這是變形計教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

變形計教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標

　　1、通過圈劃關鍵詞句，理解小說中細節描寫和心理描寫的作用。

　　2、聯系實際，理解主人公變形的深層原因，感受小說所反映的冷酷的社會現實。

　　說明：《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。它所反映的是資本主義社會的黑暗和冷酷，這一主題對于上海的高一學生來說非常陌生和艱深。但是，在現代社會中人們同樣承受著巨大的壓力，我們的學生對這一點是深有體會的，這就成為學生理解小說主旨的情感基礎。在教學中，教師應注重引導學生聯系自身經歷，引導學生關注人物描寫的關鍵詞句，從而體會社會對人性的摧殘。本單元是小說單元，而《變形記》所運用的手法又極其荒誕離奇，所以，在教學中，應指導學生關注小說創作中最傳神的細節描寫和人物描寫，透過荒誕離奇的外表理解作品的現實意義。從而降低閱讀本篇的難度。

　　教學重點與難點

　　1、重點：理解小說中細節描寫和心理描寫的作用。

　　2、難點：思考格里高爾的家人在格里高爾變形之后的反應的內涵。

　　說明：小說閱讀時對人物形象的理解主要是通過捕捉細節和體會人物心理來完成的，這對于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助，也是小說教學應該落實的主要方法。理解小說所反映的冷酷的社會本質對于高一學生來說，有很大難度，但學生也是有相類似的情感體驗的。小說中家人的反應是超乎常理的，但正是這種反常強化了作品的主旨，理解這一點對學生來說是有難度的。所以，要求學生關注格里高爾家人的反應有助于理解小說的藝術手法和主旨。

　　教學過程

　　布置預習，熟悉情節：

　　布置預習作業：要求學生課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，指出不明白之處，并概括故事情節。

　　1、課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，在自己看不明白的地方提出問題。

　　2、概括故事情節，準備課堂交流。 1、課前預習要求學生概括故事情節，有助于學生了解課文內容。

　　2、小說的內容比較艱深，所以，學生可能會產生許多疑問。要求學生在預習課文時提出疑問，有助于提高學生的學習興趣，明確各自的學習目標。有助于在教學過程中針對不同程度的學生實施不同層面的教學要求。

　　初讀課文口頭交流預習作業 1、要求學生口頭交流小說的情節。

　　2、要求學生交流在預習時產生的問題。教師對學生提出的問題作簡單歸類。

　　3、要求學生在以后的學習過程中首先嘗試自行解決疑問。 1、口頭交流《變形記》(節選)的故事情節：一天早晨，小說的主人公格里高爾從夢中醒來時發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見到格里高爾的變化都驚恐萬分

　　2、口頭交流在預習時產生的問題。 1、要求學生課堂交流故事情節，有助于幫助學生熟悉課文內容，有助于訓練學生的口頭表達能力。

　　2、教師對學生提出的問題作簡單歸類，有助于教師根據學生的不同學習需求設置不同層面的要求。

　　3、教師對學生提出自行解決疑問的要求，有助于提高學生的學習自主性。

　　再讀課文了解背景 閱讀課文，思考：

　　1、課文第3段中，格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情?

　　2、請根據課文內容，給格里高爾設計一下一天的行程安排，準備小組交流。 1、閱讀課文，理解文中所指的“晦氣事”的內涵，并作課堂交流。(“晦氣事”主要是指推銷員的工作辛苦，飲食低劣，缺乏真實的友情，家庭還債的心理壓力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣，格里高爾始終生活在重壓之下。)

　　2、給格里高爾設計一天的行程安排，并作小組交流。 1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文背景和主旨的基礎。

　　2、給格里高爾設計一天的行程安排，有助于幫助學生體會格里高爾所處的生活環境，提高學生的學習興趣。

　　三讀課文圈劃詞句初步理解課文主旨 閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考：

　　1、格里高爾在變成一只甲蟲之后，心情經歷了怎樣的變化過程?變形前后，格里高爾的形象是否有變化?

　　2、當發現格里高爾沒有上班之后，他的父親、母親、妹妹和公司里的秘書主任有怎樣的反應?發現格里高爾變成一只甲蟲后，他們又有怎樣的反應?(要求：注意小說中對眾人的肖像描寫，語言描寫，動作描寫。) 1、閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考問題，課堂交流。(格里高爾的心情主要經歷了從疑惑到憂郁，到苦惱煩悶，到痛苦焦慮，到激動失控，到鎮靜，到絕望不安的變化過程。格里高爾雖然變成了“蟲”，卻始終關心著自己的家人。)

　　2、閱讀課文，圈劃小說中人物描寫的關鍵詞句，并作課堂交流。 1、體會格里高爾在變形之后的心情變化，以及形象的始終如一，有助于感受格里高爾所處的社會的冷酷無情，從而理解格里高爾變形的深層原因。

　　2、小說的社會背景比較復雜，要求學生關注眾人的反應有助于幫助學生感受格里高爾所處的冷酷社會的無情。

　　四讀課文品味語言深入理解課文主旨 閱讀課文，思考：

　　1、課文中三次提到格里高爾親人的“哭”，分別有怎樣的內涵?

