這是荷葉母親說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

荷葉母親說課稿一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1. 指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。

　　2. 帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。

　　3. 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。

　　4. 帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。

　　教學重點、難點：

　　1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。

　　2. 理解冰心“愛的哲學”的含義。

　　教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 情感導入：

　　這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……

　　二、朗讀指導：

　　1.首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。

　　2.板書、正音：

　　蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

　　3. 全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。(提問學生讀的好嗎?)

　　過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。

　　三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。

　　(一)感受“童心”

　　1.請問寫這首詩時，冰心幾歲? 明確：23歲

　　2.二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲?明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。

　　3.時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)

　　明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”(花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設鋪墊。

　　板書：童心

　　(二)感受自然之美

　　1.如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

　　請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里?又不美在哪里?

　　明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態之美、色彩之美(不美)謝了、零落了。

　　過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

荷葉母親說課稿一等獎第 2 篇

教材分析

　　本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。

　　學情分析

　　七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

　　2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。

　　3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

　　難點： 體會本詩的寫作特色

荷葉母親說課稿一等獎第 3 篇

教學目標

　　⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

　　⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　　⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、情景導入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開的好預兆。

　　蓮蓬：蓮花開過后的花托。

　　適意：舒適。

　　亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

　　冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

　　四、關于散文詩：

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

　　表象是散文，本質是詩。

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、把握大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

　　這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

　　2、理清結構層次

　　從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　六、探究品讀

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

　　6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　分組討論，展示，老師明確：

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

　　（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　2、四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

　　結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

　　4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　七、拓展訓練：

　　（一）

　　小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　（二）

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

　　2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　3、這首詩作者的寫作目的是什么？

　　鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

　　4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

　　A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　D．這首詩共三段，句式結構基本相同

　　（三）

　　1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　　2、仿照示例。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　　（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

　　（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　八、布置作業：《導學練》。

荷葉母親說課稿一等獎第 4 篇

　七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

　　在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

　　教學目標：

　　⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　　⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)

　　(過渡：讓我們先走進作者)

　　二、走進作者

　　冰心(1900-1999)，

　　原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

　　代表作有：

　　散文集《寄小讀者》

　　詩集《繁星》、《春水》

　　冰心的創作內容大致包括：

　　母愛、童真、自然三個方面。

　　以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

　　(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)

　　三、聽讀

　　1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理

　　2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以借助注釋，也可以問老師)

　　3 個別讀，(推薦學生讀)