這是家的意味一等獎說課稿，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

家的意味一等獎說課稿第 1 篇

教學目標：

1.情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感;厭惡不孝行徑的情感;培育家國情懷。

2.能力目標：領悟家的內涵,用實際行動表達孝心。

3.知識目標：了解家的豐富內涵、功能；明確孝的重要性。

重點難點：

重點:理解家的內涵；明確孝的重要性；如何孝親敬長。

難點:家庭關系的確立。

教學方法：

講授法、探究學習、活動體驗、交流分享

教學過程：

【導入】趣味猜一猜

展示古代漢字“家”的甲文、金文、小篆寫法。同學們猜一猜是什么字?并說明“家”字的由來。(學生自由回答)

教師補充講解:祭祀是古代的一項重大活動。王公貴族一般祭祀于廟,而普通百姓無廟,則陳豕于屋下,即家中。經過幾千年的演變,“家”字最終固定為現在的寫法。

本課我們就“家”這個字,圍繞“家意味著什么”這一主題來展開學習。

【活動1】體會“家”之內涵

1.交流與討論:找出你熟悉的外語中與漢字“家”對應的詞有哪些?并進行對比分析；結合你的生活經驗,用一句話來表達,在你的心中“家”是什么?

學生自由回答。

教師歸納一般意義上家庭的含義：由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2.多媒體出示圖片，學生回答這些家庭關系是如何確立的。

3.師生共同探究家庭的功能，學生分享自己對家庭功能的認識。

4.教師指導學生閱讀教材73頁閱讀感悟，回答：這兩則材料告訴我們什么道理？

5.師生歸納家的意義。

教師總結:家不僅僅是一個場所,是吃飯的地方,更是親人、親情的代名詞,是與感情關系密切的一個詞語。所以我們說,家是生命居所,是心靈港灣,是生活共同體。

【活動2】探究中國人的“家”

1.問題探究:展示春運壯觀景象(購票者焦急的眼神、火車站擁擠場面、摩托車返鄉大軍),思考是什么吸引著在外的游子們這樣做?

學生回答。

教師總結提升:

春運景象如此之壯觀,恐怕唯中國之特有。這壯觀的景象背后,流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。無論身處何地,“家”永遠是人們心中那份沉甸甸的牽掛。在人們心中,家事代代相傳、血脈相連的生活共同體,更是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。(PPT展示知識點)

2.教師講授家規、家訓、家風的含義。

多媒體展示:

（1）歐陽修至二子的《誨學說》:玉不琢,不成器;人不學,不知道。人之性,因物則遷,不學,則舍君子為小人,可不念哉?（2）諸葛亮《誡子書》:靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。（3）《顏氏家訓》節選。（4）電視劇《走西口》中田家家訓。

3.交流與分享:你家的“家訓”、“家規”是什么?你又收集了哪些知名“家規”、“家訓”?哪些是值得我們繼承和發揚廣大的?

學生分組交流討論。

自古至今,代代傳承的“家規”“家訓”包含了很多積極因素,如仁愛、誠信、勤儉、孝等等都值得我們繼承和發揚光大,而作為“百善之首”的“孝”更應該被人們傳承和踐行。

4.問題探究:為什么我們要著力推崇“孝”文化呢?

教師:孝親敬長是中華民族的傳統美德,也是每個中國公民的法律義務。

《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國婚姻法》規定子女必須履行贍養老人的義務。

但是,隨著現代化的發展,生產和生活方式的變遷,“父母在,不遠游”等傳統孝觀念也隨之發生變化。“空巢”現象越來越普遍,越來越多的父母在默默承受著孤獨。因此,國家又出臺《中華人民共和國老年人權益保障法》,規定贍養人應當履行對老年人經濟上供養、生活上照料和精神上慰藉的義務,照顧老年人的特殊需要。國家道德和法治雙約束,督促人們勿忘孝德。

【活動3】盡孝在當下

1.情景探究:

播放公益廣告《別讓等待成為遺憾》并說說你的感受。(啟示我們要及時行孝)

2.反思孝行

你有過不孝的行為嗎?你應該怎樣盡孝心?(學生自由回答,例如給父母做按摩,不頂撞父母,幫家長分擔家務等等)

