大班語言活動找“幫助”教案反思主要包含了設計意圖，教學目標，教學準備，教學過程，教學反思等內容，用恰當的語速、語調復述故事，能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節，適合幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看找“幫助”教案吧。

 　　設計意圖：
　　引導幼兒對其感興趣的問題大膽探索、主動嘗試，在活動中盡可能地發揮幼兒主動性，培養幼兒愿意觀察、主動探究的好習慣。活動過程以幼兒貫徹始終。

　　教學目標：
　　1、用恰當的語速、語調復述故事。
　　2、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
　　3、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　教學準備：
　　1、活動前欣賞過故事《找“幫助”》
　　2、圖片、手偶

　　教學過程：
　　1、遷移生活經驗，感受“幫助”無處不在。
　　教師：今天戶外活動時，武欣怡小朋友不小心摔倒了，可能是摔疼了吧，哭得挺厲害，這是，楊欣看見了就趕快跑到了跟前，扶起了武欣怡，并幫武欣怡擦了擦眼淚說別哭了，下次小心一點，下面我們就請武欣怡說說當時的心情。
　　提問：
　　①、誰像武欣怡一樣得到過別人的幫助？別人是怎樣幫助你的？
　　②、你有沒有幫助過別人呢？你是怎樣幫助別人的呢？
　　2、完整欣賞故事，了解故事情節。
　　①、提問：故事的名字叫什么？
　　②、山羊、野牛、猴子是怎樣幫助小女孩找“幫助”的？
　　③、它們在找“幫助”時都說了些什么？
　　3、認真傾聽故事錄音，欣賞手偶的表演，嘗試復述故事中的角色對話。
　　4、復述故事，注意運用恰當的語速、語調。
　　指導：
　　①、小女孩對山羊說話時應該是什么樣的語調？
　　②、野牛對山羊和小女孩是用怎樣的語氣語調回答的呢？
　　③、小女孩、野牛、猴子、山羊的語速又有什么不同呢？
　　（人物對話部分，教師給予示范）
　　5、分角色表演故事，體會不同角色的不同語調、語速。
　　幼兒自由結伴，自己分配角色，并根據自己的理解來表演故事內容。
　　6、教師小結：
　　每個人都需要幫助，也都能幫助別人。幫助不一定是要做什么了不起的事情，只要能給別人帶來快樂就是幫助，野牛雖然沒有“幫助”，但是野牛跟隨著小女孩去找山羊；山羊雖然沒有“幫助”，但是山羊愿意和他們一起去找猴子；猴子也沒有“幫助”，可是當暴風雨來臨時，他們緊緊地站在一起，其實“幫助”是一句安慰的話，一聲體貼的問候，一個小小的行動，它無時不在，無處不在。

　　教學反思：
　　1、活動開始的導入孩子們都很喜歡，都愿意說出自己幫助別人或得到別人幫助的過程，充分調動了幼兒的積極性。
　　2、語言活動應給幼兒多一些說的機會，應讓幼兒充分表現自己的才能，但我發現幼兒們沒有充分表達和發揮想象，教師應該在啟發誘導方面還需要努力學習。
　　3、在活動過程中，由于幼兒的發展水平、能力、經驗方面的個體差異，可能會出現一些情況，這也是我們應預見并考慮到的。比如，對不同孩子的情緒、情感的體驗可能沒有及時地給予關注，使一些孩子的能力在活動中沒有得到很好的表現。幼兒的擴散性思維沒有得到很好的發揮，幼兒的語言表達還不夠完整等等。這就需要教師的正確引導，多用激勵性語言，從不同的角度，采用不同的提問方式，來關注不同層次孩子的發展水平，努力讓每個孩子都能獲得滿足與成功。