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家的意味一等獎說課稿

日期:2022-06-15

這是家的意味一等獎說課稿,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

家的意味一等獎說課稿

家的意味一等獎說課稿第 1 篇

教學目標:

1.情感、態度、價值觀目標:愛自己的家、熱愛父母的情感;厭惡不孝行徑的情感;培育家國情懷。

2.能力目標:領悟家的內涵,用實際行動表達孝心。

3.知識目標:了解家的豐富內涵、功能;明確孝的重要性。

重點難點:

重點:理解家的內涵;明確孝的重要性;如何孝親敬長。

難點:家庭關系的確立。

教學方法:

講授法、探究學習、活動體驗、交流分享

教學過程:

【導入】趣味猜一猜

展示古代漢字“家”的甲文、金文、小篆寫法。同學們猜一猜是什么字?并說明“家”字的由來。(學生自由回答)

教師補充講解:祭祀是古代的一項重大活動。王公貴族一般祭祀于廟,而普通百姓無廟,則陳豕于屋下,即家中。經過幾千年的演變,“家”字最終固定為現在的寫法。

本課我們就“家”這個字,圍繞“家意味著什么”這一主題來展開學習。

【活動1】體會“家”之內涵

1.交流與討論:找出你熟悉的外語中與漢字“家”對應的詞有哪些?并進行對比分析;結合你的生活經驗,用一句話來表達,在你的心中“家”是什么?

學生自由回答。

教師歸納一般意義上家庭的含義:由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2.多媒體出示圖片,學生回答這些家庭關系是如何確立的。

3.師生共同探究家庭的功能,學生分享自己對家庭功能的認識。

4.教師指導學生閱讀教材73頁閱讀感悟,回答:這兩則材料告訴我們什么道理?

5.師生歸納家的意義。

教師總結:家不僅僅是一個場所,是吃飯的地方,更是親人、親情的代名詞,是與感情關系密切的一個詞語。所以我們說,家是生命居所,是心靈港灣,是生活共同體。

【活動2】探究中國人的“家”

1.問題探究:展示春運壯觀景象(購票者焦急的眼神、火車站擁擠場面、摩托車返鄉大軍),思考是什么吸引著在外的游子們這樣做?

學生回答。

教師總結提升:

春運景象如此之壯觀,恐怕唯中國之特有。這壯觀的景象背后,流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。無論身處何地,“家”永遠是人們心中那份沉甸甸的牽掛。在人們心中,家事代代相傳、血脈相連的生活共同體,更是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。(PPT展示知識點)

2.教師講授家規、家訓、家風的含義。

多媒體展示:

(1)歐陽修至二子的《誨學說》:玉不琢,不成器;人不學,不知道。人之性,因物則遷,不學,則舍君子為小人,可不念哉?(2)諸葛亮《誡子書》:靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。(3)《顏氏家訓》節選。(4)電視劇《走西口》中田家家訓。

3.交流與分享:你家的“家訓”、“家規”是什么?你又收集了哪些知名“家規”、“家訓”?哪些是值得我們繼承和發揚廣大的?

學生分組交流討論。

自古至今,代代傳承的“家規”“家訓”包含了很多積極因素,如仁愛、誠信、勤儉、孝等等都值得我們繼承和發揚光大,而作為“百善之首”的“孝”更應該被人們傳承和踐行。

4.問題探究:為什么我們要著力推崇“孝”文化呢?

教師:孝親敬長是中華民族的傳統美德,也是每個中國公民的法律義務。

《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國婚姻法》規定子女必須履行贍養老人的義務。

但是,隨著現代化的發展,生產和生活方式的變遷,“父母在,不遠游”等傳統孝觀念也隨之發生變化。“空巢”現象越來越普遍,越來越多的父母在默默承受著孤獨。因此,國家又出臺《中華人民共和國老年人權益保障法》,規定贍養人應當履行對老年人經濟上供養、生活上照料和精神上慰藉的義務,照顧老年人的特殊需要。國家道德和法治雙約束,督促人們勿忘孝德。

【活動3】盡孝在當下

1.情景探究:

播放公益廣告《別讓等待成為遺憾》并說說你的感受。(啟示我們要及時行孝)

2.反思孝行

你有過不孝的行為嗎?你應該怎樣盡孝心?(學生自由回答,例如給父母做按摩,不頂撞父母,幫家長分擔家務等等)

