這是23.童年的發現教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

23.童年的發現教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4．激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　教學重、難點:

　　1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　2．理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學課時：二課時教學準備：課件

　　教學過程：第一課時一、導入：

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

　　（達爾文有關胚胎發育的規律。）

　　2．聯系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3．按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

　　3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

　　（1）師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　（2）學生簡介他們收集的資料。

　　4．通過學習課文，你受到了什么啟發？

　　在日常的生活中要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計

　　教案點評：本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：

　　1.敢于提問；

　　2.反復思考；

　　3.大膽想象。

　　對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

23.童年的發現教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

　　1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　3、認知目標：認識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。

　　教學重、難點

　　引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、抓住發現，導入新課

　　1、板書發現，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的.事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發現了云在天上不會掉下來；還有同學說，他發現樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學們，你們曾經發現過什么？

　　2、板書童年，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發現啊！

　　3、板書的，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關注它，就會發現小事情中往往隱藏著大學問，正所謂處處留心皆學問。學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。板書：大膽提問

　　二、由疑促讀，感知發現

　　1、置疑：用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題（教師將學生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學重點出示在黑板上面）。

　　2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）

　　3、交流：讀完課文以后，你發現哪些問題已經解決了？是怎樣解決的？引導學生了解發現的內容，感知胚胎的發育規律這一發現的過程：夢見會飛請教原因癡迷研究發現原理。感知胚胎的發育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？（請學生依據課前收集的有關胚胎發育的資料在小組討論作者的發現是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規律）

　　4、交流：

　　①難句理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會笑？老師為什么會覺得我不懷好意？作為學習伙伴的老師，也跟學生交流這件事情的體會。）

　　②難句理解我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐的風險。引導學生交流收集到的材料。（為了證實和傳播N。哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發表了對這件童年往事的評價。）

　　③我是怎樣的一個孩子？為什么會有這樣的發現呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像

　　三、拓展延伸，引導發現

　　1、置疑：同學們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發現？生物學家、胚胎學家用了很長的時間才研究出的胚胎發育規律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發現這樣一個規律呢？他怎么會跟生物學家的想法不謀而合呢？

　　①大膽提問：學問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做學問，現在，學問一詞已經成了知識的代名詞，可見問在學習中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創造發明，都是從提問開始。牛頓他發現了地球引力，他是這樣發現的，而且還有個故事：牛頓小時候，有一天，他在蘋果樹下看書，突然一只蘋果從樹上掉了下來，他拿起蘋果想了想，又往上拋，結果蘋果立刻落下來了，牛頓發現地球有吸引力。（這種凡事問的習慣，是成就一番事業的必要條件。任何發明創造，都是因為好奇而發問得來的。在別人不問或不會問中發問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當中看出哪些同學對課文的理解比較深入，像？？提出的問題說明他對課文的理解已經很深入了，是經過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現都非常好，從你們的提問中，我可以發現每個同學都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。

　　②留心觀察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發明蒸氣機就是因為做到了留心觀察）。

　　③反復思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。

　　下面，老師請兩個同學上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學的動作當中，你發現了他有什么特點，他的性格怎樣。

　　④大膽想像：大膽的想像事物為什么會是這樣，再經過小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創造的源泉，沒有想像，就沒有創造。創造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。

　　2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現！

23.童年的發現教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

　　1．會寫14個生字會認7個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　第一課時

　　一、揭題。

　　1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

　　費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。

　　板書：童年的發現。齊讀。

　　2、看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發現了什么?怎樣發現的？）

　　二、初讀課文，弄清內容。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

　　2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

　　三、學習“我發現了什么”

　　童年中我究竟發現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。

　　（1）交流。（板書：胚胎發育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。）

　　A、課文哪些自然段寫了我發現的過程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發現胚胎發育過程的句子。C、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　（2）這就是我的發現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

　　（3）關于我發現的胚胎發育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　（4）我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

　　四、學習“我是怎樣發現的”

　　1.我有胚胎發育過程這樣的發現，源于什么？默讀3-13自然段。

　　（1）指名說。隨機板書：夢中飛行

　　（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師

　　（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續…..板書：大膽猜想

　　（4）結果如何？板書：得到證實

　　（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發現的過程”。

　　五、布置作業

23.童年的發現教學設計一等獎第 4 篇

　【教材簡析】

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

　　【設計理念】

　　課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發現”。

　　2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　【教學過程】

　　一.組織教學，鼓勵質疑。

　　1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

　　二.板書課題，質疑學問。

　　1.今天我們繼續學習《童年的發現》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發現了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發現了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。

　　②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

　　2.“我”是怎樣發現的?

　　⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。

　　⑵全班交流。

　　①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。

　　⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發現可靠嗎?

　　⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”

　　是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發現?