這是這樣想象真有趣教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

這樣想象真有趣教學設計一等獎第 1 篇

本來的目的是，希望“寫什么”可以不受限制，更寬泛。但是小朋友之間會相互影響，因為剛寫過七單元習作，所以一個小朋友站起來說熊貓的時候，很多小朋友都選擇了熊貓。老師說，其實大家都還沒有見過熊貓呢！如果是這樣，還不如出示一張有很多動物的圖片，請大家說一說自己喜歡的動物，要求是不一樣！效果可能會更好。

接著，我請小朋友猜一猜，今天的主人公是誰，出示了兩個條件。一是它的主要特征沒有了，第二是他變得和原來相反。通過小朋友的回答總結出，可能是外形、本領、性格等發(fā)生了變化。我順理成章地引出本節(jié)課的主人公，一只可怕的老母雞。

根據(jù)教材的圖片，我們給變化過后的小動物取了名字。小朋友們也根據(jù)剛才的練習，給自己喜歡的小動物變了身。進行到這個部分的時候，比較順利。大約用了五分鐘。

接著，我用兩張對比的圖，引出你更喜歡哪個故事的判斷。小朋友們無一例外的選擇了故事二，覺得故事要有起伏，要有突然的變化才好看。緊接著根據(jù)這個圖示，出示了本次習作的例文。

這樣想象真有趣教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

1．選取一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．引導學生想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化，構思創(chuàng)作有趣的童話。

教學重點：

想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情。

教學難點：

想象小動物失去了原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情，編一個奇異的故事。

教具準備：

課件

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，了解特點。

1.喜歡小動物嗎？今天老師帶來了幾個小動物，說說他們各自的特點？

2.出示動物圖片：母雞 螞蟻 老鷹 蝸牛。

歸納板書： 母雞 下蛋 不會飛

螞蟻 弱小 團結勤奮

老鷹 高飛 勇敢

蝸牛 爬得慢

3.你還知道哪些小動物的特點？

公雞 打鳴

小貓 捉老鼠

…… ……

【設計意圖：通過圖片在現(xiàn)學生熟悉的動物并回顧它們各自的特點，旨在引起學生的興趣，并為本節(jié)課學生的奇思妙想做好鋪墊。】

二、奇思妙想，大膽想象

1.看到這些小動物，它們的特點或本性就會浮現(xiàn)在我們的腦海中。假如這些小動物失去了它們各自的本性，或是變得和原來完全相反這些小動物會是什么樣呢「」：

2.課件出示：

母雞：展翅高飛

螞蟻：個頭賽樹

老鷹：膽小如鼠

蝸牛：健步如飛

3.那么他們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？

4.小組討論。每個小隊選取一個動物展開討論。

5.匯報交流，述說“奇異”。

三、習作指導寫“奇異”。

1．請從以上四個動物中任選一個，假如它失去了本性，會發(fā)生什么奇異的事？把你的奇思妙想寫下來。

（如果認為一定的困難，也可以自己任選其他的動物，公雞下蛋。）

【設計意圖：課標要求三年級習作起始年級尤其重視段的訓練，因此要求學生圍繞本次習作的重點首先訓練寫一段語句通順、想象合理的一段話。】

2．交流匯報，指導寫法。

歸納板書：大膽合理想象

3.自我修改，突出“奇異”。

第二課時

一、明確目標，豐滿故事。

上節(jié)課大家寫了故事的“奇異”這一片段，這個奇異的情節(jié)發(fā)生在什么時間、什么地方，怎樣的環(huán)境呢？請大家繼續(xù)展開豐富大膽的想象，編成一個有趣的完整的故事。

二、指導寫法，學生習作。

1.突出故事的完整性。

梳理歸納：時間地點環(huán)境起因經(jīng)過結果

2.把故事的經(jīng)過寫具體

梳理歸納： 按一定的順序：用上“先……再……然后……最后”

3.把故事的經(jīng)過寫生動。

梳理歸納： 巧用修辭： 比喻 擬人 夸張

【設計意圖：當今作文缺乏教師的細致指導，尤其是習作過程的指導，尤其是三年級學生習作的起始階段，更需要教師對習作過程有層次有梯度的分部指導。】

三、交流展示，教師評價。

四、再次修改，謄抄習作。

板書設計：

這樣想象真有趣

寫完整

寫具體

寫生動

這樣想象真有趣教學設計一等獎第 3 篇

一、誦讀兒歌，體會想象之趣

　　1. 教師出示《顛倒歌》，指名學生朗讀。

　　太陽從西往東落，聽我唱首顛倒歌。

　　螞蟻身長三尺六，老虎腦袋兔子摸。

　　小魚擺尾天上飛，小鳥展翅水中游。

　　麻雀踩死老母雞，兔子嚇跑惡老雕。

　　老鼠捉個大花貓，你說好笑不好笑？

　　2. 讀后交流，這首兒歌讓你覺得最有趣的地方是哪里？在兒歌里，動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，這種特別“不同尋常”的想象就會讓人覺得很有趣。今天，我們也試著像這樣展開想象。（板書：這樣想象真有趣）

