能不能用一句話把這三個小伙伴串起來說一說？

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠來幫忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪和水泡泡，還有一串水珠來幫忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠來幫忙了。

　　師：掌聲送給他！接下來，老師獎勵你們好吃的，大家這么棒，一定要來一串好吃的糖葫蘆。同學們吃完以后就變成這樣啦。（出示圖片）然后楊老師把他們變長后就變成這個樣子了，（出示：串）誰會拼讀？

　　（生拼讀）

　　師：我剛才送給大家一串糖葫蘆，那你們送給老師一串什么呢？

　　生：一串烤面筋。

　　生：一串羊肉串。

　　生：一串葡萄。

　　生：一串項鏈。

　　生：一串手鏈。

　　師：現在我特別好奇，他們是怎樣來幫青蛙寫詩的呢？女生一起讀第2自然段，男生一起讀第3自然段，大家一起讀第4自然段。

　　師：你瞧，水珠人多力量大，仔細數一數，有幾顆？1、2、3、4、5、6，所以它不說“我”，而是叫“我們”，跟我讀，們。

　　生：們。

　　師：用上“們”的時候，就說明有很多，比如說——

　　生：我們。

　　生：你們。

　　生：他們。

　　生：同學們。

　　生：老師們。

　　師：同學們仔細看看，他們三個都來幫忙的時候還變了一個魔術，他們是用同一個辦法來幫忙的。第一個小蝌蚪是變成逗號，小泡泡是變成句號，一串小水珠變成省略號，他們是怎么變的？

　　生：三句話里面都有一個“當”。

　　師：太棒了，掌聲送給他！這個“當”可了不起了，小蝌蚪“當”小逗號，水泡泡“當”小句號，一串水珠“當”省略號，有了這個魔法，它就可以變了。下面跟楊老師一起變一變，好不好？我當蝌蚪游啊游，我當泡泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾。

　　（生跟老師一起讀）

　　師：所以呀，這個“當”很神奇，你在生活中可以當什么？

　　生：我當班長管紀律。

　　生：我當老師的助手發作業。

　　生：我當媽媽的助手做家務。

　　生：我當爸爸的助手給他幫忙。

　　師：你能給“當”組詞嗎？

　　生：螳臂當車。

　　生：豺狼當道。

　　生：當仁不讓。

　　師：經過同學們的幫忙，青蛙的詩終于寫完啦，我們一起來讀一讀。

　?。ㄉx第5自然段）

　　師：請你們睜大眼睛看一看，在這首詩里

　　面，你們找到小蝌蚪、水泡泡和水珠了嗎？這些小伙伴到底是怎樣幫忙的？他們還能幫什么忙呢？我們下一節課再學習。

　　師：這一節課我們認識了青蛙寶貝，它帶我們認識了兩個新部首：禿寶蓋、四點底。讓我們集體活動一下，做一做我們一（3）班的部首操。

　?。ù髅备瑁┡c字戴平帽，學人寫文章;幾字戴平帽，文字真冗長;兔字戴平帽，公正無冤枉;車字戴平帽，穿上綠軍裝。

　?。ㄋ狞c底）四點見大亨，大亨會烹調;四點見記者，記者煮水餃;四點見小敖，小敖熬中藥;四點到灶前，雞蛋已煎好。

　　師：青蛙寶貝在寫詩的過程當中啊，帶給我們很多生字，看好老師的字卡，如果你會，那就點點頭。

　?。ㄉ^看字卡，默記。）

　　師：去掉拼音大家會嗎？

　?。ㄉ捎瞄_火車的方式認讀生字）

　　師：最后，青蛙寶貝還要把今天它最喜歡的一個字“雨”送給你們。學習一個漢字之前，我們要學會整體觀察，誰來說一說？

　　生：“雨”字中的豎要寫在豎中線上，是一個壓線筆。

　　生：“雨”字的四個點都是同一方向，每邊兩個。

　　生：上面第一個橫稍微短一點。

　　師：伸出你們的魔法聰明指，跟著老師一起寫一寫這個“雨”字。

　　（生臨寫。師展示點評、修改。）

　　師：這節課就上到這里，下課。