這是五年級下冊跳水教案一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

五年級下冊跳水教案一等獎第 1 篇

跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學(xué)生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

圖片

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課“艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙”等生字，理解“船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆”等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

4.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認(rèn)識船長這個(gè)人物形象。

【教學(xué)理念】

新課標(biāo)提出我們在制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，把目標(biāo)有機(jī)的融入到到了教學(xué)過程當(dāng)中去,本文了解人物的思維過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

【教材重點(diǎn)】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材難點(diǎn)】

了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教材過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課“艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙”等生字，理解“船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆”等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認(rèn)識其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學(xué)習(xí)他的一篇文章——（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認(rèn)的字有7個(gè)，要求會寫的字有14個(gè)。我們開火車讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（師提醒易錯讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學(xué)們，如果識字的時(shí)候，將它們歸歸類，會記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動作的。

師：你們不僅會觀察，而且很會思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）

（1）我們一起來認(rèn)認(rèn)這艘船。誰能上來指一指，哪里是“船艙”，哪里是“桅桿”(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個(gè)詞，它們也是船的某個(gè)部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺說。

（2）看，它們組成了一艘船，有時(shí)，我們也會說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個(gè)字在寫得時(shí)候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們再來看看描寫猴子動作的字，動詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補(bǔ)全“齜牙咧嘴”。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真——滑稽、頑皮。請你讀讀這個(gè)詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補(bǔ)全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請你來讀。

出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說得還不錯，哪些同學(xué)還想說的？

預(yù)設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險(xiǎn)，這時(shí)候船長命令他跳水，使孩子安然脫險(xiǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：水手、猴子、孩子、船長

2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請同學(xué)們默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。

2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因

3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡潔的語言說說么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過

誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當(dāng)我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們再回到課文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點(diǎn)紅：取樂，什么是“取樂”？（開玩笑，捉弄）

水手們怎么會有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風(fēng)平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅：往回航行、風(fēng)平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里——鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家——哈哈大笑。它顯然知道大家拿它——取樂，因而更加放肆起來（點(diǎn)紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）

（二）經(jīng)過：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的2—4小節(jié)去看一看。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點(diǎn)紅并板書：摘帽子）。接著他又——咬帽子、撕帽子（點(diǎn)紅并板書：撕帽子 ），最后它又——把帽子掛在最高橫木的一頭（點(diǎn)紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。

5.面對猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？

（相機(jī)板書）哭笑不得——氣得臉都紅了——氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次——放肆，孩子一次比一次——生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個(gè)故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時(shí)，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會更加驚心動魄。

四、教學(xué)生字

我們一起來寫寫字。“肆”“帽”都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫“肆”（注意第一筆是橫）、“帽”（上面的“豎橫折”是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點(diǎn)，下面要寫得窄一點(diǎn)）。請同學(xué)們拿出課文紙，描一個(gè)，寫一個(gè)。生寫字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借相關(guān)語句認(rèn)識水手們的形象，體會其推動情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認(rèn)識船長這個(gè)人物形象。

【教材過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了俄國作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》。看著板書，誰能來說一說這個(gè)驚心動魄的故事。（一名學(xué)生交流）

2.師：說的不錯。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險(xiǎn)境。但是當(dāng)我們把目光再聚焦到這個(gè)故事真正起因時(shí)，發(fā)現(xiàn)卻是——水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？（應(yīng)該）

師：口說無憑，今天，老師請你們當(dāng)一回小小評判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會其推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。

A.默讀課文，用“ ”畫出文中水手拿猴子取樂的語句。

B.結(jié)合具體語句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生默讀、找句子。

匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子：

預(yù)設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰來說？

生1：我找的句子是“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。”

生2：我找的句子是“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上……”

生3：我找的句子是“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”

師：找的挺準(zhǔn)。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學(xué)生說。

A.“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。”

生：我認(rèn)為水手應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)樗謧兡煤镒尤罚笮Γ院镒硬抛兊梅潘疗饋恚ザ汉⒆印Ｒ虼怂謶?yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師：可見水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。

B.“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上……”