　　【設計意圖】教者以朗朗上口的兒歌入手，讓學生在輕松愉快的情境里，感受逆向思維和大膽想象的樂趣，從而激發(fā)學生主動參與想象的興趣。

　　二、閱讀繪本，搭建例文支架

　　1. 動物都有自己特點，（出示圖片）長頸鹿的脖子很長，猴子會爬樹。還有哪些動物有自己的特點，請你也來說一說。

　　2. 如果有一天，這些動物們失去了原來的主要特征，甚至和原來完全相反，就像剛才的《顛倒歌》一樣，它們會變成什么樣？（出示課本插圖）

　　3. 交流：這是誰？（出示蛇圖片）蛇原來有什么特征？當蛇失去原來的主要特征后會發(fā)生什么呢？

　　4. 引讀繪本故事《克里克塔》。讀后交流，“克里克塔”這條蛇給你什么感覺？

　　5. 對比變化前后的特點，小結：本來可怕的蛇，通過大膽想象之后就變成了聰明可愛的樣子。我們也可以用自己的想象來創(chuàng)造這樣有趣的童話故事。

　　【設計意圖】繪本故事是中低年級學生最喜歡的一種讀物，夸張生動的語言、大膽奇特的想象、曲折有趣的情節(jié)也是非常好的習作例文。將抽象的寫作要求通過繪本故事具體化，是教者為后面學生模仿和學習埋下的伏筆。

　　三、定題開頭，確定故事主題

　　1. （出示本單元的課文題目）好故事一定要取一個好的題目，這樣才能給別人留下好印象。剛才的《克里克塔》因為是外國作家寫的，題目一開始我們就沒讀懂，如果讓你給他換個更加有趣的題目，你會怎么取？（《溫柔的蛇》 《樂于助人的蛇》 《生日驚喜》）

　　2. 請你選擇一種動物作為故事的主角，也來取個題目，讓我們一聽就知道主角是誰，它有什么特別之處嗎？當然也可以給你的主角取一個有趣的名字。（學生自擬標題：《膽小的老鷹》 《母雞奇遇記》 《小飛豬皮皮》）

　　3. 有了吸引人的題目，接下來就是一個好的開頭。（PPT出示故事開頭寫法：一個問題、對話或交流、一個簡單的事實、一個動作、一種聲音）

　　4. （出示《克里克塔》開頭）這個故事的開頭用了哪一種或幾種方法？（陳述一個簡單的事實：兒子給波特太太送禮物。一種聲音：波特太太的叫聲）

　　5. 你的故事開頭準備用什么方法來寫？（學生口述故事開頭）

　　小結：童話故事中，動物可以說話、植物也可以說話，想象讓一切皆有可能。故事的開頭這么精彩，吸引著讀者想趕快讀下去。

　　【設計意圖】題目是一篇文章的眼睛，一個好的題目會給文章增光添彩。教者結合本單元奇特的課文題目，引導學生用心擬好題目，以奇特的文眼去吸引讀者迫不及待地閱讀。借助繪本，初步滲透寫作方法。故事開頭提供幾種寫法，也是給學生搭建程序支架，引導學生拓寬思路大膽去說，尤其是對一部分主觀能動性不強的學生來說，這是一個很好的借鑒方法。

　　四、放大感覺，創(chuàng)編故事情節(jié)

　　1. 分析例文寫作方法：《克里克塔》給我們的感覺是可愛、溫柔，但作者湯米·溫格爾先生的高明之處在于沒有在故事中寫到這幾個字。他用舉例子、寫典型事情等方法，就可以用一整篇文章來放大這短短幾個字的感覺。

　　2. 指導寫作：寫某一種動物主要特征變化后的一段故事，注意放大感覺，可以舉例、寫事，可以將對話、動作、神態(tài)細細描寫，來增強這個感覺，情節(jié)越有趣越好。（生習作，師指導。10分鐘）

　　【設計意圖】因課堂時間有限，所以在口述后讓學生將習作最重要的故事情節(jié)當場寫下，這是一次思維的碰撞和想象的爆發(fā)。如何在習作中落實“寫得精彩”？除了繪本例文可以讓學生模仿著寫以外，技巧、策略和方法的指導極為重要。

