這是小學語文教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小學語文教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、搜集莊子有關資料，識記莊子簡介，了解《莊子》。

　　2、結合課注釋及工具書讀通全文，掌握重點文言詞語。

　　3、在反復朗讀課文的基礎上，能清晰、流利地背誦課文。

　　學習過程

　　一、自讀文本，整體感知：（5分鐘）

　　1、放聲朗讀課文，在你認為難以讀準的字下畫上橫線，讀完后正音。

　　2、概述課文內容。

　　作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限

　　二、依據學案，梳理知識：（18分鐘）

　　1、文學常識積累：

　　《北冥有魚》出自（《莊子》），莊子，名周，（戰國）時宋國人，著名的.（思想）家，（文學）家。《莊子》時戰國時期思想家（莊周）和他的門人以及后學所著。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱（“老莊”）。

　　知識鏈接

　　作家卡片：

　　莊子，名周，戰國時宋國人，著名的思想家，文學家。道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然，莊子對待生活的態度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。莊子一生著書十余萬言，書名《莊子》。

　　作品介紹：

　　《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，內篇7篇是莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇學術界認為是他人偽作。《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發展也有著深遠的影響。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

　　解題：

　　《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。 “逍遙”也寫作“消搖”，意思是優游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。

　　2、讀課文，基礎積累。

　　學習古文應該反復誦讀，以致成誦。請同學們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。

　　（1）給加點字注音。

　　北冥（míng）鯤鵬（kūn）摶（tuán）遷徙（xǐ）齊諧（xié）正色邪（yé）

　　（2）借助注釋、手頭工具書，并結合上下文語境解釋加點字詞：

　　北冥有魚，其名曰鯤。北海

　　怒而飛，其翼若垂天之云。形容氣勢強盛，指鼓起翅膀；垂掛

　　是鳥也，海運則將徙于南冥。大海動蕩

　　齊諧者，志怪者也。記載怪異事情

　　摶扶搖而上者九萬里旋風

　　去以六月息者也。離開；大風

　　野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。林澤中霧氣

　　天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？深藍色；盡頭；

　　其視下也，亦若是則已矣這樣；罷了

　　（3）通假字

　　北冥有魚“冥”通“溟”海

　　其正色邪“邪”通“耶”語氣詞呢、嗎

　　（4）詞類活用

　　志怪者也。怪：形作名，怪異的事情

　　水擊三千里，水：名作形，在水面上

　　南冥者，天池也。天：名作形，天然的

　　3、翻譯重點句子。

　　⑴怒而飛，其翼若垂天之云

　　振翅飛翔起來，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。

　　⑵是鳥也，海運則將徙⑥于南冥。

　　這只鳥，海動風起時就將遷往南方

　　⑶“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”

　　大鵬遷徙到南海的時候，在水面抨擊翅膀，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風回旋向上飛，一直沖上九萬里的高空，它是憑借著六月的大風離開的

　　⑷天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

　　天色深藍，是它真正的顏色呢，還是因為太遙遠而沒有辦法看到天的盡頭呢？

　　4、在理解文意的基礎上，背誦課文。

　　三、理解識記，自清互查：（7分鐘）

　　1、組內交流自學過程中不能解決的問題。

　　2、小組進行翻譯接龍，一人一句，要能及時發現并糾正他人翻譯中出現的問題。

　　3。組內開展背誦競賽。

　　四、展示競賽，基礎反饋：（10分鐘）

　　1、字詞展示競賽，看誰能在最短時間內準確流利地將本課翻譯出來。

　　2、全班進行背誦比賽展示。

　　3、完成反饋檢測中“基礎反饋”題目1—4，檢測學習效果。

小學語文教學設計一等獎第 2 篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學二年級語文《楊樹之歌》北師版原文及教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《楊樹之歌》原文

　　我們的名字叫大葉樹，

　　成天喜歡嘩啦啦地歌唱。

　　刮風時唱得歡快，

　　下雨時唱得響亮。

　　沒有風雨來幫忙，

　　我們的歌兒也悄悄地唱——

　　唱給學步的小寶寶，

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱給白發的老奶奶，

　　陪她在樹下聊家常。

　　唱給下棋的老爺爺，

　　和他悠閑度時光。

　　我們邊唱邊拉起手來，

　　為行人送去一片涼爽。

　　我們邊唱邊輕輕鼓掌，

　　感謝金色的太陽，

　　春天它使我們翠綠，

　　秋天它為我們染上金黃。

　　《楊樹之歌》教案

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。

　　2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

　　3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

　　教學重點:用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學準備:關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

