這是土地的誓言教案一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

土地的誓言教案一等獎第 1 篇

教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

　　學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。

　　對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡資源當堂檢索。

　　教學創(chuàng)意：

　　學生在網(wǎng)絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。

　　教學結(jié)構(gòu)：

　　情境導入

　　——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

　　教學目標：

　　知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：1、有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力

　　德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　(2)請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

　　(3)學生討論后學法總結(jié)指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意;

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

　　五、布置作業(yè)

　　(播放《松花江上》)

　　“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關資料)

土地的誓言教案一等獎第 2 篇

教學目標

　　1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

　　2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學重點

　　1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

　　2. 進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學時間：一課時

　　學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

　　教學設計

　　一、創(chuàng)設情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

　　激情導引：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

　　二、整體感知體驗情感

　　1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

　　2.學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

　　3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

　　4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

　　5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

　　6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)

　　7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

　　8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”

　　9.教師提問：

　　(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

　　學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

　　(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

　　學生討論后回答：

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　三、欣賞品析學生探究

　　學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　2.如何理解第一段最后幾句話?

　　教師點撥明確：

　　他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

　　學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

　　四、質(zhì)疑研討教師點撥

　　學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

　　1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

　　教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

　　2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣。”

　　五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

　　1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

　　2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

　　3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結(jié)

　　1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

　　2.學生口頭交流自己寫作體會

　　3.教師總結(jié)今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)

　　《土地的誓言》句子賞析

　　1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

　　4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術特點都要結(jié)合語言揣摩才能更細致地體會得到。

土地的誓言教案一等獎第 3 篇

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學法：

　　自主、合作、探究

　　教學設計：

　　一、 素材準備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料

　　2、 活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片

　　學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息

　　二、 教學過程：

　?。ㄒ唬?屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡——聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　　（二） 酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　　（1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　?。?） 劃出文中飽含深情的句子

　　（3） 劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

　?。ㄈ?聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

　　（1） 學生朗讀體驗

　?。?） 在學生朗讀的基礎上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

　　（四） 蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　　（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　?。?） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　?。?） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓

土地的誓言教案一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）

　　熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）

　　三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的》