教師總結:(1)尊敬。聽取家長意見和指導,如有不同見解,理性溝通。(2)傾聽。多和父母聯系、溝通,幫父母分擔煩惱。(3)感恩。知恩、感恩,用行動表達感恩之情。認真學習,體諒家長辛勞,分擔家務等等。

孝行不在大小,只要做了,就是對父母最大的安慰,所以,讓我們心懷感恩,及時行孝。

【課堂小結】

教師出示本課知識結構,小結本課內容,引導同學們認識家庭、熱愛自己的家、用行動感恩父母孝親敬長。

家的意味一等獎說課稿第 2 篇

教材分析:

《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內容。本框分為兩目,第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點;第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中,家有著豐富的內涵,孝親敬長是中華民族的傳統美德,也是公民的法律義務。本框題的學習在全書中具有承上啟下的作用,在前面三個框題中,學生已學習了與同伴、老師的交往,在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域,與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母,所以本框題也為第四課《生命的思考》的學習打下了堅實的基礎。

學情分析:

七年級的孩子存在責任感不強的情況,他們中的很多人會認為在家庭中,父母所做的一切都是應該的,對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。同時,七年級學生的認知能力與理解能力尚未成熟,要他們很好地理解中國家庭文化,學會孝敬父母有一定的困難。而本框題所涉及到的家庭知識與學生生活息息相關,學生在學習的過程中興趣還是較為濃厚的。

教學目標:

1.知道家庭的含義,家對個人的意義。

2.懂得中國的家庭文化及精神內涵,明確孝親敬長的原因。

3.培養熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感 ,初步形成為父母分憂的人生態度。

教學重點:家對我們成長的意義。

教學難點:孝親敬長

教學方法:啟發式教學法、情景案例分析法、小組合作探究法

教學過程:

一、導入新課:

1. 多媒體播放歌曲,《我想有個家》。

“ 我想有個家,一個不需要多么華麗的地方……"一曲《我想有個家》唱遍了大江南北,也給人們的心靈帶來了震撼。…

2.我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。家中有親人,家中有親情。那么什么是家庭?今天讓我們體會《家的意味》。

設計意圖:通過歌曲視頻的情境導入將學生注意力吸引到課堂上,思考家對我們意味著什么。

探究與分享一:生命的居所

活動一:請閱讀73頁閱讀感悟兩則故事回答以下問題:

1. 為什么醉漢擁有一座別墅,卻說自己沒有家?

2. 中年男子居無定所,為什么說自己又有家了?

3. 你心中的家是什么?家庭的含義是什么?

4. 這兩則故事給我們的啟示是什么?

設計意圖:

通過閱讀探索故事,引導學生感悟家的作用,家是我們心靈的港灣,讓我們的心靈有所依靠。

知識點總結歸納:

1.家庭的含義:一般來說,家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2.家的意義:家是我們身心的寄居之所。家是我們心靈的港灣。

過渡:同學們,這節課講到這里大家是不是都知道家庭,家人對于我們來說的特殊意義。那既然這樣的話你們希望一家團圓嗎?你們知道我們中國有哪一個節日一家人都會歡聚在一起?請告訴我?

學生:春節

多媒體展示關于春運的圖片

設計意圖:通過圖片直觀的讓學生體會理解中國人心中家的深刻內涵

探究與分享二:中國人的家

活動二:結合背景音樂教師解讀:中國的春運,可謂是世界上獨一無二的景觀,“堵在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”,中國春運的背后,流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。請思考下面問題,小組間合作交流:

你從春運人們擁擠的身影和焦灼的眼神中感受到怎樣的情感?

是什么吸引著在外的游子們這么做?

在中華文化中,加到底意味著什么?

設計意圖:讓學生明白在中華傳統文化中,家有著深厚的意味、豐富的內涵。

知識點總結歸納:中國人家的內涵:在中國人的心目中,家是代代傳承、血脈相連的生活共同體,是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

過渡:在中國人的心目中,家不僅是一個避風港,它還是我們的天然學校。每個家庭都有一些值得我們繼承和弘揚的優良家風,例如“家規”、“家訓”。

活動三:中國的家文化——家規

曬一曬:請同學們展示自己搜集到的傳統文化中廣為流傳的“家規”“家訓”

說一說:你家有家規家訓嗎?哪些內容應該繼承并發揚光大,成為新時期的家風?

