這是小蝸牛教學設計一等獎連環畫，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小蝸牛教學設計一等獎連環畫第 1 篇

一、作品賞析

　　這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

　　二、活動目標

　　1．讓學生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。

　　2．學習故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

　　三、活動準備

　　1．學生作畫用的紙和筆。

　　2．教材

　　四、活動過程

　　1．教師與學生一同討論蝸牛的特點，增進學生對蝸牛動作慢這一特征的了解，然后引出故事。

　　2．教師講述故事，注意語調平緩，不宜太快。然后提問：

　　你喜歡這個故事嗎？為什么？教師幫助學生分析和感受故事的風格。

　　3．教師再次講述故事，學生邊看書邊聽。

　　講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發的？又是什么時候回來的？這時候樹林里的景色發生了一些什么樣的變化？

　　4．教師引導學生復述故事中描述各個不同季節景色的語言。

　　5．進一步遷移語言經驗。

　　我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導學生討論發言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。

　　6．學生作畫。

　　鼓勵學生將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

小蝸牛教學設計一等獎連環畫第 2 篇

　【教材分析】

　　這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

　　課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。

　　這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

　　【教學目標】

　　1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

　　2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　【教學難點】

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學方法】

　　講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法。

　　【教學準備】

　　1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

　　2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3．學寫“牛”字。

　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

　　2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3．檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住在 孩子 完全 變回 發芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好久 蝸牛 玩吧 爬呀爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4．學習新部首“”。

　　5．整體感知，學寫生字。

　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

　　(4)學寫“對”字。

　　①觀察“對”字在田字格中的位置。

　　②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　　③學生動筆寫一寫。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　　①用加一加的方法記住這個字。

　　②觀察“媽”字在田字格中的位置。

　　③教師范寫，強調“女字旁”。

　　④學生動筆寫一寫。

　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

　　學生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

　　指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

　　6．小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

　　四、作業布置

　　書寫生字。

小蝸牛教學設計一等獎連環畫第 3 篇

教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫4個生字。認識新的偏旁“、”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　教學重點：

　　認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、巧用謎語，導入新課

　　1、教師利用謎語引入新課。

　　2、出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣?

　　3、板書課文題目。

　　二、讀通課文，感知內容

　　1、教師范讀課文，講清要求。

　　2、引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3、指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點?

　　4、分角色朗讀，讀后評議。

　　三、指導寫字

　　1、學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示課件)

　　2、利用課件演示字和筆順，學生書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　四、課外延伸，激發想象

　　鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的?并用相機拍下來。

　　第二課時

　　一、趣味復習，鞏固生字

　　學生比賽讀：蝸牛大樹發芽已經小草爬呀爬

　　二、學習課文，指導朗讀

　　1、指導學生讀課文，思考

　　(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么?

　　(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么?

　　(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?

　　(4)小蝸牛采回蘑菇沒有?為什么?

　　(5)一年有幾個季節?

　　2、引導學生交流：在四個季節中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應該怎么做?

　　3、正確朗讀帶有感嘆號的句子。

　　三、總結拓展

　　引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?

　　四、布置作業

　　抄寫生字。

小蝸牛教學設計一等獎連環畫第 4 篇

　【教學目標】

　　1．認識11個生字，會規范書寫4個生字，認識部首“子”“王”。

　　2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。

　　3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。

　　【教學重難點】

　　重點：準確識記11個生字，會寫4個生字。

　　難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　1．導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）

　　“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”

　　（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

　　2．板書課題《小蝸牛》

　　師板書“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準

　　二、初讀課文，識記生字

　　今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

　　1．閱讀《小蝸牛》繪本

　　2．過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

　　（一）自學

　　1．大聲朗讀課文

　　2．標注自然段

　　3．圈畫生字詞

　　（二）自學檢測

　　1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）

　　2．個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）

　　3．齊讀（注意停頓）

　　（三）群學

　　過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）

　　小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）

　　1．組長抽生領讀生字。

　　2．男女生分別領讀文中生字詞。

　　3．對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

　　（四）群學檢測

　　1．自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

　　2．小組展示讀帶音生字。

　　3．齊讀帶音生字。

　　4．生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。

　　5．去音齊讀。

　　6．個別生挑戰讀。

　　7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固。

　　（五）拓展鞏固遷移

　　1．認讀生字詞語。

　　①齊讀詞語

　　②選自己最喜歡詞說話

　　③走迷宮游戲鞏固

　　2．選詞填空“孩子玩具回來”。

　　3．認識新偏旁“子”“王”。

　　4．看圖識字（課后練習題）

　　三、齊讀課文，整體感知

　　要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。