生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會去追猴子。我認(rèn)為水手是有負(fù)責(zé)的。

師：誰還想說？

生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。我也認(rèn)為水手該負(fù)責(zé)人。

師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因?yàn)檫@三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴(yán)重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們再來讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們再去回顧一下故事的整個(gè)過程，課件出示：

圖片

師:各位評判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？

（預(yù)設(shè)：應(yīng)該）

師：是的，因?yàn)樗謧兊娜肥沟煤镒臃潘粒驗(yàn)楹镒拥姆潘粒瑢?dǎo)致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進(jìn)，也推動了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長的思維過程，辨析船長的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長出場了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請學(xué)生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當(dāng)時(shí)你們也在現(xiàn)場，你們會想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時(shí)間3分鐘）

交流（預(yù)設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）

師：通過小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來我們就要去驗(yàn)證假設(shè)。請各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，想一想這些方法可行嗎？

學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

A.生：我覺得用軟墊接這個(gè)方法不可行。因?yàn)槲恼麻_頭這樣寫：“一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。”但甲板上根本沒有軟墊。

師：你考慮到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素，所以這個(gè)方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個(gè)方法不可行。因?yàn)樯瞎?jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長時(shí)間，而此時(shí)的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。

師：你考慮到了時(shí)機(jī)的因素，現(xiàn)場情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個(gè)辦法也不可行。（板書：時(shí)機(jī)）

C.我覺得讓孩子自己爬下來這個(gè)方法也不可行。因?yàn)槲闹姓f到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個(gè)方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個(gè)決定需要考慮環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長想到的方法是——跳水。船長的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

生1：船長的方法考慮了環(huán)境因素：“這一天風(fēng)平浪靜。”

生2：船長的方法考慮了時(shí)機(jī)因素：“水手們都在甲板上。”

生3：船長的方法考慮了人的心理因素：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。”

師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長能考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)機(jī)、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個(gè)決定背后，你讀出了什么樣的船長？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當(dāng)機(jī)立斷）

師：文字會說話，標(biāo)點(diǎn)也如此。文中一連8個(gè)感嘆號不僅渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍，也刻畫出船長的當(dāng)機(jī)立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時(shí)此刻，你們想對船長說些什么呢？（船長你真了不起……船長我很敬佩你……）

師：把這些感情融進(jìn)文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一個(gè)驚心動魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學(xué)會了要結(jié)合環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：“知識，當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識。”齊讀名言。

師：同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們能運(yùn)用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

圖片

圖片

教學(xué)反思

圖片

《跳水》是部編版五年級下冊語文第六單元的一篇課文，作者是俄國著名作家列夫•托爾斯泰，講述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起。重點(diǎn)是深入文本，感受船長這個(gè)典型人物的典型性格，難點(diǎn)是體會水手在敘事中的作用。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一.成功之處

1. 教學(xué)中重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，注重以讀為本，以讀促思，通過多種形式的讀在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。

2.抓住動詞，體會孩子的險(xiǎn)境。在教學(xué)“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準(zhǔn)確傳神。我請學(xué)生讀一讀，找出動詞，，讓學(xué)生通過這一系列的動詞感受到孩子所處的險(xiǎn)境。

3.拓展交流，了解船長。船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問題：快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個(gè)孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。

二.不足之處:

1.目標(biāo)把握不準(zhǔn)。在確定本課目標(biāo)時(shí)，將“感悟作者抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法，體會孩子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心”作為目標(biāo)之一，這個(gè)做法并不符合此學(xué)段和本單元學(xué)習(xí)要求。應(yīng)直奔主題，梳理出本課的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后抓住“水手笑了幾次？孩子有什么反應(yīng)？”這一問題去體會人物內(nèi)心。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)語言不夠豐富，對學(xué)生的回答不能及時(shí)評價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)。

3.在拓展交流環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？通過交流使學(xué)生就能進(jìn)一步認(rèn)識到這個(gè)船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的，船長具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。

4.讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多余，因?yàn)楸菊n沒有指向?qū)懛ǖ挠?xùn)練點(diǎn)，此部分可以去掉。