　　二、新課

　　(一)自學

　　自主讀文，用喜歡的方法識字。

　　1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

　　2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節序號。

　　(二)識字

　　多種形式識字。

　　1、同桌交流識字方法。

　　2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

　　3、小組內組織識字搶答游戲。

　　(三)交流

　　整體感知。

　　1、同桌合作讀文。

　　2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

　　(四)誦讀

　　合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。

　　(五)評價

　　全方位評價。

　　1、同桌合作讀文時，相互評價。

　　2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。

　　(六)寫字

　　自學易學的生字。

　　1、認讀9個生字，并擴詞。

　　2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

　　3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

　　(七)練習

　　1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

　　2、與同桌交流觀察結果。

　　4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

　　第二課時

　　(一)自學

　　讀中悟，悟中讀。

　　1、自讀全文，注意讀準字音。

　　2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

　　(二)交流

　　整體感知。

　　1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

　　2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣?(高興、快樂、開心的語氣)。

　　3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

　　(三)誦讀

　　熟練朗讀，背誦全文。

　　1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

　　2、同桌合作，練習背誦。

　　3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

　　(四)寫字

　　集體合作探討，突破難點字。

　　1、認讀剩余幾個生字并擴詞。

　　2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。

　　提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。

　　3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

　　(五)練習

　　1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么?

　　大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，同學們聽過嗎?

　　想一想，大葉楊會唱什么呢?

　　2、讀一讀《記住》。

　　可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

　　《楊樹之歌》教學反思

　　《楊樹之歌》本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯全詩三小節。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。

　　首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的'過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。

　　學習詩歌第一小節時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，并鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反復讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為扎實、認真的訓練，在后來的朗讀過程中學生總能有較好的表現。

　　在教學第二節詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂。通過說話練習，把詞語放在語言環境里理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。通過象形記憶的方法記住“聊”。培養學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。

　　在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

小學語文教學設計一等獎第 3 篇

教學內容

　　本文是一篇解說詞。課文通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫，揭示了黃山的獨特的美。

　　教學目標

　　晦知識與能力

　　1、了解解說詞的一般寫法。

　　2、掌握課文中使用的多種表達方式。

　　3、學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

　　過程與方法

　　1、以課文為例熟悉解說詞的一般寫法，學習對景物進行解說。

　　2、從黃山的自然景觀中認識大自然的偉大創造。

　　3、通過討論交流學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1、認識大自然的偉大的創造力。

　　2、培養珍惜和保護人類生存環境的意識。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1、掌握課文中使用的多種表達方式。

　　2、學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

　　難點

　　1、體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。

　　2、培養學生珍惜和保護人類的生存環境的意識。

　　◆教學突破

　　1、通過討論交流學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

　　2、理清作者思路給課文劃分層次，體會文中作者的感情脈胳。

　　一、導入新課

　　1、導人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學家徐霞客對黃山的贊譽。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學習這篇關于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學把收集到的有關黃山的詩句或傳說在班上交流。

　　2、檢查學生預習情況。

　　3、請一位同學結合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風光片《話說長江》中黃山部分而寫的。

　　二、設置問題，討論探究

　　1、給學生5分鐘時間自由朗讀課文，讓學生邊讀邊理清課文的線索和層次。教師提示：課文設置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學生思考后，點名讓一兩位學生回答。

　　2、補充：邏輯線索如體現黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。

　　3、講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉換。請在課文中找出角度轉換的地方，并說說它們是怎樣轉換的。指導學生分組討論交流。

　　4、對學生回答給予鼓勵，并適當補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜。”是仰視；“清晨……神奇的仙山瓊閣。”是遠視。

　　5、講解：課文中有些句子比較深奧，需要同學們仔細體會，比如“黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。”這一句中的“人們智慧的精心點化”、“內在美”、“外在美”都不太好理解，我們應該怎樣來理解呢？

　　6、對學生的學習熱情給予充分肯定，并指出：我們在學習過程中就要充分發揮這種主動精神，不放過學習中遇到的任何困難，只有這樣才能深人理解課文。。

　　7、提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認真誦讀體會，就能夠理解它的意思。給5分鐘時間，讓學生自由誦讀課文，教師巡視教室。都峰。”是仰望；“當你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠處遙望；“……當我們登上……真是‘無限風光在險峰’啊！”是從峰頂俯視。