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過渡:同學們說得非常好,在中國的家庭文化中,有精華也有糟粕,所以我們要做到取其精華、去其糟粕。一起看看老師搜集到的。(出示圖片)我們應該繼承和發揚孝親敬長的傳統美德。在法律層面上,我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規定,所以,孝親敬長也是每個中國公民的法律義務。從現實生活中,我們的父母為我們付出了無盡愛,只是我們不曾用心體會,愛要用心去體會。

活動四:愛之體驗

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設計意圖:遷移到學生的親身感受,落實情感態度價值觀目標,為講“為何盡孝”做準備。

探究與分享三:孝親敬長

活動五:

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思考:交流討論:視頻中小海萱的哪些優秀品質讓我們感動?她的行為對我們有何啟發?說說你平時是怎樣孝敬父母的。設計意圖:通過真實的案例,讓學生思考如何真正地孝敬父母

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師總:盡孝在當下。孝敬長輩,關愛家人,不僅僅是長大成人以后的事,從現在開始,我們就應該用行動表達孝敬之心。比如:親自給父母做一頓飯,仔細聆聽父母的往事;教父母上網;和父母一起鍛煉身體;陪父母看一場電影等。愛不是簡單的話語,而是貼心的陪伴。

過渡:此時此刻,大家可能對家對父母的愛有了更加深刻的理解,也有許多的話想和父母說,表達自己的愛,愛要大聲說出來,讓我們來一場愛的告白……

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設計意圖:情感升華,增強學生的情感體驗,理解父母撫育的艱辛,體諒父母,孝敬父母。

課堂小結:“誰言寸草心,報得三春暉。”父母不僅賦予了我們生命,而且含辛茹苦地哺育我們成長,教我們做人,這種恩情要永遠銘記在我們心中。父母為家庭作出了貢獻,為我們付出了很多,他們應當得到愛的回報,理應受到我們的孝敬。

作業:回憶溫馨家人相處的美好瞬間及父母關愛自己的事,給父母寫一封感謝信。

板書設計:

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教學反思:

本節課的教學設計花費了很多心思,有些方面是非??扇〉?。比如:1.結合案例,引出學生對相關問題的思考,符合初中學生的思維特點,能夠成功地將所學知識與案例相結合,引導學生從感性上升到理性,從理性再達到感情的升華和深入2.創造性地使用教材,不拘泥于教材,能夠將重點知識進行深入講解,引導學生將學到的道理如何落實到行動中,達到情感態度價值觀目標的基本要求。

  當然,本節課也有一些不足之處,比如課程內容設計的情感滲透力可以更強。解決這個問題需要教師一方面收集更多的相關資料,更加貼近學生生活,也更加讓學生感同身受。另一方面教師應該加強自己的基本功訓練,尤其是口頭表達能力,讓學生能夠融入情境,情感得到升華,這樣的情感態度價值觀目標才能達成得更好。

家的意味一等獎說課稿第 3 篇

課程標準

本框依據的課程標準是:“我與他人和集體”部分“交往與溝通”中“體會父母為撫養自己付出的辛勞,孝敬父母和長輩”。

背景分析

本節是七年級上冊第七課第一框的內容,是學生在學習了與同學、老師交往的相關內容以后,涉及到的另一個重要的生活領域——家庭交往。學生的成長離不開家庭,七年級學生對家庭的結構、功能有一定的認識,也具備了踐行孝親敬長傳統美德的能力,但尚不能從理性的角度去分析不同家庭結構確立的依據,尤其是在收養、再婚家庭中的權利、義務關系不是很明晰,缺少科學有效的方式、方法,在家庭生活中與雙親長輩發生矛盾和沖突的時候容易走極端,因此,需要通過本框內容的學習,幫助學生厘清家庭關系確立的幾種情形,明白家庭的功能,能夠掌握孝親敬長的具體技巧和方法,傳承孝親敬長的傳統美德,自覺履行孝親敬長的法定義務,增強家國情懷。

學習目標

1.通過歌曲賞析,能說出家庭關系確立的幾種情形以及家庭的功能。

2.通過觀看視頻,能體會親情之愛,列舉出孝親敬長的具體做法。

3.通過人物分析,能辯證地闡述“家”與“國”的關系,增強“家”“國”情懷。

評價任務

1.在欣賞歌曲的過程中,思考并說一說家庭的功能和意義。(對應目標1)

2.在小組內分享自己或同齡人不想回家、甚至離家出走的經歷,歸納列舉孝親敬長的具體做法。(對應目標2)

3.在人物案例分析中,探討在家、國之間的矛盾和沖突中,我們該有的人生選擇。(對應目標3)

過程設計

一、聚焦目標,導入新課

學習內容:默讀學習目標并領會目標內容。

設問1:通過閱讀學習目標,你知道本節課我們要探討的話題與什么有關嗎?