教師總結:(1)尊敬。聽取家長意見和指導,如有不同見解,理性溝通。(2)傾聽。多和父母聯系、溝通,幫父母分擔煩惱。(3)感恩。知恩、感恩,用行動表達感恩之情。認真學習,體諒家長辛勞,分擔家務等等。

孝行不在大小,只要做了,就是對父母最大的安慰,所以,讓我們心懷感恩,及時行孝。

【課堂小結】

教師出示本課知識結構，小結本課內容，引導同學們認識家庭、熱愛自己的家、用行動感恩父母孝親敬長。

家的意味一等獎說課稿第 2 篇

教材分析：

《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內容。本框分為兩目，第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點；第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中，家有著豐富的內涵，孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是公民的法律義務。本框題的學習在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個框題中，學生已學習了與同伴、老師的交往，在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母，所以本框題也為第四課《生命的思考》的學習打下了堅實的基礎。

學情分析：

七年級的孩子存在責任感不強的情況，他們中的很多人會認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。同時，七年級學生的認知能力與理解能力尚未成熟，要他們很好地理解中國家庭文化，學會孝敬父母有一定的困難。而本框題所涉及到的家庭知識與學生生活息息相關，學生在學習的過程中興趣還是較為濃厚的。

教學目標：

1.知道家庭的含義，家對個人的意義。

2.懂得中國的家庭文化及精神內涵，明確孝親敬長的原因。

3.培養熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感 ,初步形成為父母分憂的人生態度。

教學重點:家對我們成長的意義。

教學難點:孝親敬長

教學方法:啟發式教學法、情景案例分析法、小組合作探究法

教學過程：

一、導入新課：

1. 多媒體播放歌曲，《我想有個家》。

“ 我想有個家，一個不需要多么華麗的地方……"一曲《我想有個家》唱遍了大江南北,也給人們的心靈帶來了震撼。…

2.我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。家中有親人,家中有親情。那么什么是家庭?今天讓我們體會《家的意味》。

設計意圖：通過歌曲視頻的情境導入將學生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著什么。

探究與分享一：生命的居所

活動一：請閱讀73頁閱讀感悟兩則故事回答以下問題：

1. 為什么醉漢擁有一座別墅，卻說自己沒有家？

2. 中年男子居無定所，為什么說自己又有家了？

3. 你心中的家是什么？家庭的含義是什么？

4. 這兩則故事給我們的啟示是什么？

設計意圖：

通過閱讀探索故事，引導學生感悟家的作用，家是我們心靈的港灣，讓我們的心靈有所依靠。

知識點總結歸納：

1.家庭的含義：一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

2.家的意義：家是我們身心的寄居之所。家是我們心靈的港灣。

過渡：同學們，這節課講到這里大家是不是都知道家庭，家人對于我們來說的特殊意義。那既然這樣的話你們希望一家團圓嗎？你們知道我們中國有哪一個節日一家人都會歡聚在一起？請告訴我？

學生：春節

多媒體展示關于春運的圖片

設計意圖：通過圖片直觀的讓學生體會理解中國人心中家的深刻內涵

探究與分享二：中國人的家

活動二：結合背景音樂教師解讀：中國的春運，可謂是世界上獨一無二的景觀，“堵在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，中國春運的背后，流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。請思考下面問題，小組間合作交流：

你從春運人們擁擠的身影和焦灼的眼神中感受到怎樣的情感？

是什么吸引著在外的游子們這么做？

在中華文化中，加到底意味著什么？

設計意圖：讓學生明白在中華傳統文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。

知識點總結歸納：中國人家的內涵：在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

過渡：在中國人的心目中，家不僅是一個避風港，它還是我們的天然學校。每個家庭都有一些值得我們繼承和弘揚的優良家風，例如“家規”、“家訓”。

活動三：中國的家文化——家規

曬一曬：請同學們展示自己搜集到的傳統文化中廣為流傳的“家規”“家訓”

