這是青蛙寫詩一等獎說課稿，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

青蛙寫詩一等獎說課稿第 1 篇

《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。

　　依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。

　　回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。

　　1.和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。

　　2.識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

　　3.指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。

　　不足之處:從這節課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。

青蛙寫詩一等獎說課稿第 2 篇

我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然后為實現目標選擇有針對性的教學策略。那么選定了教學目標之后，我們怎么設置有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實踐，發現我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。

　　在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設置了以下教學目標。

　　1.識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。

　　2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。

　　3.運用：能用“可以”和“一串”說話。

　　4.理解：會分詩歌的自然段，能根據板書說出詩歌的主要內容。

　　這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點，扎實有效。

　　首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接著閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環節大家都自覺的舉手說出自己的發現。

　　其次，怎么讀好這首詩歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。

　　第三是說話練習。這個環節是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨里去，說的熱火朝天。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結果同學們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。

青蛙寫詩一等獎說課稿第 3 篇

　一、活動目標

　　1、欣賞、跟讀詩歌——青蛙寫詩，鞏固欣賞、跟讀常規。

　　2、結合詩歌內容，形象地認識標點符號。

　　3、認度字詞：首、詩、句號、省略。

　　二、活動準備

　　1、《幼兒聽讀游戲識字》每人一冊、錄音機、磁帶。

　　2、大范例、相應的大小字卡、常規字條。

　　三、活動過程（一）開始部分

　　幼兒表演舞蹈《小青蛙》。

　　（二）基本部分 1、提問舞蹈名稱。

　　2、幼兒討論：小青蛙有什么本領。

　　教師小結：一只青蛙一年能消滅許多害蟲，是莊稼的好朋友，小青蛙需要小朋友的保護。

　　3、談話：青蛙有捉害蟲的本領，還有寫詩的本領哪（出示字卡；青蛙寫詩），幼兒認讀一遍，“我們一起來聽聽青蛙寫的詩吧。”

　　4、欣賞詩歌——青蛙寫詩。

　　（1）幼兒聽音樂傳書。

　　（2）出示欣賞常規字條，放錄音欣賞兩遍。

　　（3）讓幼兒說說：青蛙寫的詩是怎樣的。

　　5、跟讀詩歌——青蛙寫詩。

　　（1）出示跟讀常規字條，放錄音跟讀兩遍。

　　（2）教師根據詩歌內容提問：小蝌蚪說什么？小泡跑說什么？一串水珠說什么？并出示相應的“，”、“。”、“……”卡。

　　（3）聽音樂收書。

　　6、逐一出示字卡，讓幼兒認讀。

　　7、出示大范例，讓幼兒找找新認識的字寶寶，并數數大范例里有幾個逗號、幾個句號、幾個省略號。

　　8、教師與幼兒共同朗讀大范例。

　　9、游戲：大家都來跳跳。

　　（1）聽音樂傳字卡。

　　（2）教師念兒歌“池塘邊，真熱鬧，大家都來跳一跳，青蛙媽媽來點名，點到誰，誰就跳。”說完兒歌，“青蛙媽媽”說出一個字寶寶，小朋友就手拿相應字寶寶跳跳，邊跳邊說“我帶×字寶寶跳一跳。”游戲數次。

　　（3）聽音樂收字卡。

　　（三）結束部分 1、教師簡單小結。

　　2、幼兒聽音樂學青蛙跳出活動室。

青蛙寫詩一等獎說課稿第 4 篇

　11月28日，聆聽了陳xx老師執教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。師生互動，使課堂教學達到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。

　　1.導課環節新穎有趣

　　“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計非常巧妙，新穎有創意。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。

　　2.識字教學扎扎實實

　　多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。最后把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

　　3.示范讀具有指導性。

　　對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。

　　當然一節課有得有失，我覺得陳老師在導入環節可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節省一些時間。其次在集中識字環節，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評指正。