這是景陽岡說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

景陽岡說課稿一等獎第 1 篇

學習目標

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　學習難點

　　除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

　　前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。(板書：20.景陽岡)

　　1.你們了解《水滸傳》嗎?認識武松嗎?知道的請舉手，說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

　　2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

　　(1)認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題?

　　(1)理清課文思路，了解段與段的聯系。

　　(2)通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　3.四人小組交流學習情況

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　(課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。)

　　2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

　　(1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢?

景陽岡說課稿一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1.會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

　　2.在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。

　　3.以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發學生閱讀名著的興趣。

　　重難點：

　　研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。

　　教學過程：

　　一、談背景，知武松

　　1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書：武松)。

　　2.說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。(出示：景陽岡)

　　二、查預習，理思路

　　1.根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——

　　2.檢查導語中的問題。

　　(1)寫了打虎，還寫了什么?(喝酒、上岡、下岡等)

　　(2)除了打虎，為什么還寫了這么多事情?你怎么看?

　　(3)談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。

　　3.這些詞語很亂，怎么辦?該怎么分類?出示：

　　任務一：

　　把課前寫下的詞語進行歸類。

　　學法提示：

　　合并、刪除、補充

　　4.小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個人物。

　　三、入文本，探武松

　　(一)任務二：合作研究武松的“優點”或“缺點”

　　1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點?(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點?(喝酒和上岡)

　　2.出示任務，小組討論后選擇任務。

　　任務二：從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。

　　3.這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫?(動作);喝酒和上岡主要是什么描寫?(語言和心理)

　　4.明確了各自的學習方法：

　　“優點”部分學法提示：

　　1.圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優點的動詞。

　　2.朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。

　　3.組內交流：說說這些動詞的運用好在哪里。

　　“缺點”部分學法提示：

　　1.分角色朗讀：

　　找出武松與店家的'“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。

　　2.自讀自悟：

　　自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。

　　5.交流反饋。

　　(1)優點部分重點交流：

　　說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　①交流圈出來的詞。

　　②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害?展開討論。

　　③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。

　　④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。

　　(2)預設二：

　　哪句話最能看出武松的缺點?找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點?(隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等)

　　四、出文本，評武松

　　1.通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢?接下來我們要完成本節課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：

　　任務三：

　　怎么看待武松這個人?

　　2.出示相應的學習提示：

　　根據你的看法，給武松的“優點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業紙上。

　　3.交流反饋。

　　4.小結：從總體上看，應該怎么樣去評價這個人?(武松既有優點，又有缺點，但優點勝于缺點)

　　5.施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什么還要寫這些缺點?這樣不是有損他的英雄形象嗎?

　　6.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：

　　武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

　　7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——

　　第二十三回 橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎

　　第二十四回 王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆

　　第二十五回 王婆計啜西門慶 淫婦藥鴆武大郎

　　第二十六回 鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶

　　第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青

　　第二十八回 武松威鎮安平寨施恩義奪快活林

　　第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神

　　第三十回 施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦

　　7.迅速地瀏覽回目，做個了解。

　　8.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——

　　朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生!

景陽岡說課稿一等獎第 3 篇

教學目標：

1、了解故事內容,理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

3、理解課文內容,體會武松的性格。

4、培養學生學習古典文化的興趣。

教學重點：理清條理,了解人物個性。教學難點：

1、理解運用恰當的描寫方法,增強文章生動、形象性的寫法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。教具準備：多媒體課件教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

課前請學生聽《好漢歌》，引入課題師：這是什么歌?(生：《好漢歌》)這首歌是哪部電視劇的主題曲?(生：《水滸傳》)

師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢?(

生：108位)師：對了，今天我們就來認識其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡(

板書并強調讀準"岡"字的發音，一聲)

(在學習以前，同學們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標

上數字。)二、理清脈絡，把握內容。投影：

※景陽岡寫了武松(哪些事)。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關的

(哪些內容)?課文是按怎樣的順序寫的?你認為哪一部分寫得最精彩?

