這是孔乙己優質課一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

孔乙己優質課一等獎教學設計第 1 篇

教學目的：

　　1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。

　　3、品析作品的細節描寫和環境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學重點：

　　細節欣賞

　　教學難點：

　　人物與主題的把握

　　教學方法：

　　研讀與精讀

　　第一課時

　　一、導入 預讀

　　1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。

　　2、預讀積累

　　⑴注音：

　　頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸

　　惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻

　　⑵解釋：不屑置辯認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐精神委靡不振，情緒低落。

　　附和（言語、行動）追隨別人。

　　二、情節討論

　　話題1：小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

　　酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

　　孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話題2：這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

　　不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

　　話題3：五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

　　安排一個線索人物我作為見證人，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

　　話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

　　插敘讀過書的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史;

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

　　第二課時

　　三、細節賞讀

　　話題6：我品析的細節是，表現了。

　　話題7：我不理解的一個細節是。

　　以上內容必須涉及：①關于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環境，

　　③精妙傳神的動詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個人。

　　抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質樸、善良。

　　話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

　　丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權仗勢，殘忍無道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　　②批判冷漠麻木的國民性（表現了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的'冷酷）。

　　③社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）

　　話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？

　　有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

　　七、精段閱讀

　　（第4段） 從下列方面品析：

　　①層次 ②描寫方法 ③標點 ④詞義 ⑤句義 ⑥照應 ⑦學生自命一題

　　八、全文小結

　　小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個性化的語言表現孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態顯示孔乙己善良的心地。

孔乙己優質課一等獎教學設計第 2 篇

[教學目標]

　　知識與能力：認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活

　　過程與方法：在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

　　情感態度與價值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產物。

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、導語

　　同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說?（學生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。

　　二、時代背景介紹 具體內容見教學用書。

　　三、講析課文：

　　1、檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正)

　　闊綽（chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼（chàn)：混和，摻雜

　　綻出（zhàn)：突露出來。比較“綻”“淀”字

　　間或（jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian

　　拭（shì)擦

　　蘸（zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

　　打折（shé)：打斷

　　附和（hè)：（言語動作)追隨別人（多含貶義)。比較：和平he

　　不屑置辯（xiè)：認為不值得爭辯

　　頹唐（tuí)：精神萎靡，不振作

　　戕害（qiāng)：傷害。戕：殺害。

　　2、請一位同學有表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題

　　⑴努力掌握敘述和描寫的中心

　　⑵作者是怎樣描寫社會風情的。

　　請學生回答思考題，教師出行引導和評價

　　要點提示：

　　⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。

　　⑵作者描寫社會風情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。

　　B、從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。

　　C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼

　　3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?

　　提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答)

　　4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環境描寫的作用。

　　5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環境的認識和理解。

　　6、布置課外作業

　　⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一題

　　[板書設計] 孔乙己

　　1-3自然段 交待了社會環境

　　┌環境

　　小說三要素─┤人物

　　└故事情節

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因

　　2、教育學生不要“死”讀書教材分析：

　　[教學過程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來的。

　　提示：

　　1、要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點。

　　A、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描寫的語句進行分析

　　C、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析

　　D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

　　教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：

　　⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂?

　　⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果?

　　⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現了他什么樣的心境?

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

　　1、首先要學生在書本上找出答案

　　2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行

　　五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力)

　　六、布置作業

　　1、預習課文9-13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現實

　　2、完成理解分析第三題

孔乙己優質課一等獎教學設計第 3 篇

【教學目標】:

　　1、知識目標：

　　（1）學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。

　　（2）學習小說中通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的方法。

　　2、能力目標：

　　（1）認識孔乙己的形象。

　　（2）了解本文精練且含義深刻的語言。

　　3、情感與價值觀：

　　了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

　　【教學設想】：

　　1、學習課文之前，可讓學生自我介紹相關魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復習舊知識的效果。

　　2、本文的教學重點：引導學生學習通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的小說寫作方法。

　　3、本文的教學難點：由于生活年代的不同，學生對主人公當時的生活背景不夠了解，所以本文以引導學生了解孔乙己的悲慘命運，認識封建科舉制度的罪惡。

　　【教學過程】：

　　一、新課導入：在中國文學史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅先生所創作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學習《孔乙己》這篇小說。