設問2:結合教材P72相關鏈接的內容,說說你們家庭關系的確立是建立在哪種關系之上的?你還見過哪些家庭關系確立的不同情形?

【設計意圖:通過默讀學習目標,讓學生明確本節課學習的方向,并從中聚焦關于“家”的話題,利用教材P72的相關鏈接,讓學生清晰家庭關系確立的不同情形?!?/p>

過渡語:同學們,不管哪種情形建立起來的家庭,對我們的成長和生活都產生著重要的影響,下面,就讓我們一起走進《家的意味》,共同探討關于“家”的話題。首先進入第一個環節——我想有個家。

二、關注過程,形成認知

環節一:我想有個家

1.觀看視頻:觀看潘美辰的MV——《我想有個家》,仔細聽歌詞,品味其中的情感。

設問1:從這首歌中,你聽出了人們怎樣的情愫?

設問2:為什么人人都想有個家?

設問3:家庭在我們的生活中還有哪些重要的功能?

【設計意圖:讓學生在歌曲中品味家對每個人的重要意義,在音樂、畫面和文字中體會“家是我們身心的寄居之所,是我們心靈的港灣”,并總結歸納出家庭的功能有“經濟功能、生育功能、情感交流功能”等等,從而引領學生完成目標1的學習?!?/p>

過渡語:通過大家的共同努力,我們明白了家對我們每個人都有著最深情的意味,也知道了家庭的功能很強大,然而,就有人“有家似無家”,就如這個醉漢,一起來看大屏幕。

2.案例分析:教材P73“閱讀感悟”中醉漢指著自己的房子說“那不是我的家”。

設問:為什么他說那不是他的家?

【設計意圖:通過這個案例分析,讓學生感受家不僅需要一個容身之所,更需要有親人和親情的陪伴,從而理解“家里有親人,家中有親情”的深層內涵。】

過渡語:家里有親人、家中有親情,所以,我們每個人對家都充滿著期待和依戀,下面讓我們一起進入本節課的第二個環節——讓愛駐我家。

環節二:讓愛駐我家

1.真情分享:

你有沒有哪一刻特別不愿意回家甚至想過“離家出走”?分享一下你的經歷或你聽到的實例。

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小組討論要求:

①前后4人為一小組,組內分享5分鐘,必須人人參與。

②選出一位同學的經歷,與大家分享,重點放在“啟示”部分。

【設計意圖:通過小組分享,調動學生已有的生活經驗,讓學生勇敢地面對真實的生活和自己真實的內心,去思考自己產生“不想回家或離家出走”的真實緣起,并按照語文記敘文的要求對整個經過進行梳理,從而反思與父母之間發生矛盾沖突的原因,并審視自己的行為,體現跨學科思維的運用?!?/p>

過渡語:通過大家的分享,我聽到了你的不滿、委屈甚至后悔,難道我們的父母真的不可理喻、無法溝通嗎?讓我們一起走進她的世界,去感受她的“離家時刻”,請看大屏幕。

2.觀看視頻:

因與父母發生矛盾沖突而離家出走的孩子,在地攤被攤主施舍一頓炒飯感動不已,卻忽略了父母日復一日的悉心照顧。

設問:看完視頻,你有何感想?今后你會有哪些改變?

【設計意圖:通過視頻中女孩的經歷和心路歷程,讓學生再次回顧自己曾經的經歷,從情感和行動上認識到孝親敬長要做到“尊敬、傾聽、知恩、感恩……”,明白“盡孝在當下、盡孝要行動”的道理,從而完成目標2的探究?!?/p>

過渡語:盡孝在當下,盡孝一定要從現在做起。然而,就有這樣一個人,離家三十多年,兄弟姐妹8個都不知道他去了哪里,在干什么;父親臨終時也不知他是干什么的,也沒見他最后一面;母親從63歲盼到93歲才見到他一面。你覺得他是一個什么樣的人?你的判斷依據又是什么?