　　五、以評促改，樂于展示成果

　　1. 出示評價提示：

　　（1） 是否圍繞一個動物變化后的感覺來寫的。

　　（2） 是否放大了這個動物變化后的感覺。

　　（3） 主角的經(jīng)歷是否有趣。

　　2. 圍繞這個評價提示，師生共同批改一篇習作，并為其評星。

　　3. 四人小組根據(jù)評價提示，互相評價并交流修改建議：怎樣修改，還可以讓想象更有趣。

　　4. 推薦你讀到的最有趣的故事，說說有趣在哪兒。

　　5. 根據(jù)同學的交流啟發(fā)，用學過的修改符號修改自己的習作。

　　6. 總結：今天同學們大膽想象，創(chuàng)編的童話故事都很有趣。課后將自己剛才說的標題和開頭加上去，再讀一讀你自己寫的童話故事，相信所有人都能感受到“這樣想象真有趣”。

　　【設計意圖】讓學生放松心情，在評價、反思、比較中，寫出有趣的故事;在分享故事中，體驗成功感，建立學生寫作的自信心和表達的欲望。以評促改，可使學生感受童話想象魅力的同時，更能感受習作給自己帶來的快樂。本單元“口語交際”的內(nèi)容是“趣味故事會”。針對口語交際的內(nèi)容，在小組互評后，引導學生將自己讀到的有趣的故事講給他人聽，不僅能進一步落實口語交際中關于“聽”和“說”的要求，也能讓學生在教師及時的評價和指導中，不斷完善自己的習作。

這樣想象真有趣教學設計一等獎第 4 篇

　【教學目標】

　　1、選取一種熟悉的動物，抓住它的反向特征，大膽想象，編一個童話故事。

　　2、能用學過的修改符號修改自己的習作。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　1、出示動物圖片：母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛。

　　2、同學們，你們喜歡動物嗎？它們各自有什么特點？

　　3、母雞會下蛋，但它飛不高。螞蟻的個頭比較小，身體是細長的，頭部較大，長有一對復眼，一對觸角。老鷹的上嘴彎曲，腳強健有力，趾有銳利的爪，翼大善飛、勇猛善戰(zhàn)。蝸牛有甲殼，形狀像小螺，顏色多樣化，頭有兩對觸角，爬行速度非常慢。

　　二、奇思妙想，大膽想象。

　　1、一看到這些動物，它們的特點或本性就會浮現(xiàn)在我們的腦海中。假如這些動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？

　　2、課件出示教材中的插圖，并配上文字。

　　母雞：展翅高飛螞蟻：個頭賽樹

　　老鷹：膽小如鼠蝸牛：健步如飛

　　3、小組討論。每個小組選取一種動物展開討論。

　　4、匯報交流，述說“奇異”。

　　5、小結：同學們的`想象大膽、新奇，給人耳目一新的感覺。那么，想象時應注意哪些問題呢？

　　三、教師點撥，指導想象。

　　1、想象要大膽。確定了要寫的動物后，要展開大膽豐富的想象，如果母雞能在天空飛翔，會比燕子飛得快，會比飛機飛得高，會比大雁飛得遠……

　　2、想象要合理。寫想象作文要以現(xiàn)實生活為依據(jù)，要合乎情理，不能胡編亂造。現(xiàn)實生活是孕育美麗的幻想和美好愿望的土壤，離開現(xiàn)實生活的想象會變成空想，變成胡思亂想。如果老鷹變得膽小如鼠，你眼中的老鷹就應該具備膽小的特點。

　　3、想象要有趣。趣味性是想象作文的一個重要方面，它是引人入勝，使人喜讀、樂讀的重要保證。

　　四、點撥方法，指導習作。

　　這次習作是選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。那么，編寫童話故事要注意哪些問題呢？

　　1、要按事情的發(fā)展順序，寫清故事的起因、經(jīng)過和結果。

　　2、在描寫中可以運用擬人、夸張等修辭手法來塑造形象。

　　3、故事可以虛構，環(huán)境可以假設，情節(jié)可以離奇。

　　五、試寫初稿，修改完善。

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，自己反復朗讀，進行修改。

　　3、在小組內(nèi)進行互評互改。

　　六、修改習作，謄寫習作。

　　學生再次修改自己的習作，把修改后的習作抄寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　這樣想象真有趣

　　想象一種動物的特征變化，編寫童話故事；

　　運用學過的修改符號進行修改。