　　二、文體與作者：

　　1、文體：四大文學樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。

　　（1）小說的三要素：——人物、故事情節、環境描寫。

　　（2）小說的情節結構：——（序幕）、開端、發展、高潮、結局、（尾聲）。

　　（3）小說的環境包括：——社會環境和自然環境。

　　2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。

　　3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文（與《范進中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

　　三、孔乙己的個人資料：

　　1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會地位低下。

　　2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

　　3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經常挨打受辱。

　　4、謀生手段：替別人抄抄書。——落魄的書生。

　　5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。

　　6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。

　　7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

　　8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。

　　9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。——讀書人的事不能算偷，死要面子。

　　10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到。——癡迷科舉，至死不悟。

　　11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學問、迂腐不堪。

　　12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

　　13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。

　　14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

　　通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。

　　四、人物形象的表現手法。（以第四段為講解重點）

　　1、肖像

　　（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？

　　明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現實。

　　（2）“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……

　　明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。

　　2、神態P29

　　3、語言與動作P29，P34

　　4、細節描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

　　五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應注意？（以第五段為講解重點）

　　提問：這段講了那些內容，屬于敘述順序中的哪一種？

　　明確：插敘：身份，境況，脾氣。

　　六、小結，作業：

　　今天，我們大致認識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環境與情節，今天的作業：根據文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。

孔乙己優質課一等獎教學設計第 4 篇

一、情景導入

　　同學們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認識一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評評他的人生。（板書課題：孔乙己）

　　（導入環節使用情境法，把學生先帶入情境中，并簡單交代本課的學習目標。）

　　二、讀讀孔乙己的聲音

　　孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認，因為他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”今天我們先來讀讀孔乙己的語言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人。

　　（《孔乙己》的品讀方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）

　　請大家閱讀課文4-11小節。看看孔乙己都是在什么情境下發出聲音的?

　　要求：用——劃出孔乙己說出的話或發出的聲音，用[ ]劃出說話時的神情姿態，外貌動作。

　　（學生邊找邊讀邊小結)

　　生1：在課文第4小節中，別人說他“偷書”時，他辯解了。

　　師：你能讀一讀他的辯解嗎？

　　生1有模樣有樣的朗讀。

　　生2：他跟小朋友搶豆時說話了。

　　師：是“搶”還是？

　　生2：是護!

　　師：你能不能一邊做做孔乙己護豆的動作一邊讀一讀他的語言？

　　生2煞有其事地表演讀，老師適當指導其動作。

　　生3：孔乙己還在教小伙計識字時說話了。

　　師：你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對話嗎？

　　生3和同桌一起演讀

　　生4：孔乙己還在最后一次出現時說話了。

　　師：大家基本上都找到了孔乙己有內容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語言來掩飾，這是在課文的什么地方。

　　生5：是在別人嘲笑他沒有進學時，他發出的聲音。

　　師：很好，我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時候，不同情境下發出的聲音。一起總結如下：

　　屏顯1：

　　1、“偷”“竊”之辯

　　2、進學之痛

　　3、教茴之誠

　　4、護豆之呆

　　5、斷腿之悲

　　師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個蒼涼的背影。

　　（這個環節，讓學生們圍繞“聲音”，找尋聲音發出的原因，了解跟孔乙己有關的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學生已經模糊發現這個人物有點呆氣，有點迂腐，又有點可憐，為下個環節的展開搭好臺階)

　　請大家仔細研讀一下孔乙己說話的內容以及說話時神情姿態，以及外貌動作，說說孔乙己是一個什么樣的人？

　　示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個迂腐的讀書人

　　我從……中，看出他是一個……的人

　　生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態中，看到了一個死要面子的孔乙己

　　生2：我從他排出兩文錢的動作中，看出這是一個自命清高，自鳴得意的孔乙己

　　生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動作中，看到了一個可愛、呆氣又迂腐的孔乙己

　　生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個經受磨難后可憐的孔乙己。

　　師生交流并總結：

　　小說就是通過對人物的刻畫來反映社會生活的，而人物的語言又是塑造人物形象的一個重要手段，一個成功的語言描寫就是能把人物的個性寫出來。除了要寫好“說什么”，還要寫好“怎么說”。在大家的討論中，我們看到了一個極其迂腐、自命清高、死要面子、有點可憐又有點可氣，正如魯迅先生評說的那種“哀其不幸，怒其不爭”的小人物，我們通過對孔乙己的語言品賞，可以得出如下發現：

