中班數學6以內的序數教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，使幼兒初步認識序數的含義，會用點數的方法確定物體的排序順序，會從不同方向確定物體的排列順序，適合幼兒園老師們上中班數學活動課，快來看看6以內的序數教案吧。

 　　活動設計背景
　　數來源于生活,運用于生活，序數這個內容靈活豐富,符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。但幼兒在日常生活中對序數的認識是零散的、無意識的。所以我嘗試用游戲的形式，將“認識5以內的序數”作為教學內容，讓幼兒在輕松愉快地活動中認識、學習序數。

　　活動目標
　　1、使幼兒初步認識序數的含義，會用點數的方法確定物體的排序順序。
　　2、會從不同方向確定物體的排列順序。
　　3、培養幼兒分析問題、解決問題的能力，訓練幼兒的逆向思維。
　　4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　教學重點、難點
　　重點：學習從左到右，確認物體的排列次序
　　難點：從左到右，從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習，將學習內容難度加大。

　　活動準備
　　1、火車圖片一幅（畫有6節車廂分別為紅色、藍色、黃色、綠色、紫色、粉色）。
　　2、小動物圖片6張（小熊、小豬、小狗、小雞、小貓、小兔）。
　　3、樓房畫一張。

　　活動過程
　　1、創設情境“小動物坐火車旅行”，幫助幼兒認識“6”以內的序數。
　　（1）教師出示火車圖片（火車頭朝左），引導幼兒觀察。
　　導語：“今天天氣真好，小動物們準備乘火車去旅行。現在火車開來了。”
　　提問：①這輛火車有幾節車廂？每節車廂的顏色一樣嗎？（6節）
　　②第一節車廂是什么顏色？第二節車廂是什么顏色？黃色的是第幾節車廂？綠色的是第幾節車廂？
　　（2）教師邊出示小動物圖片邊提問：
　　①哪些小動物都來乘車了？（小熊、小豬、小狗、小雞、小貓、小兔）。它們是怎么排隊的呢？誰排第一，排在第三的是誰呢？小豬排第幾呢？小雞排第幾？
　　②火車快要開了，小動物上車了，小豬說我要坐第五節車廂，我請一個小朋友幫我把小豬送上車。（送到后和小朋友一起檢查有沒有送對）
　　③小貓說我想坐第三節車廂，但我不知道第三節車廂在哪，想請小朋友幫幫我。（請小朋友幫送，在檢查有沒有送對）
　　④請小朋友把剩下的小動物都送上車。
　　⑤我們來檢查一下小動物都坐在第幾節車廂。（從第一節開始數）
　　2、引導幼兒感受不同方向物體的排列次序。
　　①教師：“小動物們玩得真高興，玩了一天也累了，它們調轉火車頭準備回家了。（變換火車方向，車頭朝右）請你們看一看現在小豬坐在第幾節車廂？原來小豬坐第幾節車廂啊？小貓現在坐第幾節車廂，原來坐第幾節車廂？為什么變了呢？”
　　小結：火車調頭了，火車頭在左邊的時候，我們是從左邊開始數，火車頭在右邊時，我們從右邊開始數，數的方向改變了，小動物排列的次序也改變了。
　　②我們一起來看看，是不是這樣的，從右邊開始數，小狗在第幾節車廂，從左邊開始數，它在第幾節車廂？從右邊開始數，小熊在第幾節車廂，從左邊開始數，它在第幾節車廂？
　　③強調數的時候要注意方向，從哪邊開始數。
　　3、學會用第幾層、第幾號的形式來表示動物的住處。
　　（1）出示樓房
　　提問：①樓房一共有幾層？
　　②第一層在哪里？（下面）
　　③數樓房要從哪兒開始數？（從下往上）
　　教師小結：我們數樓房時應該從下往上數。
　　④引導小朋友數一遍樓層。
　　（2）讓幼兒學會用第幾層、第幾號的形式來表示動物的住處。
　　引導語：“小動物們都累壞了，都想回到了自己的家。但這些小動物都是新搬來這里的，不記得自己住哪一間了，它們只記得自己的房號，想請小朋友幫忙找一找自己的房間，小朋友愿意幫忙嗎？
　　（3）小熊說我的房號是402，請小朋友們一起來找一找。
　　（4）和幼兒一起分析，402表示小猴住在第四層，第二個房間，我們一起數一數，402在哪里。
　　（5）小狗說我的房號是306，請小朋友們一起來找一找。
　　（6）詢問幼兒306表示什么，在和幼兒一起把小狗送回家。
　　（7）請幼兒上來把其他小動物送回家。
　　活動延伸：
　　1、 在活動區投放可以排列序數的材料供幼兒進行操作。
　　2、 在日常生活中，如站排、戶外游戲時滲透序數。

　　教學反思
　　本次活動以游戲貫穿，環節安排層次清晰、過渡自然，幼兒參與積極性較高。從學習從左到右的方向送小動物上火車旅行，再到小動物回家時調轉方向，學習從不同的方向來說出“第幾節車廂”，第三個環節則是送小動物回家，將難度提高，讓幼兒學習從兩個方向同時確認次序。
　　第三個環節是難點，由于擔心幼兒不明白，所以在教學過程中，我用了較多時間進行講解和示范，導致了幼兒的注意力有一些分散，課后，我進行了反思，教學活動要注意教師語言的簡潔、精煉，讓幼兒多動手進行操作，讓幼兒成為學習的主體。