“打鐵還需自身硬”，作為一名語文教師，面對新教材，發(fā)現(xiàn)自己對教材的解讀不夠，導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)失當(dāng)。要想上好一節(jié)語文課，就一定要在研讀教材上下功夫，教材研究透了，再選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，課上起來就會更有效率，學(xué)生才會對文本有深入理解。

五年級下冊跳水教案一等獎第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

　　２、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；

　　３、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；

　　４、感情朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制幻燈片鵬博士教育軟件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　１、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

　　２、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀

　　２、指名分段朗讀課文

　　３、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

　　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　１、出示幻燈片自學(xué)提綱

　　⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

　　⑵ 課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

　　⑶ 按事情發(fā)展的順序分段

　　２、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

　　３、討論以上問題

　　四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

　　１、指導(dǎo)讀第一段

　　找出寫故事起因的句子

　　理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

　　（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段

　　⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　　⑵ 討論回答

　　３、講讀第四自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

　　微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地──難以轉(zhuǎn)身。

　　甲板上的水手怎樣？

　　４、講讀五、六自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？

　　大家為什么覺得４０秒太長了？

　　五、總結(jié)全文

　　六、作業(yè)

　　１、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

　　２、抄寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀全文

　　１、按學(xué)習(xí)小組朗讀

　　２、總結(jié)提問

　　⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

　　⑵ 孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？

　　⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？

　　⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

　　⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

　　１、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

　　２、指名口頭造句并訂正

　　３、學(xué)生書面造句

　　三、作業(yè)

　　１、抄寫生詞

　　２、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　６ 跳水

　　逗 拿 命令

　　水手------→猴子------→孩子←------船長

　　←------ ←------ ←------

　　放肆 追 救 ↖ 跳水

　　水手

　　【教學(xué)札記】

　　本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

五年級下冊跳水教案一等獎第 3 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 掌握本課的生字、新詞，并學(xué)會運(yùn)用，能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.深入文本，感受船長這個(gè)典型人物的典型性格。（重點(diǎn)）

3.體會次要人物水手在敘事中的作用。（難點(diǎn)）

教具學(xué)具：小黑板、生字卡、錄音機(jī)、電子白板等。

教法學(xué)法：讀書指導(dǎo)法、討論法、合作探究法

教學(xué)課時(shí)： 2 課 時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

批注

一、檢查預(yù)習(xí)（15分鐘）

1.出示本課生字詞，指名認(rèn)讀。

寫字:兇 脫 逃 逗 端 措 悟 控 認(rèn)字：鉤 咽

2.多種形式認(rèn)讀生字詞。點(diǎn)名讀、同桌互讀、男女生賽讀、開火車讀。

3.重點(diǎn)講解易錯字，多音字。讓生指出容易出錯的地方，師補(bǔ)充。多音字：晃 hung晃眼、明晃晃 huàng搖晃、晃動

咽yè 嗚咽yn咽喉

4.強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的筆順。“端”字部首最后一筆為“”，而非“一”。“鉤”字的右側(cè)為“勾”，而非“勺”。

5.通過預(yù)習(xí)，你知道文章講了一件什么事？

本文敘述了在一艘輪船上，船長父親逼爬上桅桿的兒子跳水，使兒子獲救的故事。

二、板題示標(biāo)（3分鐘）

同學(xué)們，本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《 跳水 》，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（齊讀目標(biāo)）

1.學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.理清課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容。

過渡：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？

三、第一次先學(xué)后教（15—20分鐘）

出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀課文，完成下列任務(wù)。（時(shí)間7分鐘）

1.請用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

2.請按事情發(fā)展順序把課文分為三部分，并概括每段的段意。

3.讀了這篇課文，船長給你留下了怎樣的印象？

看一看

生認(rèn)真讀書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以讀讀、想想，如果學(xué)生讀完，可以復(fù)讀，思考答案）

議一議

學(xué)生充分討論，交換意見，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，加強(qiáng)指導(dǎo)。