3.人物分析:

離家30多年;兄弟姐妹8個都不知道他去了哪里,在干什么;父親臨終時也不知他是干什么的,也沒見他最后一面;母親從63歲盼到93歲才見到他一面。

設問1:你覺得他是一個什么樣的人?你判斷的依據是什么?

設問2:你為什么說他的行為是違法的?可依據的法律有哪些?

【設計意圖:通過人物剖析,讓學生從道德和法律兩個角度去評析人物,從而強化學生“孝親敬長”的道德意識,增強自覺履行“孝親敬長”義務的自覺性。在判斷法定義務的過程中,引導學生列舉相關的法律條款,從而增強學生知法、守法、用法的意識和自覺性?!?/p>

過渡語:這個人果真像我們想的這樣,是一個六親不認、無情無義的不孝子嗎?讓我們一起進入本節課的第三個環節——“有國才有家”,請看大屏幕。

環節三:有國才有家

播放視頻:觀看黃旭華的采訪片斷,與前面人物描述形成對比。

設問1:看了視頻,你覺得他是一個什么樣的人?為什么?

設問2:從黃媽媽的那句“你們都要原諒三哥(黃旭華)”讀出了這個家庭的什么力量?

【設計意圖:通過視頻驗證,讓學生從黃旭華身上看到那種敢于擔當、勇于犧牲的舍小家、為國家的愛國情感,從而突出黃旭華身上的家國情懷,并引導學生樹立“舍小家、為大家”的愛國情感,增強家國情懷。通過關注黃母的話,從細節上感受家風對于家庭和家庭成員的影響,完成目標3的探究?!?/p>

過渡語:正如大家所看到的這樣,黃旭華隱姓埋名三十多年,是為國家核潛艇事業的發展奉獻了自己的一切,也讓我們看到了一個擁有著家國情懷的國之棟梁身上的大愛!大愛無言、大愛無聲,愿我們未來都能成為這樣的人。

三、課堂小結,提煉升華

【設計意圖:用《國家》的歌曲作為背景,結合板書設計對本節課進行小結,讓學生從“孝親敬長的行動開始,不斷澆灌、培育親情,從而讓家更穩固,家的作用和功能發揮的更充分,進而推動社會的和諧進步、國家的繁榮富強”,讓每個社會成員更有家國情懷,升華對家的認知?!?/p>

過渡語:同學們,通過本節課的學習,我們認識到只有自覺踐行孝親敬長的傳統美德和法定義務,才能讓家人之間的親情更濃烈,我們的家庭才更穩固,家庭的功能才能發揮的更充分,我們的國家才能更和諧,每個公民才會有更強大的家國情懷。家是最小國,國是千萬家,有國才有家!這節課就到這里,下課!

板書設計

家的意味一等獎說課稿第 4 篇

一、教學目標

  情感態度價值觀目標:感悟家庭對一個人的重要性;激發愛家孝親的情感。

  能力目標:辨別具體行為是否屬于孝行的能力;孝親敬長的行為實踐能力。

  知識目標:知道孝敬父母長輩是法律義務。

  二、教學重難點

  教學重點:感悟家庭的重要性,激發愛家孝親的情感;知道孝敬父母長輩是法律義務。

  教學難點:感悟家庭對一個人的重要性;辨別具體行為是否屬于孝行的能力。

  三、教學過程

  【導入新課】

  出示:關于“春運”的圖片──他們在路上要經歷什么,他們的方向指向哪里?

 ?。ㄔO計意圖:通過圖片將學生注意力吸引到課堂上,思考家對我們意味著什么。)

  【新課講授】

  教師:今天我們就來了解一下“家”。

  出示資料:

  我家在北京市西城區……(這里的“家”指的是住址)

  那座房子就是我家……(這里的“家”指的是住所、建筑物)

  我家大門常打開,開懷容納天地……(這里的“家”指的是國家)

  初二(5)班是我家,環境衛生靠大家……(這里的“家”指的是班集體)

  這些句子中,“家”分別指什么呢?

圖片

  教師提問:以上的兩個例子中,“家”又指的是什么呢?

  家里有我們的父母,我們和他們是血緣關系,而爸爸媽媽之間又是婚姻關系,當然,也有的家庭父母和孩子是收養關系,這些都能夠組成家庭。

  家庭雖然看起來千差萬別,但是我們對家的感受和期待又很相似。在這個醉漢的心中,在這位“父親”的心中,在你的心中,覺得“家”是什么呢?