　　三、歸納小結

　　1、講解：本文是旅游風光片的解說詞，它與一般的游記散文比較起來有一些不同的地方。同學們能夠說出這些不同的地方嗎？

　　2、給予鼓勵：同學們回答得非常好，基本概括出了本文作為解說詞的特點。并做適當補充。

　　3、小結：通過本文的學習，既體會到了黃山的美景，又學到了對景物進行變換角度從多方面描寫的方法。

　　4、讓學生自由朗讀課文。

　　本課總結

　　本文是一篇解說詞，通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫，揭示了黃山獨特的美。學生通過本文的學習，激發起對祖國山河的熱愛，認識到大自然的偉大創造力，懂得珍惜和愛護我們的生存環境。

　　《飛紅滴翠記黃山》課文全文閱讀

　　說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”

　　黃山是長江與錢塘江的`分水嶺，位于安徽省南部，南北長約40公里，東西寬約30公里，全山面積大約1 200平方公里。號稱方圓500里的黃山，是祖國大地上的一塊瑰寶。

　　從高空俯視，在一片山水相間的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。可誰能想到，眼前這座黃山，竟是億萬年前地殼中的巖漿凝固后形成的花崗石群；這大大小小、不計其數的群峰，竟是日曬雨淋、水流侵蝕這些大自然的能工巧匠“雕刻”“裝飾”的結果！地質學家告訴我們，兩億多年前，黃山這一帶是一片汪洋大海，過了一億多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地殼運動中，地層斷裂，巖漿活動，形成了黃山的基礎。到了距今7 000萬年到6 500萬年前，地質學上稱為新生代第三紀的地質時期，地球上發生了“喜馬拉雅運動”，黃山大約是這個時期形成的。在距今二三百萬年時，地球進入了第四紀冰川時代。由于長期受寒冷氣候影響，黃山山體受到較大侵蝕，地形變化很大，形成種種奇特的造型：奇峰怪石林立。真是峰峰有奇觀，處處是仙境。游人們來到黃山，自然要浮想聯翩，尋根問底，神游天外了。

　　巍峨黃山，群峰挺拔。天都峰海拔1 810米。由于它是黃山的三大主峰（蓮花、天都、光明頂）之一，在群峰的環抱中，好像是天國的都會，所以取名“天都峰”。這是一座高聳入云，盤空千仞的險峰。它以高和險，使游人望而生畏，仰天長嘆。

　　如今，從下到上，都有了登山的石階，還安上了護欄，系上了鐵鏈。然而，這小路仍是太陡太險了。當你踏在這光滑潮濕的臺階上，手里抓著搖晃的鐵索，幾乎垂直向上攀登，這時，如果回首身后，兩側斧劈刀削般的懸崖峭壁，萬丈深淵，不能不叫人心驚膽戰。如果從遠處遙望，登山的男女老少，一個接著—個，連綿不斷，魚貫⑧而上，如同一條懸空的彩帶，飄動在萬綠叢中。在快要到達山頂的地方，石階更窄，只能容—人通過。人們在攀登時，互相扶持，互相照應，互相鼓勵，雖然并不相識，但因目標—致，倒像是—個登山的集體。

　　現在，當我們登上刻有“登峰造極”四個字的天都峰絕頂時，正如同經過一番搏斗之后獲得成功一樣，眼前景色給了我們極為難得的滿足。放眼望去，群峰起伏，云海翻涌，山峰若隱若現，就像航船、島嶼飄浮在汪洋大海上。這時，我們不由得心潮澎湃，思緒萬千，上下幾千年，縱橫千萬里，一下涌進腦海之中，真是“無限風光在險峰”啊！

　　穿過一線天，再過“蓬萊三島”，直上玉屏樓。玉屏樓文殊洞頂上，有一棵破石而出、壽逾千年的古松。它的一根長枝低垂伸展，仿佛是一位殷勤的主人伸出手臂在迎接遠方來客，招手致意。這就是馳名中外的黃山迎客松。

　　黃山素有“無石不松”之稱。黃山松多生長在海拔800米到1 700多米的高山上，還有不少就長在峭壁巖縫之中，黃山松針葉短粗稠密，頂平如削，干曲枝虬，蒼翠奇特。它們的形狀千變萬化，有立有臥，有挺拔，有俯仰，有斜插，有側掛。無論何種姿態，都顯示出頑強的萬古長青的生命力，不怕長年的風吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸巖危石之上，昂首蒼穹。這是何等的氣派！

　　黃山的最高峰是蓮花峰。它獨出群峰之上，仿佛是枝含苞欲放的新蓮。登上峰頂，放眼天外，真是令人心往神馳。

　　沿“百步云梯”而下，翹首昂視“鰲魚峰”，上有一巧石，如同一只“螺螄”。看上去好像一條巨大的鰲魚要一口吞掉“螺螄”。可是，你從另一個方向望去，它又像鰲魚馱著一只金龜。

