中班數學活動動物找家教案反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動重難點，活動過程，活動反思等內容，培養幼兒對門牌號碼的認知、分析和推理能力，提升幼兒對空間方位的認知能力，適合幼兒園老師們上中班數學活動課，快來看看動物找家教案吧。

 　　設計意圖：      
　　門牌號碼是幼兒生活中常見的東西，有些比較重視，善于結合實際生活對孩子進行教育的家長可能會讓孩子了解自己家的門牌號碼，甚至是門牌號的意義，但也有些家長可能就疏忽掉了。為了滿足孩子的好奇心和求知欲，同時也為了培養幼兒對門牌號碼的認知、分析和推理能力，建立門牌號與房間的一一對應的概念，提升幼兒的思維水平，設計了這樣一節《動物找家》的課。
     
　　活動目標：      
　　1．培養幼兒對門牌號碼的認知、分析和推理能力。      
　　2．提升幼兒對空間方位的認知能力。      
　　3．引導幼兒根據門牌號找家，體驗數學活動的樂趣。
　　4．引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
　　5．引發幼兒學習的興趣。
 
　　活動準備：    
　　物質準備：      
　　四張房子圖，記號筆，在地上貼兩個三層每層三間的房子。      
　　小動物卡片和門牌號，幼兒人手一個。      
　　經驗準備：      
　　掌握6以內的序數。  

　　活動重難點：   
　　重點：理解門牌號表示的意義。      
　　難點：根據門牌號找家。  
   
　　活動過程：      
　　1．聯系生活，引起興趣。      
　　師：“小朋友，你們知道自己家住在幾零幾嗎?”      
　　幼兒1：“我家住在40l。”      
　　幼兒2：“我家住在303。”      
　　(教師在黑板上記下幼兒說的門牌號)      
　　師：“你們知道幾零幾里面的數字表示什么意思嗎?”      
　　(大部分幼兒很茫然，有幾名幼兒回答說不知道)      
　　師：“今天我們就來了解有關門牌號的秘密。”      
　　分析：從幼兒的生活入手，通過一個簡單的問題了解了幼兒對這節課所學知識的經驗儲備，引起幼兒對門牌號的興趣。      
　　2．讀讀認認，初步感知門．牌號。      
　　師：(出示三層三間的樓房圖)      
　　“你們看，這是獅子大王給小動物們造的新樓房。每個房間上面還有門牌號碼呢?我們一起來念一念(橫著讀10l、102……豎著讀lOl、201、301……)。”      
　　幼兒讀得不是很順。      
　　分析：由于幼兒平時對門牌號關注得比較少，所以設計這樣一個環節幫助幼兒初步認識、感知門牌號。      
　　3．觀察比較，發現門牌號的意義。      
　　師：“讀了這么多門牌號碼之后，你發現了什么?”      
　　幼兒1：“我發現了l01、102、103中都有一個l。”      
　　師：“是嗎?(教師指著第一橫排)我們大家再來讀一讀這三個門牌號碼，你們看是不是像他說的那樣?為什么這個是l，這個是2，這個是37這個l、2、3分別表示什么意思?”
　　幼兒2：“我不知道。”      
　　幼兒3：“這里的l表示第一層。”      
　　師：“對了，這些門牌號的第一個數字都是l，表示第一層，也就是一樓。那201、202、203這三門牌號都有數字幾呢?表示什么意思呢?”      
　　幼兒4：“都有數字2，表示二樓。”      
　　師：“小朋友，你們現在知道門牌號中前面的數字有什么秘密了嗎?      
　　(請三個小朋友說一說)原來門牌號的前面一個數字表示第幾層或幾樓。      
　　(師指著一樓的第一個房間)      
　　師：“這是一樓的第幾個房間?”      
　　幼兒1：“第一個房間。”      
　　師：“那前面的數字剛才我們知道了是表示幾樓，那這前面的數字是1表示幾樓?(一樓)后面的1表示什么意思呢?”      
　　幼兒2：(大部分幼兒若有所悟)“是第一個房間。102的2表示第二個房間，103是第三個房間。”      
　　師：“你們知道門牌號最后面一個數字的秘密是什么嗎?數第幾個房間是從哪里開始數的?”      
　　幼兒3：“門牌號最后一個數字表示第幾間。”      
　　師：“302表示什么意思?303表示什么意思?”      
　　(總是那些接受能力強的幼兒搶著回答，其他一部分幼兒還是一知半解)……      
　　分析：這一部分，通過教師一步一步地引導孩子觀察門牌號的相同之處，從而歸納、總結得出門牌號前面一個數字表示第幾層和最后面一個數字表示第幾間。      
　　4．送小動物回家，加深對門牌號的理解。     
　　師：“小朋友們你們現在知道門牌號里面藏著什么秘密了嗎?那下面我們就根據門牌號的秘密，幫旁邊桌上的小動物找家。找的時候要先根據門牌號的前面一個數字找到幾樓，再根據后面一個數字找到第幾間。你們隨便找個位置，每人到盤子里拿一個動物圖片，根據動物頭頂的門牌號碼，把小動物送回家。做好了之后還要和你旁邊的小朋友說一說你送的小動物是住在幾樓的第幾個房間。”      
　　幼兒分組操作，教師巡視并注意個別指導。      
　　集體交流：你送的哪只小動物?你是怎樣找到這個小動物的家的?      
　　分析：幼兒數學知識的鞏固依賴于練習和應用，設計這個幫小動物找家的練習，可以讓幼兒進一步加深對門牌號意義的認識。讓幼兒分組練習有利于同伴間的相互學習和教師對一些還不太會的幼兒，進行個別輔導，幫助他們掌握。同時語言是思維的外殼，教師要求先做完的孩子把門牌號的意義和找家的方法和同伴交流，可以展現孩子的思維軌跡，便于教師了解幼兒的思維水平。
      
　　活動反思：      
　　這節課是通過讓幼兒學習門牌號的意義及根據門牌號的意義找家這些活動去培養幼兒的分析推理能力和對門牌號與房間一一對應的能力。      
　　從教學的策略來看：      
　　1．在動手操作中訓練幼兒的思維力。      
　　這節課設計了三個找家的活動供幼兒操作練習，幼兒在操作的過程中要內化門牌號的意義，再把對門牌號的意義認識、頭腦中已有的空間概念及數概念等知識經驗重新組合、建構變成幼兒所學的新的知識經驗，再去利用這些新經驗給小動物找家。      
　　2．利用游戲活動提高幼兒參與思維訓練活動的積極性。      
　　這個游戲讓幼兒既兼顧別人的思維，又融入自己的思維，鍛煉了思維的批判性，也滿足了孩子喜歡挑戰的心理，同時也體驗了合作的快樂。