　　屏顯2

　　小說人物之探究

　　先從語言情境看

　　語言內容顯性格

　　神情姿態見心理

　　肖像描寫藏變故

　　個性動作來幫忙

　　無聲亦能勝有聲

　　（從具體的聲音到發出聲音時的神情姿態，一方面能交給學生解讀小說人物的方法，另一方面也能讓學生在進行語言描寫時要學會把人物語態寫得更為細致生動，也即既要關注“說什么”，更要關注“怎么說”）

　　三、找找他人的聲音

　　孔乙己的從有聲走向無言的人生悲劇都是誰造成的呢？

　　1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進行演讀。這些聲音都在講什么？

　　（學生重點演讀了酒店老板和酒客的對話以及最后一次孔乙己出現時的對話）

　　通過大家的交流總結出這些聲音的內容特點

　　專門揭人心中疤

　　補充老孔過往事

　　交代腿斷之緣由

　　說笑聲里見炎涼

　　2、如果沒有了這些聲音好不好？為什么？

　　生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了。

　　生2：沒有這些聲音，故事就會斷層了。

　　生3：沒有這些聲音，小說的主題就沒那么深刻。

　　……

　　小結：正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿，讓情節更緊湊，讓主題更為深刻。

　　屏顯：

　　側面烘托襯主角

　　推動情節向前走

　　表現國民劣根性

　　反映社會大主題

　　3、是什么讓孔乙己沒有聲音的？

　　生1：孔乙己自己好吃懶做。

　　生2：是那些笑話他的人。

　　（追問這群人的分類和特點，從而得出國民劣根性等因素）

　　生3：是丁舉人。

　　（在這個學生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）

　　封建的科舉制

　　國民的劣根性

　　自身的不爭氣

　　……

　　（這個環節仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說主題的最深層，這是本課的一個難點，所以分解成三個問題來給學生學習，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學生從聲音品人物，更讓學生從聲音看社會）

　　四、說說你們的心聲

　　如果孔乙己來到這個教室，你想對他說什么？

　　師：如果孔乙己來到這里，我會對他說：

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　請你仿照這個格式，每一小組從一個說話的情景中進行提煉一節詩歌。

　　師生活動，完成組詩活動。

　　孔乙己我想對你說（配樂詩朗誦）

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　孔乙己

　　你不屑置辯識字之能

　　卻無法辯說

　　進學之痛

　　哦，可憐的你啊！

　　孔乙己

　　你誠懇教人寫“茴”字

　　別人懶懶不耐煩

　　誰要你教！

　　哦，可嘆的你啊！

　　孔乙己

　　為了護住那不多的幾粒豆

　　你彎腰又直起

　　看豆又搖頭

　　“多乎哉？不多也。”

　　哦，可愛的你啊

　　孔乙己

　　又黑又瘦

　　斷了腿的你

　　面對取笑

　　頹唐又無力

　　低低又哀哀

　　“跌斷的……”

　　哦，可悲的你啊！

　　孔乙己

　　那個站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　那個讓人如此快活卻又可有可無的人

　　那個在別人的笑聲里漸漸無聲的人

　　大約的確是死了

　　留給我們的卻是無盡的思考

　　（這個環節老師先示范，然后讓學生模仿，把跟孔乙己有關的五件小事連成一首長詩，關鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結束了全文，既回顧了整堂課的主要內容，也把思考延伸到了課外。）

　　五、小結

　　今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音，看到了一個在別人的說笑聲中從有聲走到無言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個被封建科舉制度扭曲了的社會。同時通過對聲音的解讀，我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語言和語態，下節課我們將從情節和環境來更深層次地解讀小說。