說一說：你家有家規家訓嗎？哪些內容應該繼承并發揚光大，成為新時期的家風？

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過渡：同學們說得非常好，在中國的家庭文化中，有精華也有糟粕，所以我們要做到取其精華、去其糟粕。一起看看老師搜集到的。(出示圖片）我們應該繼承和發揚孝親敬長的傳統美德。在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規定，所以，孝親敬長也是每個中國公民的法律義務。從現實生活中，我們的父母為我們付出了無盡愛，只是我們不曾用心體會，愛要用心去體會。

活動四：愛之體驗

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設計意圖：遷移到學生的親身感受，落實情感態度價值觀目標，為講“為何盡孝”做準備。

探究與分享三：孝親敬長

活動五：

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思考：交流討論：視頻中小海萱的哪些優秀品質讓我們感動？她的行為對我們有何啟發？說說你平時是怎樣孝敬父母的。設計意圖：通過真實的案例，讓學生思考如何真正地孝敬父母

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師總：盡孝在當下。孝敬長輩，關愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。比如：親自給父母做一頓飯，仔細聆聽父母的往事；教父母上網；和父母一起鍛煉身體；陪父母看一場電影等。愛不是簡單的話語，而是貼心的陪伴。

過渡:此時此刻，大家可能對家對父母的愛有了更加深刻的理解，也有許多的話想和父母說，表達自己的愛，愛要大聲說出來，讓我們來一場愛的告白……

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設計意圖：情感升華，增強學生的情感體驗，理解父母撫育的艱辛，體諒父母，孝敬父母。

課堂小結：“誰言寸草心,報得三春暉。”父母不僅賦予了我們生命,而且含辛茹苦地哺育我們成長,教我們做人,這種恩情要永遠銘記在我們心中。父母為家庭作出了貢獻,為我們付出了很多,他們應當得到愛的回報,理應受到我們的孝敬。

作業：回憶溫馨家人相處的美好瞬間及父母關愛自己的事，給父母寫一封感謝信。

板書設計：

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教學反思：

本節課的教學設計花費了很多心思，有些方面是非?？扇〉?。比如：1.結合案例，引出學生對相關問題的思考，符合初中學生的思維特點，能夠成功地將所學知識與案例相結合，引導學生從感性上升到理性，從理性再達到感情的升華和深入2.創造性地使用教材，不拘泥于教材，能夠將重點知識進行深入講解，引導學生將學到的道理如何落實到行動中，達到情感態度價值觀目標的基本要求。

　　當然，本節課也有一些不足之處，比如課程內容設計的情感滲透力可以更強。解決這個問題需要教師一方面收集更多的相關資料，更加貼近學生生活，也更加讓學生感同身受。另一方面教師應該加強自己的基本功訓練，尤其是口頭表達能力，讓學生能夠融入情境，情感得到升華，這樣的情感態度價值觀目標才能達成得更好。

家的意味一等獎說課稿第 3 篇

課程標準

本框依據的課程標準是:“我與他人和集體”部分“交往與溝通”中“體會父母為撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩”。

背景分析

本節是七年級上冊第七課第一框的內容，是學生在學習了與同學、老師交往的相關內容以后，涉及到的另一個重要的生活領域——家庭交往。學生的成長離不開家庭，七年級學生對家庭的結構、功能有一定的認識，也具備了踐行孝親敬長傳統美德的能力，但尚不能從理性的角度去分析不同家庭結構確立的依據，尤其是在收養、再婚家庭中的權利、義務關系不是很明晰，缺少科學有效的方式、方法，在家庭生活中與雙親長輩發生矛盾和沖突的時候容易走極端，因此，需要通過本框內容的學習，幫助學生厘清家庭關系確立的幾種情形，明白家庭的功能，能夠掌握孝親敬長的具體技巧和方法，傳承孝親敬長的傳統美德，自覺履行孝親敬長的法定義務，增強家國情懷。

