這是從貞觀之治到開元盛世教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

從貞觀之治到開元盛世教案一等獎第 1 篇

　　[教學目標]

　　1、知識與能力目標：

　　通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。

　　2、情感態度與價值觀目標：

　　通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

　　[重點和難點]

　　本課的重點是“貞觀之治”。

　　難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。

　　[教法、學法]應用多媒體，運用啟發式和問題目標教學法。

　　[教學手段]多媒體

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[教具]地圖冊、唐朝相關多媒體、唐太宗、武則天人物圖

　　[教學過程]

　　1、復習提問：

　　隋朝大運河開鑿的目的、起始位置。

　　2、導入新課：

　　教師可以先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

　　3、講授新課：

　　一、唐朝建立和貞觀之治

　　1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長安，李淵就是唐高祖。

　　2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是唐高祖。

　　3、他吸取隋亡的教訓，認識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發展生產，統治才能鞏固。

　　4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。

　　5、唐朝時沿用并發展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進士科最為主要)，唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。

　　6、唐太宗時期，政治比較清明，經濟有所發展，國力逐步強盛，歷稱當時的統治為“貞觀之治”。

　　“貞觀之治”一目是本課的重點，包括三方面內容：一是唐太宗開明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施。三是治世局面的形成。可以先由教師講清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭，認識到君民關系如同舟水。

　　和學生一起討論這段話的含義后，教師小結：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。

　　二、女皇武則天：

　　唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權，高宗死后，武則天做了皇帝，繼續推行唐太宗發展生產的政策，她還破格提拔許多有才能的人，后來的姚崇、宋就是史稱她的統治有貞觀遺風，武則天是我國歷的女皇帝。【郭沫若這樣評價她“政啟開元，治宏貞觀” 】

　　三、開元盛世：

　　武則天之后玄宗即位后中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”

　　四、全課學完后請學生就本課內容，談談對唐太宗和武則天統治的看法。

　　五、教師小結：

　　唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。

　　六、問題探究：

　　想想上學期所學的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?

　　七、作業：

　　制表：設計表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。

從貞觀之治到開元盛世教案一等獎第 2 篇

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

　　2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。

　　3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

　　二、教材簡析

　　本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”

　　本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

　　本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的`評價。

　　三、課前準備

　　學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境導入新課

　　學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”

　　(二)師生互動探究新知

　　Ⅰ、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

　　唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

　　2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢?

　　Ⅱ、貞觀之治

　　1、唐朝的建立和李世民即位

　　引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。

　　學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

　　2、貞觀之治

　　(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

　　(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。

　　教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

　　A、唐太宗開明的治國思想

　　多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

　　B、唐太宗開明的治國政策

　　學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

　　C、唐太宗善于任賢納諫

　　學生解釋“房謀杜斷”。

　　有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

　　教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

　　D、治世局面的形成

　　學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

　　展示兩段資料：

　　“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

　　——《貞觀政要納諫》

　　“(經過唐太宗一段統治后)天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”

　　——《資治通鑒》

　　學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

　　(3)學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因?

　　Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。

　　在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　(三)練習與探究

　　設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

　　(四)鞏固與小結

　　1、復習鞏固本課重要知識點。

　　2、學生談學完本課，知道了什么?懂得了什么?

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從貞觀之治到開元盛世教案一等獎第 3 篇

教學目標

　　知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

　　教學重難點

　　重點：“貞觀之治”、“女皇武則天”

　　難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?

　　1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調 唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

　　2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?貞觀之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”

　　學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。

　　教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。

　　“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢?

　　貞觀之治

　　(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

　　(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。

　　教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

　　設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

　　試評價唐太宗、武則天的統治。

　　在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　課后小結

　　通過比較隋朝與秦朝，找出它們的相似之處：都結束了長期分裂局面，統一全國，起了承上啟下的作用;都在政治上創立了新的制度，秦朝創立了中央集權制和郡縣制，隋朝創立了科舉制;都有影響深遠的偉大工程，秦朝修筑長城，隋朝開通大運河;統治時間都很短(都歷經二帝)，都因暴政而亡國，都被農民起義所推翻。通過比較陳后主昏庸無道和隋文帝的勵精圖治得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡國”的道理。

　　課后習題

　　A、概括出武則天的統治;

　　B、你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?

　　C、試評價唐太宗、武則天的統治。

從貞觀之治到開元盛世教案一等獎第 4 篇

　一、教學目標

　　1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

　　2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。

　　3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

　　二、教材簡析

　　本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

　　本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。

　　三、課前準備

　　學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”

　　(二)師生互動探究新知

　　一、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

　　唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。

　　2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢?

　　二、貞觀之治

　　1、唐朝的建立和李世民即位

　　引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文，理解隋煬帝的_統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

　　2、貞觀之治

　　(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

　　(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。

　　教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

　　A、唐太宗開明的治國思想

　　多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開_想而制定的。

　　B、唐太宗開明的治國政策

　　學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

　　C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。

　　有關最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

　　教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

　　D、治世局面的形成

　　學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

　　三、試評價唐太宗、武則天的統治。

　　在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　(三)練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

　　(四)鞏固與小結

　　1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了什么?懂得了什么?