教一教

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出閱讀規(guī)律，掌握閱讀的基本方法。

答案預(yù)設(shè)：

1.課文主要講了在一艘環(huán)游世界的輪船上，猴子被人們逗弄，孩子追猴子遇險(xiǎn)，船長父親逼孩子跳水使孩子獲救的故事。

2.第一部分：（1）起因 人們逗猴子

第二部分：（2-7）經(jīng)過 猴子逗孩子，孩子追猴子遇險(xiǎn)

第三部分：（8-9）船長逼孩子跳水，孩子得救

3.船長是一個(gè)沉著冷靜，當(dāng)機(jī)立斷的人。

四、老師小結(jié)（7分鐘）

總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況和學(xué)習(xí)方法。

1.本課時(shí)我們學(xué)會了本課的生字、新詞，理清了課文的主要脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容，完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.本課時(shí)我們學(xué)會了按事情的發(fā)展順序理清課文脈絡(luò)的學(xué)習(xí)方法，望同學(xué)們今后對這種方法多加練習(xí)、運(yùn)用。

第二課時(shí)

批注

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生齊讀，2分鐘）

1.細(xì)讀課文，感受船長臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷的品質(zhì)。

2.體會次要人物水手在敘事中的作用。

過渡：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？

二.第二次先學(xué)后教（15—20分鐘）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1. 瀏覽全文，課文中一共出現(xiàn)了幾次水手的笑？這幾次水手的笑對故事情節(jié)的發(fā)展有哪些作用？

2. 細(xì)讀課文7-10自然段，你從中看出船長是一個(gè)怎樣的人？

3. 讀了這篇課文，你明白了什么道理？

看一看

生認(rèn)真讀書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以讀讀、想想，如果學(xué)生讀完，可以復(fù)讀，思考答案）

議一議

學(xué)生充分討論，交換意見，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，加強(qiáng)指導(dǎo)。

教一教

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出閱讀規(guī)律，掌握閱讀的基本方法。

答案預(yù)設(shè)：

1.船長是一個(gè)沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷，對孩子充滿了愛的人。我是從文中父親的語言和動作中看出來的。

2.三次．正是因?yàn)樗值男β暿沟煤镒痈臃潘粒呛⒆尤罚⒆拥淖宰鹦氖軅艜プ汾s猴子，才會有接下來孩子遇險(xiǎn)，父親逼孩子跳水的一系列故事，水手的笑推動了鼓聲情節(jié)的發(fā)展。

3.告訴我們遇事不能任性、慌張，要沉著冷靜，善于分析，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的行為。

三.全課小結(jié)（3分鐘）

（從遣詞造句，修辭方法，寫作順序，表達(dá)方式幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。）

1.本文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模n文敘事清楚，情節(jié)緊張，引人入勝。

2.按事情的法戰(zhàn)順序?qū)懳恼拢紫纫咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果交代清楚，其次，要把重要的地方寫詳細(xì)、寫具體，不重要的地方簡略敘述。這樣寫出的文章才能條理清楚，重點(diǎn)突出。

四.第三次先學(xué)后教：“多”的學(xué)習(xí)(12分鐘)

出示自學(xué)指導(dǎo)：（生齊讀）自由讀《閱讀與表達(dá)》P222《高貴的施舍》，完成任務(wù)：

1.畫出文中的好詞、好句，美美地讀一讀。

2.按事情的發(fā)展順序，用自己的語言簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3.靠別人的施舍只能混過一時(shí)，不能長久，我們應(yīng)該如何面對？

先學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)自學(xué)批畫，可以同桌、小組交流。

后教：

1.課文講了母親讓一位乞丐通過勞動獲得報(bào)酬來代替施舍，讓乞丐找回自信并獲得成功的故事。

2.我們應(yīng)當(dāng)自食其力，去創(chuàng)造美好的生活。

五、課課清環(huán)節(jié)（練一練）（8分鐘）

分層次進(jìn)行訓(xùn)練，看拼音寫詞語、寫句子、課內(nèi)閱讀、小練筆等，考查學(xué)生對知識的掌握情況。

1.比一比再組詞。

航（ ） 瞄（ ） 桅（ ）

船（ ） 描（ ） 脆（ ）

2.給多音字注音并組詞。

嚇 使 得

3.學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為船長是一個(gè)什么樣的人？你明白了什么道理？