  學生發言:家是我們心靈的港灣。

  (設計意圖:通過身邊的例子,總結出一般意義上家的意味——生命的居所。)

  教師:是的,不論我們的家庭里有哪些家庭成員,有什么樣的結構,我們對“家”的期待是類似的。古人對家也有自己的期待,他們是怎么看待家的呢?

  出示圖片,解讀家的寫法。

圖片

  出示資料:“家”字是會意字,它的外部像房子的形狀,中間的部分像“豕”形,“豕”就是豬。上古時代生產力低下,打獵捕食的偶然性很大,生活沒有保障。因此人們多在屋子里養豬備食,以防饑荒,房子里有豬就成了家的標志。豬也是很早被馴化的動物之一,在古人看來,光有棲身之處還不算真正有家,還要加上豬才行。有豬的家,即有一些財富可以滿足家人的衣食住行的基本生活,才算富足安定。這就是古人造“家”這個字的現實依據。

  教師總結:隨著物質資料不斷地豐富,精神需求不斷地增加,顯然現代社會的“家”早已不能滿足“房子+豬”的簡單模式。“物”的因素被淡化,“人”的因素才是家的核心。

  教師:下面我們通過“小明的家庭”來看看,現代的“家”與古代相比有什么變化呢?

  出示資料:《小明的家庭》

  今年暑假,小明過得非常充實,老師布置的作業已按時完成了,雖然碰到過幾道難題,但在他媽媽的幫助下,也順利地解決了。在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸經營一個小店鋪,收入穩定。上個星期的雙休日,全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天,正好趕上叔叔的小孩滿月,于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結束了,小明打算和同學一起分享他的快樂。

  思考:家庭有哪些功能呢?

  通過學生的發言,總結出:教育、休閑娛樂、消費、情感撫慰……

 ?。ㄔO計意圖:通過小明家庭的例子,讓學生感受家的功能的多樣化,為理解家的意味提供支撐。)

  再次出示春運圖片。

  教師:你有過春運的經歷嗎?有什么感受?在中國人的心中,“家”的意味是什么?

 ?。ㄔO計意圖:通過學生的親身體驗,說出中國人心中的“家”的意味。)

  中國人的“家”:在中華文化中,家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中,家是代代傳承、血脈相連的生活共同體,是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

  教師:我們再一起來認識這樣一個家庭,回到今年的奧運賽場上。當時在進行體操決賽的時候,有一個運動員一出場,還沒有比賽,就迎來了全場雷鳴般的掌聲,經久不息;在她比賽后,她的成績并不理想,但是奧組委特意為她準備了一個宣傳短片,來展示她的事跡。我們來認識一下這個人──“體操媽媽”丘索維金娜。

  出示丘索維金娜的圖片。

  丘索維金娜17歲時代表自己的國家出征奧運,斬獲金牌,為自己國家贏得了奧運會上的第一枚金牌。之后,她多次參加奧運會,有三個體操動作是以她的名字命名的,成績非常出色。

  對于體操運動員來說,他們的黃金運動年齡是十六七歲到二十五六歲,到二十九歲三十歲左右基本就退役了,因為身體條件不允許了。

  丘索維金娜也是這樣,2002年本來也要退役的。但是,就在這一年,她的兒子被查出得了白血病,聽到這個消息,丘索維金娜衡量再三,決定復出,盡量多地參加比賽,盡量多地報各種體操比賽項目,以多獲得一些獎金。

  身體的老化是不能抗拒的,何況,丘索維金娜要參加這么多的項目。她平時的訓練強度超乎我們的想象,但是她就是在和自然規律做斗爭,就是為了自己的兒子。(兒子現在已經康復,現在她為自己國家而戰。)

  教師:這是一個比較典型的案例,對于我們來說,大多數時候,我們的生活是在平淡中度過的,和父母之間也沒有太多轟轟烈烈的事情發生。也許是因為“熟悉的地方沒有風景”,我們已經習慣了每天和父母相處的點點滴滴。

  學生活動:在課上,請你靜下心來,想一想,和父母之間發生的最難忘的一件事兒并寫下來。

 ?。ㄔO計意圖:遷移到學生的親身感受,落實情感態度價值觀目標,為講“為何盡孝”做準備。)