學習目標

1.通過歌曲賞析，能說出家庭關系確立的幾種情形以及家庭的功能。

2.通過觀看視頻，能體會親情之愛，列舉出孝親敬長的具體做法。

3.通過人物分析，能辯證地闡述“家”與“國”的關系，增強“家”“國”情懷。

評價任務

1.在欣賞歌曲的過程中，思考并說一說家庭的功能和意義。（對應目標1）

2.在小組內分享自己或同齡人不想回家、甚至離家出走的經歷，歸納列舉孝親敬長的具體做法。（對應目標2）

3.在人物案例分析中，探討在家、國之間的矛盾和沖突中，我們該有的人生選擇。（對應目標3）

過程設計

一、聚焦目標，導入新課

學習內容：默讀學習目標并領會目標內容。

設問1：通過閱讀學習目標，你知道本節課我們要探討的話題與什么有關嗎？

設問2：結合教材P72相關鏈接的內容，說說你們家庭關系的確立是建立在哪種關系之上的？你還見過哪些家庭關系確立的不同情形？

【設計意圖：通過默讀學習目標，讓學生明確本節課學習的方向，并從中聚焦關于“家”的話題，利用教材P72的相關鏈接，讓學生清晰家庭關系確立的不同情形?！?/p>

過渡語：同學們，不管哪種情形建立起來的家庭，對我們的成長和生活都產生著重要的影響，下面，就讓我們一起走進《家的意味》，共同探討關于“家”的話題。首先進入第一個環節——我想有個家。

二、關注過程，形成認知

環節一：我想有個家

1.觀看視頻：觀看潘美辰的MV——《我想有個家》，仔細聽歌詞，品味其中的情感。

設問1：從這首歌中，你聽出了人們怎樣的情愫？

設問2：為什么人人都想有個家？

設問3：家庭在我們的生活中還有哪些重要的功能？

【設計意圖：讓學生在歌曲中品味家對每個人的重要意義，在音樂、畫面和文字中體會“家是我們身心的寄居之所，是我們心靈的港灣”，并總結歸納出家庭的功能有“經濟功能、生育功能、情感交流功能”等等，從而引領學生完成目標1的學習?！?/p>

過渡語：通過大家的共同努力，我們明白了家對我們每個人都有著最深情的意味，也知道了家庭的功能很強大，然而，就有人“有家似無家”，就如這個醉漢，一起來看大屏幕。

2.案例分析：教材P73“閱讀感悟”中醉漢指著自己的房子說“那不是我的家”。

設問：為什么他說那不是他的家？

【設計意圖：通過這個案例分析，讓學生感受家不僅需要一個容身之所，更需要有親人和親情的陪伴，從而理解“家里有親人，家中有親情”的深層內涵。】

過渡語：家里有親人、家中有親情，所以，我們每個人對家都充滿著期待和依戀，下面讓我們一起進入本節課的第二個環節——讓愛駐我家。

環節二：讓愛駐我家

1.真情分享：

你有沒有哪一刻特別不愿意回家甚至想過“離家出走”？分享一下你的經歷或你聽到的實例。

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小組討論要求：

①前后4人為一小組，組內分享5分鐘，必須人人參與。

②選出一位同學的經歷，與大家分享，重點放在“啟示”部分。

【設計意圖：通過小組分享，調動學生已有的生活經驗，讓學生勇敢地面對真實的生活和自己真實的內心，去思考自己產生“不想回家或離家出走”的真實緣起，并按照語文記敘文的要求對整個經過進行梳理，從而反思與父母之間發生矛盾沖突的原因，并審視自己的行為，體現跨學科思維的運用?！?/p>

過渡語：通過大家的分享，我聽到了你的不滿、委屈甚至后悔，難道我們的父母真的不可理喻、無法溝通嗎？讓我們一起走進她的世界，去感受她的“離家時刻”，請看大屏幕。

2.觀看視頻：

因與父母發生矛盾沖突而離家出走的孩子，在地攤被攤主施舍一頓炒飯感動不已，卻忽略了父母日復一日的悉心照顧。

設問：看完視頻，你有何感想？今后你會有哪些改變？

【設計意圖：通過視頻中女孩的經歷和心路歷程，讓學生再次回顧自己曾經的經歷，從情感和行動上認識到孝親敬長要做到“尊敬、傾聽、知恩、感恩……”，明白“盡孝在當下、盡孝要行動”的道理，從而完成目標2的探究?！?/p>

過渡語：盡孝在當下，盡孝一定要從現在做起。然而，就有這樣一個人，離家三十多年，兄弟姐妹8個都不知道他去了哪里，在干什么；父親臨終時也不知他是干什么的，也沒見他最后一面；母親從63歲盼到93歲才見到他一面。你覺得他是一個什么樣的人？你的判斷依據又是什么？