變形計教學設計一等獎第 2 篇

教學目的：

　　1、通過課程的學習使學生了解油畫棒畫創作媒介的特點、創作手法，能夠讓學生學會利用相關工具和技法創作出一幅表達自己心聲的油畫棒畫。

　　2、學會畫簡單的油畫棒畫。

　　教學重點：

　　了解油畫棒畫的特點和表現手段。

　　教學準備：

　　1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫對象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學者選用二十四色為宜。

　　2、紙：宜選取普通素描速寫紙，易著色，不易將紙涂壞。

　　3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫板等。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　引入人民教育家陶行知句：

　　人有兩件寶：雙手和大腦。

　　雙手去做工，大腦去思考。

　　用手不用腦，學習學不好。

　　用手又用腦，才能有創造。

　　（引導學生進入學習狀態，展示圖片，引發學生的學習興趣。）

　　1、學會正確的觀察分析方法：怎樣才能畫出一個有靈氣、招人喜愛的小寶寶、小動物呢？首先應引導學生學會用觀察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀察對象，從而發現他們的特點（如長鼻子象、大耳朵兔、長頸鹿）。但應切忌教條式地給學生太多框框限制，否則會限制學生的創造力及畫中所表現出的意趣，宜鼓勵他們正確觀察后大膽下筆。充分發揮自己的想象力，充分抒發自己的情感。

　　2、了解油畫棒畫的基本勾形，類似于速寫。標準的執筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的`涂色方法易使所畫對象色彩飽滿、自然、生動。

　　3、掌握油畫棒畫的作畫步驟：①我們畫各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下。可以先用鉛筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫棒）去畫。

　　畫人物形象時，多從正面去表現，可把頭部畫成正面，四肢和軀干等畫成側面。

　　畫動物形象時，頭部可以畫成正面或側面，四肢、軀干等畫成側面。

　　畫風景建筑時，從正面、側面都可以描繪。畫交通工具時，要多從側面去描繪。

　　觀察分析比較對象（抓住特點）；②確定畫在紙上的位置及大小（大小適宜，位置偏中）；③勾形（從整體至局部，從有特點的部位到其他部位）；④涂色（注意色彩的過渡、重疊，不能涂到輪廓線外）；⑤勾線（用深色筆加強外輪廓，調整畫面）。為了使畫面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫出來。勾線前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫棒）勾線，這樣畫面既干凈又美觀。如果采用彩色水筆勾線，要先用深色彩筆勾畫出各部分的輪廓線，然后平涂蠟筆（或油畫棒）色。反之，會因為蠟筆色的蠟性，而不好勾線。

變形計教學設計一等獎第 3 篇

［教學目標］

1.聯系生活經驗，展開豐富想象。【語文要素】

2.有條理地記敘“變形”后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。【語文要素】

3.根據別人的習某某，修改自己的習某某。

［教學重難點］

能發揮想象，寫出自己“變形”后的經歷，把重點部分寫詳細。

［教學課時］

2課時

一、激趣導入

同學們，《花某某》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，又會有什么樣的“奇特經歷”呢？把自己的“奇特經歷”寫下來，也是挺有意思的一件事。讓我們一起走進想象的王國，抒寫自己精彩的故事吧！

二、交流反饋

1.學生自讀本次習某某要求，選擇一個自己感興趣的話題。

2.大膽想象：你想變成什么？（動物、植物或其他）

3.出示課本中的4個題目，引導學生關注感受、地點、時間等關鍵詞，發現“有趣”，從而進行自主擬題。

三、習某某指導

1.展開想象，學生交流自己“變形”后的經歷，教師適時指導。

（1）從生活角度換位思考：“變形”之后會發生什么？

如變成螞蟻后，還可能會遇見誰？發生什么？

（2）結合課文中的閱讀材料，明確“變形”后的變化：

①“變形”后新身份的特點。如，路燈不能移動。

②“變形”后可以擁有很多生活中向往但難以實現的經歷。如，探險。

③“變形”后世界隨之發生變化。如，跟螞蟻交朋友。

（3）在自己的這些經歷和見聞中，印象最深刻的是什么？當時的情形是怎樣的？

2.指導把重點部分寫詳細。

（1）動筆前，指導學生互相交流，分享自己“變形”后“最奇特的經歷”“最難忘的瞬間”等并組織學生就感興趣的部分進行追問，以此引導學生把重點部分寫詳細。

（2）動筆前列提綱，明確詳寫部分。

3.列舉故事情節一波三折的例子，幫助學生打開“變形”后的經歷的新思路。

如：螞蟻變形記——筆桿散步——書桌遇險——書籍避險——遨游書海——發現新世界

4.學生自主習某某。

四、互相評價，修改習某某

1.學生完成習某某后，同桌互相交換，以“是否把重點部分寫清楚”作為主要評價標準進行互評。

2.教師根據學生習某某中的共性問題進行指導。

3.根據同桌和老師的建議在草稿上完成習某某修改。

變形計教學設計一等獎第 4 篇

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　１、認識６個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　３、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學方法】

　　感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？

　　指導閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學要求：

　　⑴刷子李的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　４、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　５、交流自學心得：

　　⑴、刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　可刷子李一舉刷子白得清爽。

　　啪啪聲里雪白的屏障。

　　每一面墻刷完沒發現。

　　⑵、那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的寫作亮點歸結出來，看哪個小組發現的最多。

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使刷子李這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　１、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！