六.板書設(shè)計(jì)

跳水

事 第一部分：（1）起因 人們逗猴子

情

發(fā) 第二部分：（2-7）經(jīng)過 猴子逗孩子，孩子追猴子遇險(xiǎn)

展

順 第三部分：（8-9）船長逼孩子跳水，孩子得救

序

船長：沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷、愛子情深

七、教學(xué)反思

五年級下冊跳水教案一等獎第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“肆、桅”等7個(gè)生字,會寫“艘、航”等14個(gè)字,會寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語

2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并以此為線索講述故事內(nèi)容。

3.能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

4.能說出船長所用辦法的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并以此為線索講述故事內(nèi)容。

2.能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出船長所用辦法的好處。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，新舊銜接。

《田忌賽馬》讓我們感受了孫臏的智慧幫助田忌在賽場上取得了勝利，可見智慧在生活中的作用不可小覷，它還能在危難關(guān)頭讓人轉(zhuǎn)危為安，救人性命。請看我們將要學(xué)習(xí)的課文《跳水》。板書課題，齊讀。

二、質(zhì)疑課題，拓展學(xué)生思維。

1.讀過課題之后，腦海中浮現(xiàn)哪些問題？

2.交流預(yù)設(shè)：誰跳水？他為什么要跳水？跳水后有沒有上來？……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑課題，有利于學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，對課文有疑問方能深入閱讀之中，文字才能跳進(jìn)學(xué)生腦海中。）

三、初讀課文，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

1.帶著剛才提出的這些問題，大聲朗讀課文，要求：①遇到生字詞要多讀幾遍，不認(rèn)識的生字可以做個(gè)標(biāo)記；②課文讀過之后，思考問題的答案，并在書上標(biāo)注一下。

2.同桌交流：①把課后生字讀給同桌聽，互相檢查生字識記情況。②把自己的答案與同桌分享，并聽聽同桌的意見。

3.教師出示課文字詞，檢查識記情況，隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)：

①學(xué)習(xí)“肆”，與哪個(gè)字相似“律”，組詞“紀(jì)律”“放肆”，結(jié)合語句理解“放肆”的意思：毫無顧忌、任意妄為

②“瞄”根據(jù)形聲字特點(diǎn)，“目”旁與眼睛有關(guān)

③出示圖片，認(rèn)識“桅”，讀準(zhǔn)字音。

④指導(dǎo)書寫“艘、鉤、逗、帽”，學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，教師提示易錯的地方并示范書寫，學(xué)生練寫后，展示評價(jià)。

4.交流：

①船長的兒子跳水，

②船長逼兒子跳水，

③水手們把他救上了甲板。

三、再讀課文，理清課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文提到了哪些角色？他們之間有什么聯(lián)系？課文的主要內(nèi)容是什么？可以分為幾個(gè)部分，分別寫了什么內(nèi)容？用筆在相應(yīng)的地方畫一畫，寫一寫。

2.反饋交流：①板書

水手 取樂 猴子 逗 孩子

船長逼孩子跳水

②用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事。出示思考題第一題，填空。

水手拿猴子取樂——（猴子逗孩子生氣、孩子追猴子遇險(xiǎn)）——（船長逼孩子跳水）

③可見，全文的寫作順序——是事情發(fā)展的順序，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么呢？全文分為哪幾部分？說說每部分的內(nèi)容。

④同桌相互說一說全文的主要內(nèi)容。

⑤指名全班交流。教師指導(dǎo)抓住主要內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

通過閱讀課文，我們知道了課文的主要內(nèi)容：文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行

在風(fēng)平浪靜的大海上,水手們在甲板上拿猴子取樂,猴子又去戲弄船長的兒子,孩子為了被猴子搶走的帽子,不知不覺爬上桅桿頂端的橫木,情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭,船急中生智,逼兒子跳水，使孩子脫離了險(xiǎn)境。