  出示幾張體現家長辛勞的代表性圖片。

  教師:早在古代《詩經》里就有了這樣的詩句:哀哀父母,生我劬勞。父兮生我,母兮鞠我。拊我畜我,長我育我。顧我復我,出入腹我。欲報之德,昊天罔極!──生育之恩──傳統道德的要求。

  教師:我們要報答父母的生育之恩,這是我們傳統道德的要求,同時,隨著社會的發展,法律逐漸完善,這已經成為法律的要求。

  《婚姻法》第21條規定:子女對父母有贍養扶助的義務。子女不履行贍養義務時,無勞動能力或生活困難的父母,有要求子女付給贍養費的權利。

  《憲法》第49條規定:成年子女有贍養扶助父母的義務。

  教師:那么到底該怎么孝敬父母?

  出示案例:樊師貝賣身盡孝。

  川師大21歲女生樊師貝發帖稱,希望有人借她200萬,為父母在城里買房15年還清,至于利息“可以用后半生來陪伴你”。樊師貝于1993年出生于四川宜賓的農村,父親67歲,母親務農。家中還有兩個哥哥,都已30多歲。樊師貝說,她14歲時跟著家人遷居到瀘州市區,母親身體不好,一直沒工作,父親租了一個鋪面做生意養家。鋪面的后面被隔成臥室、廚房、衛生間等,一家5口人就住在這里。

  提問:你怎樣評價樊師貝的行為?到底如何盡孝?

 ?。ㄔO計意圖:通過真實的案例,讓學生思考如何是真正地孝敬父母。)

  出示觀點:有人認為孝敬父母是長大后的事兒,現在與我們無關。

 ?。ㄔO計意圖:請學生根據實際情況說明我們現在是否需要孝敬父母。)

  出示一封特殊的信,請學生猜測為什么會這樣寫信。

  親愛的媽媽:

  你的兒子在給你寫信。我已經好久沒給你寫信了,因為我出差、度假、住醫院了……我們這里現在正是秋高氣爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬臘月的時節。我身體很好、還好、不太好、很不好。前不久我去過劇院、電影院、音樂廳、酒吧……我打算再過1個月、1年、5年就來看你。我知道你沒錢花了,所以寄給你30、20、10、5元錢。我已經被任命為總工程師、廠長、經理、局長。

  你的兒子××

  出示另外一封信:

  親愛的兒子:

  我多么盼望你能來封信呀!可你卻是個大忙人,哪有時間顧得上這種小事呢?我只好替你寫了這封信,你只要簡單地把那些不該要的詞句劃掉寄給我就行了。

  愛你的媽媽

 ?。ㄔO計意圖:通過母親的口,讓學生體會父母最期待的孝敬是怎樣的。)

  總結:古人孝敬父母的三個層次:

  尊親──尊重父母,順乎其心;

  弗辱──不使父母感到屈辱;

  能養──讓父母得到衣食的溫飽。

  【課堂小結】

  了解了家庭的知識,感悟了家庭的重要性,希望同學們能夠在日常生活的點滴中做到孝敬父母。

  【課下作業】

  從以下兩個方面,討論中華文化中“家”的意義。

 ???查一查“家”在中國古代文字中有哪些寫法,探討文字背后的意義。

 ?。窟x擇自己熟悉的一門外語,從中找出與漢語的“家”相對應的一些詞語,通過分析比較這些詞語,探討中華文化中的“家”有哪些意義。

  四、板書設計

圖片

  五、教學反思

  本節課的教學設計很用心,有些方面是非??扇〉?。比如:結合案例,引出學生對相關問題的思考,符合初中學生的思維特點,能夠成功地將所學知識與案例相結合,引導學生從感性上升到理性,從理性再達到感情的升華和深入;創造性地使用教材,不拘泥于教材,能夠將重點知識進行深入講解,引導學生將學到的道理如何落實到行動中,達到情感態度價值觀目標的基本要求。

  本節課也有一些不足,最主要的不足,是課程內容設計的情感滲透力可以更強。這個問題的解決需要教師一方面收集更多的相關資料,更加貼近學生生活,也更加讓學生感同身受,另一方面教師應該加強自己的基本功訓練,尤其是口頭表達能力,讓學生能夠融入情境,情感得到升華,這樣的情感態度價值觀目標才能達成得更好。

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