3.人物分析：

離家30多年；兄弟姐妹8個都不知道他去了哪里，在干什么；父親臨終時也不知他是干什么的，也沒見他最后一面；母親從63歲盼到93歲才見到他一面。

設問1：你覺得他是一個什么樣的人？你判斷的依據是什么？

設問2：你為什么說他的行為是違法的？可依據的法律有哪些？

【設計意圖：通過人物剖析，讓學生從道德和法律兩個角度去評析人物，從而強化學生“孝親敬長”的道德意識，增強自覺履行“孝親敬長”義務的自覺性。在判斷法定義務的過程中，引導學生列舉相關的法律條款，從而增強學生知法、守法、用法的意識和自覺性?！?/p>

過渡語：這個人果真像我們想的這樣，是一個六親不認、無情無義的不孝子嗎？讓我們一起進入本節課的第三個環節——“有國才有家”，請看大屏幕。

環節三：有國才有家

播放視頻：觀看黃旭華的采訪片斷，與前面人物描述形成對比。

設問1：看了視頻，你覺得他是一個什么樣的人？為什么？

設問2：從黃媽媽的那句“你們都要原諒三哥（黃旭華）”讀出了這個家庭的什么力量？

【設計意圖：通過視頻驗證，讓學生從黃旭華身上看到那種敢于擔當、勇于犧牲的舍小家、為國家的愛國情感，從而突出黃旭華身上的家國情懷，并引導學生樹立“舍小家、為大家”的愛國情感，增強家國情懷。通過關注黃母的話，從細節上感受家風對于家庭和家庭成員的影響，完成目標3的探究?！?/p>

過渡語：正如大家所看到的這樣，黃旭華隱姓埋名三十多年，是為國家核潛艇事業的發展奉獻了自己的一切，也讓我們看到了一個擁有著家國情懷的國之棟梁身上的大愛！大愛無言、大愛無聲，愿我們未來都能成為這樣的人。

三、課堂小結，提煉升華

【設計意圖：用《國家》的歌曲作為背景，結合板書設計對本節課進行小結，讓學生從“孝親敬長的行動開始，不斷澆灌、培育親情，從而讓家更穩固，家的作用和功能發揮的更充分，進而推動社會的和諧進步、國家的繁榮富強”，讓每個社會成員更有家國情懷，升華對家的認知?！?/p>

過渡語：同學們，通過本節課的學習，我們認識到只有自覺踐行孝親敬長的傳統美德和法定義務，才能讓家人之間的親情更濃烈，我們的家庭才更穩固，家庭的功能才能發揮的更充分，我們的國家才能更和諧，每個公民才會有更強大的家國情懷。家是最小國，國是千萬家，有國才有家！這節課就到這里，下課！