船長逼兒子跳水，這種辦法好不好呢？下節(jié)課再來探討。

五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1.抄寫字詞兩遍。

2.課文朗讀三遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

1.指名說說《跳水》這篇課文的主要內(nèi)容。

板書： 跳水

孩子 ←———— 船長

↑↓ 逼

逗 ↑↓追

猴子 ←———— 水手

取樂

2.導(dǎo)入語：一個(gè)十一二歲的孩子，也就是你們現(xiàn)在這個(gè)年齡，面對猴子的“刁難”，面對生死存亡的緊要關(guān)頭，內(nèi)心又是怎樣的呢？這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》

二、默讀課文，聚焦孩子的心情。

1.默讀課文，畫出體現(xiàn)孩子心情的語句，可以在旁邊寫上自己的體會。

2.交流預(yù)設(shè)：

①“孩子嚇唬他，朝著他大喊大叫。”生氣

②“孩子氣得臉都紅了。他……去追猴子。”

不是一般地生氣，是“惱怒”

③“孩子氣急了……去取帽子。”孩子失去了理智，“憤怒”“氣憤”

小結(jié)：孩子的心情經(jīng)歷怎樣的變化？開心——哭笑不得——生氣——惱怒——憤怒

3.孩子的心情為什么經(jīng)歷這樣的變化呢？快速瀏覽課文搜索答案。

4.“開心”是因?yàn)樗帜煤镒尤罚?ldquo;哭笑不得”是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟陬^上，水手們大笑起來。

5.孩子惱怒是因?yàn)?mdash;—“水手們笑得更歡了。”可見，水手的笑讓孩子的心情不斷地變化。

6.孩子的心情變化的同時(shí)，他的行為也在變化，直至不知不覺走上桅桿頂端橫木，書上哪些語句寫出了孩子的危險(xiǎn)？

“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。”

“有個(gè)人嚇得大叫了一聲。”

此時(shí)孩子的處境讓你想到了哪些四字詞語？

（岌岌可危、千鈞一發(fā)、危在旦夕、火燒眉毛……）

7.小結(jié)：水手的笑讓孩子的心情不斷變化，行動上也在不斷地變化，最終至于危險(xiǎn)的境地，這就是在推動故事情節(jié)的發(fā)展，這一作用叫做——推波助瀾。（板書：推波助瀾）

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會船長的內(nèi)心。

1.危難關(guān)頭，船長出現(xiàn)了，他看到了什么？出示插圖，教師引導(dǎo)，船長出艙時(shí)觀察到的情況:一方面是不利的狀況,即孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在橫木上,橫木下是硬邦邦的甲板;另一方面是有利的條件,即海面風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上,自已手里有槍。

2.同桌交流：此時(shí)假如你是船長，會怎樣想？怎樣才能讓孩子化險(xiǎn)為夷呢？

3.指名全班交流。

想法:孩子站得這么高,如果摔到甲板上,必死無疑;現(xiàn)在風(fēng)平浪靜,水手們又都在甲板上,只有讓孩子跳進(jìn)水里,才會有線生機(jī),還是用槍逼他跳水吧。

4.船長的辦法好在哪里？（根據(jù)實(shí)際情況作出準(zhǔn)確判斷，讓孩子化險(xiǎn)為夷。……）

5.談?wù)剬ΥL的印象，補(bǔ)充句子。

這是一位（沉著、果斷、機(jī)智）的船長。

四、結(jié)合板書，復(fù)述故事。

1.學(xué)生觀看板書，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.指導(dǎo)講述故事的關(guān)注點(diǎn)：能按事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整,能結(jié)合猴子和水手的“笑”把孩子的心情變化及其原因說清楚,能抓住船長的言行表達(dá)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷。

3.指名學(xué)生講述故事。師生圍繞關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。

五、布置作業(yè)，鞏固積累。

回到家把這個(gè)故事講給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

跳水

孩子 ←———— 船長

↑↓ 逼

逗 ↑↓追

猴子 ←———— 水手 （推波助瀾）

取樂