在思考以前，同學們首先應知道怎樣概括文段的大意內容(方法指導)，投影：

※概括記敘類文段內容的兩種形式：

一、誰﹢干什么﹦大意內容

二、什么﹢怎么樣﹦大意內容

1、引導學生概括、理解(投影)：

※⑴喝酒--喝酒十八碗--執意要過岡

⑵上岡--知道真有虎--不愿回酒店

⑶打虎--機敏躲虎擊--打虎顯神力

⑷下岡--擔心再有虎--步步挨下岡

2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

3、引導學生回答：課文還寫了"店家勸說"和"老虎兇猛"(板書)；課文是按照"事情發

展的順序"(板書)寫的，"武松打虎"為課文中的重點精彩部分

三、品讀語句，感受性格。

出示自學提示(投影)：

※讀課文武松打虎前(1-7自然段)的內容，用""畫出刻畫武松語言的有關語句，用

"~"畫出刻畫武松心理的有關語句；

※結合語境，讀出語氣，反復品讀，從中你"讀"出了"武松什么樣的性格"?

1、請同學們根據自學提示進行自學。

2、討論交流

3、學生回答找到的刻畫武松的語言及心理的相關語句。

4、反復品讀，交流品讀體會：

(語言描寫)武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現了其豪放、倔強的性格。學生可在文

中讀出武松的不拘小節，豪爽，粗獷，勇敢、倔強，具體表現在武松語言描寫前的"叫"和

武松講的話中，以及武松喝酒時的"一飲而盡"敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當店

家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個"不怕"

把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。

(心理描寫)這時武松已經知岡上有虎，心里也有一點怕(明知山有虎，偏向虎山行)。"

想"、"仔細想了一回"，兩次"想"，想什么呢?雖有猶豫，但多是"勇往直前的豪氣"

，體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面

把面子看的比命還重要，這才導致后來發生的一切，為后文內容的敘寫打下了基礎。

(品讀時要讓學生學生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、

粗獷、倔強的，讀的時候一定要讀出他的特點)

四、剖析重點，深悟理解。1、下面我們學習"武松打虎"這一部分內容(第8--12自然段)：

(1)、提示問題(投影)

※標畫出刻畫武松的'相關動詞，結合具體內容，反復品味，從中你體會到：這些動詞表現了

"武松什么樣的性格特點"?

※標畫出表現老虎的相關動詞及相關語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只

的老虎。

(2)、交流回答：

相關動詞：

(9段)老虎：撲，掀，剪。武松：閃，閃，閃。

(10段)老虎：兜；武松：掄、劈。

(11、12段)老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動；

武松：武松：跳、退，揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

(3)、品讀體會(主要品讀出武松的性格)：(9段)武松遭突然襲擊，只能出現兩種情況：虎死、人亡，且發生第二種情況的可能性比較

大；武松遭突然襲擊，毫無準備，情勢危急，只能主動本能地機智地"閃"躲。"三閃"消

耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進，機智機敏，有勇有謀。

(10段)武松唯一的防身武器"哨棒"已損壞，險中生險，扣人心弦，后文會發生什么事呢

?讀者產生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現了武松無所畏懼、勇敢。(11、12段)三個片段，三個階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了"三按

(機智，不給老虎反攻的機會)"、"兩揪(力大無比)"、"一踢二打(手腳并用)"，

體現了武松勇猛、無畏、力大無比、動作敏捷。(品讀時要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，

反映當時的緊張氣氛，同時語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。)

(4)、品讀體會(了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現手法)：

武松遇到了一只非常饑餓的老虎(9段："把兩只…躥下來"向武松撲上來，恨不得一口就

把他吃下肚)；一只非常龐大的老虎(它來的時候就像是刮過一陣狂風一樣)；一只極其兇

猛的老虎("就像半天里起了個霹靂…")；一只很有心計的老虎(為了能吃到武松，連

用三招，非常厲害)；一只瘋狂的老虎(當它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按

住亂打，就氣得咆哮起來，還"不住的扒身底下的泥…")。老虎越寫得威猛無比，越能

襯托武松的英武有力。

五、評議、小結。

出示思考問題(投影)：

※1、請同學們結合內容，用"武松超越常人"的形式具體說一說：哪些地方表現了

"打虎英雄"武松跟一般人不一樣?

2、通過學習，你知道了本文為大家講述了一個

的故事，你覺得武松是一個的人，這個形象刻畫得。

3、你喜歡武松嗎?為什么?