板書設計

家的意味一等獎說課稿第 4 篇

一、教學目標

　　情感態度價值觀目標：感悟家庭對一個人的重要性；激發愛家孝親的情感。

　　能力目標：辨別具體行為是否屬于孝行的能力；孝親敬長的行為實踐能力。

　　知識目標：知道孝敬父母長輩是法律義務。

　　二、教學重難點

　　教學重點：感悟家庭的重要性，激發愛家孝親的情感；知道孝敬父母長輩是法律義務。

　　教學難點：感悟家庭對一個人的重要性；辨別具體行為是否屬于孝行的能力。

　　三、教學過程

　　【導入新課】

　　出示：關于“春運”的圖片──他們在路上要經歷什么，他們的方向指向哪里？

　?。ㄔO計意圖：通過圖片將學生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著什么。）

　　【新課講授】

　　教師：今天我們就來了解一下“家”。

　　出示資料：

　　我家在北京市西城區……（這里的“家”指的是住址）

　　那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物）

　　我家大門常打開，開懷容納天地……（這里的“家”指的是國家）

　　初二（5）班是我家，環境衛生靠大家……（這里的“家”指的是班集體）

　　這些句子中，“家”分別指什么呢？

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　　教師提問：以上的兩個例子中，“家”又指的是什么呢？

　　家里有我們的父母，我們和他們是血緣關系，而爸爸媽媽之間又是婚姻關系，當然，也有的家庭父母和孩子是收養關系，這些都能夠組成家庭。

　　家庭雖然看起來千差萬別，但是我們對家的感受和期待又很相似。在這個醉漢的心中，在這位“父親”的心中，在你的心中，覺得“家”是什么呢？

　　學生發言：家是我們心靈的港灣。

　　（設計意圖：通過身邊的例子，總結出一般意義上家的意味——生命的居所。）

　　教師：是的，不論我們的家庭里有哪些家庭成員，有什么樣的結構，我們對“家”的期待是類似的。古人對家也有自己的期待，他們是怎么看待家的呢？

　　出示圖片，解讀家的寫法。

圖片

　　出示資料：“家”字是會意字，它的外部像房子的形狀，中間的部分像“豕”形，“豕”就是豬。上古時代生產力低下，打獵捕食的偶然性很大，生活沒有保障。因此人們多在屋子里養豬備食，以防饑荒，房子里有豬就成了家的標志。豬也是很早被馴化的動物之一，在古人看來，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行。有豬的家，即有一些財富可以滿足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。這就是古人造“家”這個字的現實依據。

　　教師總結：隨著物質資料不斷地豐富，精神需求不斷地增加，顯然現代社會的“家”早已不能滿足“房子+豬”的簡單模式。“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。

　　教師：下面我們通過“小明的家庭”來看看，現代的“家”與古代相比有什么變化呢？

　　出示資料：《小明的家庭》

　　今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在他媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸經營一個小店鋪，收入穩定。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。

　　思考：家庭有哪些功能呢？

　　通過學生的發言，總結出：教育、休閑娛樂、消費、情感撫慰……

　?。ㄔO計意圖：通過小明家庭的例子，讓學生感受家的功能的多樣化，為理解家的意味提供支撐。）

　　再次出示春運圖片。

　　教師：你有過春運的經歷嗎？有什么感受？在中國人的心中，“家”的意味是什么？

　?。ㄔO計意圖：通過學生的親身體驗，說出中國人心中的“家”的意味。）

　　中國人的“家”：在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

　　教師：我們再一起來認識這樣一個家庭，回到今年的奧運賽場上。當時在進行體操決賽的時候，有一個運動員一出場，還沒有比賽，就迎來了全場雷鳴般的掌聲，經久不息；在她比賽后，她的成績并不理想，但是奧組委特意為她準備了一個宣傳短片，來展示她的事跡。我們來認識一下這個人──“體操媽媽”丘索維金娜。

　　出示丘索維金娜的圖片。

　　丘索維金娜17歲時代表自己的國家出征奧運，斬獲金牌，為自己國家贏得了奧運會上的第一枚金牌。之后，她多次參加奧運會，有三個體操動作是以她的名字命名的，成績非常出色。

　　對于體操運動員來說，他們的黃金運動年齡是十六七歲到二十五六歲，到二十九歲三十歲左右基本就退役了，因為身體條件不允許了。

　　丘索維金娜也是這樣，2002年本來也要退役的。但是，就在這一年，她的兒子被查出得了白血病，聽到這個消息，丘索維金娜衡量再三，決定復出，盡量多地參加比賽，盡量多地報各種體操比賽項目，以多獲得一些獎金。

　　身體的老化是不能抗拒的，何況，丘索維金娜要參加這么多的項目。她平時的訓練強度超乎我們的想象，但是她就是在和自然規律做斗爭，就是為了自己的兒子。（兒子現在已經康復，現在她為自己國家而戰。）

　　教師：這是一個比較典型的案例，對于我們來說，大多數時候，我們的生活是在平淡中度過的，和父母之間也沒有太多轟轟烈烈的事情發生。也許是因為“熟悉的地方沒有風景”，我們已經習慣了每天和父母相處的點點滴滴。

　　學生活動：在課上，請你靜下心來，想一想，和父母之間發生的最難忘的一件事兒并寫下來。

　?。ㄔO計意圖：遷移到學生的親身感受，落實情感態度價值觀目標，為講“為何盡孝”做準備。）

　　出示幾張體現家長辛勞的代表性圖片。

　　教師：早在古代《詩經》里就有了這樣的詩句：哀哀父母，生我劬勞。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我。顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極！──生育之恩──傳統道德的要求。