4、你認為武松該不該上景陽岡?為什么?聯系生活實際談一談。

體會：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群

的武松(動作："劈"、"跳"、"按"、"捶打")；智慧超人("三閃"，機敏，不蠻

干；按住老虎不放手，不給它反攻的機會，再把老虎按在坑里不浪費筋地戰勝老虎)。武松

是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。

4、總結：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英

雄，凡事要三思而后行。

小結(投影)：

※當代歷史學家范文瀾曾說："板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。"前半句是說讀書要能

沉下氣來，靜下心來，認真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實和描寫"說話

"；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現，給人留下深刻的印象。

(補充：要把一個人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，而且

這些描寫都要符合人物的特點。希望同學們在今后的寫作中多用"事實和描寫"說話，以增

強文章的說服力、感染力。)

六、我能知多少(投影)：

※1、《》、《》、《》和《》被列為中國古典文學四大名著。他們的作者分別

2、在空格內填上人物的名字。

及時雨()；花和尚()；豹子頭()；智多星()；黑旋風()；浪里白

條()。

3、你還知道有關武松的哪些故事?用簡潔的語言把它概括出來。

(其他有關武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦

、血濺鴛鴦樓。)

六、觀看視頻"武松打虎"片段，再次感受武松的形象。

七、布置作業：

《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的瑰寶，愿同學們課下閱讀《水滸

傳》中有關武松的其他故事情節，進一步感受武松的好漢性格，學習古典小說中的精湛的構

思及描寫技巧。

景陽岡說課稿一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　【教學重點、難點】

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學預設】

　　第一課時

　　一、導入新課，初讀課文

　　1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。

　　2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事?

　　二、理解字詞，梳理脈絡

　　1、 同學們，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解?(課件出示)

　　(出示)把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。

　　(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。( )

　　(2)你如何不肯賣酒給我吃?( )

　　(3)但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。( )

　　(4)店家無奈，只好又給武松篩酒。( )

　　(5)這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命( )

　　(6)請勿自誤。( )

　　2、課文主要寫了什么事?提供平臺。

　　過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書)

　　三、學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”

　　1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?

　　而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝)，他是怎么喝酒的?一飲而盡，說明武松怎么樣?(豪爽，酒量大)

　　2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。

　　出示：當武松喝了三碗酒后，店家再也不來了篩酒了?于是出現了武松向店家要酒的一系列對話。

　　武松(敲著桌子)∶“主人家，怎么不來篩酒?”

　　店家∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”

　　武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”

　　店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”

　　武松(笑)∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”

　　店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。”

　　武松(從身邊拿出些銀子來)∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”

　　(1)這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)

　　(2)小組展示讀(1組)，其他小組同學提意見(神態、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態和動作)

　　(3)師生配合讀。(生做武松 師做店家)從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強)

　　過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。

　　出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。

　　這官府的公文什么意思?(什么時候過岡， 怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤---不要自己傷害了自己)

　　那山上究竟有沒有老虎?哪里看出。?(只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來)

　　四、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

　　(只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節)第9小節

　　1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　(1)縱觀這段話，你發現這是一只怎么樣的大蟲?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲特別兇猛?(大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，(晴天霹靂)震得那山岡也動了(地動山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。)大蟲把所有的'力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么?(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　　(2)大蟲進攻都有哪“三個動作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個動作是什么?(閃閃閃)這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。)

　　(4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過體現出他什么?(機智靈敏、有勇有謀。)

　　朗讀第九自然段

　　2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎?第11小節)

　　那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　(1)我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話(教師讀大蟲學生讀武松)武松打虎用了哪些動作：跳揪 按 踢 打

　　(2)你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人?(跳---機警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無窮)

　　(3)你發現這些詞語可以調換嗎?(凸顯了武松步步為營、很有經驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現了作者用詞的準確。)

　　(4)一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。

　　五、討論喝酒和打虎的關系

　　課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡;不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎;酒足飯飽，才有力氣打死老虎)

　　六、練筆提升武松精神

　　武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢?請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

　　七、經典推薦

　　這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢!

　　【作業安排】

　　有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎?說說你的看法。

　　【板書設計】

　　13 景陽岡

　　武松 打 虎

　　閃 抓 踢 撲掀剪

　　機敏 無畏 兇猛

　　【教學資料】

　　本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

　　封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　【教學反思】

　　學完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭引導孩子聽《好漢歌》這一環節，自己沒有放開，學生的情緒也沒有完全調動起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來感染學生，以自己的教育智慧引導課堂，達到學生快樂學習，我們享受教學的境界。