　　教師：我們要報答父母的生育之恩，這是我們傳統道德的要求，同時，隨著社會的發展，法律逐漸完善，這已經成為法律的要求。

　　《婚姻法》第21條規定：子女對父母有贍養扶助的義務。子女不履行贍養義務時，無勞動能力或生活困難的父母，有要求子女付給贍養費的權利。

　　《憲法》第49條規定：成年子女有贍養扶助父母的義務。

　　教師：那么到底該怎么孝敬父母？

　　出示案例：樊師貝賣身盡孝。

　　川師大21歲女生樊師貝發帖稱，希望有人借她200萬，為父母在城里買房15年還清，至于利息“可以用后半生來陪伴你”。樊師貝于1993年出生于四川宜賓的農村，父親67歲，母親務農。家中還有兩個哥哥，都已30多歲。樊師貝說，她14歲時跟著家人遷居到瀘州市區，母親身體不好，一直沒工作，父親租了一個鋪面做生意養家。鋪面的后面被隔成臥室、廚房、衛生間等，一家5口人就住在這里。

　　提問：你怎樣評價樊師貝的行為？到底如何盡孝？

　?。ㄔO計意圖：通過真實的案例，讓學生思考如何是真正地孝敬父母。）

　　出示觀點：有人認為孝敬父母是長大后的事兒，現在與我們無關。

　?。ㄔO計意圖：請學生根據實際情況說明我們現在是否需要孝敬父母。）

　　出示一封特殊的信，請學生猜測為什么會這樣寫信。

　　親愛的媽媽：

　　你的兒子在給你寫信。我已經好久沒給你寫信了，因為我出差、度假、住醫院了……我們這里現在正是秋高氣爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬臘月的時節。我身體很好、還好、不太好、很不好。前不久我去過劇院、電影院、音樂廳、酒吧……我打算再過1個月、1年、5年就來看你。我知道你沒錢花了，所以寄給你30、20、10、5元錢。我已經被任命為總工程師、廠長、經理、局長。

　　你的兒子××

　　出示另外一封信：

　　親愛的兒子：

　　我多么盼望你能來封信呀！可你卻是個大忙人，哪有時間顧得上這種小事呢？我只好替你寫了這封信，你只要簡單地把那些不該要的詞句劃掉寄給我就行了。

　　愛你的媽媽

　?。ㄔO計意圖：通過母親的口，讓學生體會父母最期待的孝敬是怎樣的。）

　　總結：古人孝敬父母的三個層次：

　　尊親──尊重父母，順乎其心；

　　弗辱──不使父母感到屈辱；

　　能養──讓父母得到衣食的溫飽。

　　【課堂小結】

　　了解了家庭的知識，感悟了家庭的重要性，希望同學們能夠在日常生活的點滴中做到孝敬父母。

　　【課下作業】

　　從以下兩個方面，討論中華文化中“家”的意義。

　??？查一查“家”在中國古代文字中有哪些寫法，探討文字背后的意義。

　?。窟x擇自己熟悉的一門外語，從中找出與漢語的“家”相對應的一些詞語，通過分析比較這些詞語，探討中華文化中的“家”有哪些意義。

　　四、板書設計

圖片

　　五、教學反思

　　本節課的教學設計很用心，有些方面是非?？扇〉?。比如：結合案例，引出學生對相關問題的思考，符合初中學生的思維特點，能夠成功地將所學知識與案例相結合，引導學生從感性上升到理性，從理性再達到感情的升華和深入；創造性地使用教材，不拘泥于教材，能夠將重點知識進行深入講解，引導學生將學到的道理如何落實到行動中，達到情感態度價值觀目標的基本要求。

　　本節課也有一些不足，最主要的不足，是課程內容設計的情感滲透力可以更強。這個問題的解決需要教師一方面收集更多的相關資料，更加貼近學生生活，也更加讓學生感同身受，另一方面教師應該加強自己的基本功訓練，尤其是口頭表達能力，讓學生能夠融入情境，情感得到升華，這樣的情感態度價值觀目標才能達成得更好。