　　西海中的“飛來峰”，從側面看，像一塊巨大的石峰從遠方飛來，懸置在別的石峰上。可你從正面看，它卻像一只桃子，人們又稱它為“仙桃峰”。

　　黃山著名的巧石“猴子觀海”，是一只石猴蹲在獅子峰頂，也真難為它有這么好的耐心，千萬年來一動不動地觀望著眼前飄逝的煙云。遇到晴朗的日子，雖然沒有云海茫茫，卻是別有一番景觀。山腳下太平縣境內，呈現出一片秀美如畫的田園風光，適逢此時，人們又稱“猴子觀海”為“猴子觀太平”了。

　　在黃山群峰中，那些高高低低、爭相崛起的巧石，千姿百態，給人以豐富的想像力。光是聽它們的名字，就足以使你產生一種遨游天宮仙境的幻覺了。“五老上天都”“姊妹牧羊”“仙人下轎”“仙人把洞門”“老僧入定”“豬八戒吃西瓜”“仙女繡花”“丞相觀棋”“仙人踩高蹺”“八仙飄海”等等，這一類是擬人的，都離不了神仙氣。“兔兒望月”“金龜探海”“雙貓撲鼠”“猴子捧桃”“犀牛望月”“松鼠跳天都”等等，這一些是喻物的，全離不開禽獸形。在黃山，你可以結識許多“天國仙友”，又可參觀一個奇特的“動物世界”。

　　黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。

　　峰是云之家，云是峰之衣。黃山的煙云，也是黃山一絕。人們在高峰之上，如登仙界云霄，輕盈的云霧忽東忽西，一上一下，若即若離，仿佛是山巒、峰石的戀人，難舍難分。黃山在一年中，竟有兩百多天是沉浸在云霧的懷抱里。淡淡云霧，瀾翻絮涌，煙海千里，使黃山的千條泉流和萬道山谷隱現在虛幻之中。云霧的皎潔，云霧的柔美，特別是云霧的飄舞，使黃山呈現出靜中有動的美感。云霧使黃山成了夢幻的藝術之宮。誰能設想億萬年前，那些熔融的巖漿，竟給我們凝固成這么一個人間仙境！

　　然而，黃山的這一切，只有在華光照耀的時候，才顯得格外嬌嬈。清晨，當四周還是一片漆黑的時候，游人們就起身，踏著晨露去看日出。由于對云海日出的向往，使他們忘卻了前一天登山的疲乏和黎明前的寒意，匆匆忙忙趕向海拔1 700米的清涼臺，等待那激動人心的一刻。當然，并不是每一個人都能幸運地看到日出，如愿以償。有不少人遇上了陰晦天氣，就不無遺憾了。但是，只要是看到了黃山日出的人，他一定會在心靈深處銘刻下這無法忘卻的時刻。如果說泰山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么黃山日出則是無比的瑰麗、壯觀、輝煌！

　　當那遙遠的天際，微明的東方出現魚肚白色時，人們就屏住了呼吸，等待著，盼望著。而當太陽露出它那耀眼的光輝時，人群中就響起了一陣歡呼。這呼聲中充滿了興奮，但又帶有節制，因為大家都不愿破壞這黎明前的肅穆。也許是由于大地塵埃和光線折射的物理因素吧，沖破北海云霧，噴薄而出的太陽是暗紅色的。但是，在一剎那間，太陽好像經過了一次凈化，變成了純凈的橘黃色。光明逐走了黑暗，四周的一切都變得燦爛奪目，五光十色。蔚藍色的天空，剪影般的群峰山松，五彩繽紛的云海霞光，在高空氣流的影響下變幻無窮，使人仿佛置身于神奇的仙山瓊閣這景致真是難以用筆墨形容。啊，太陽！人們對它的感情，在自然界中是沒有任何東西可以比擬的。不論是初生的紅日還是即將消失的落日，都是紅彤彤的巨大的火輪，披著五光十色，一瞬萬變的彩霞，給天下萬物以無限生機和柔美的撫愛。即使落日給我們留下夜晚的黑暗，那也沒有什么可怕，那閃光的星星，仿佛是太陽在黑暗中留下的火種。它守衛在天幕上，也守衛在人們的心靈中，為迎接明天更美麗的日出，給那些勇于在困難中奮斗的人們以新的啟迪。大概就是由于這些原因，人們在日出和日落中才得到了使人沉醉的美的享受，才贊美火和光明中誕生的一切吧。

　　游人下山后，往往會在臨近黃山腳下的溫泉浴室里洗個溫泉澡，興致高的還會去室內溫泉游泳池里游個痛快。這溫度恰到好處的泉水，會沖掉你登山的勞累，是那樣解乏，舒適。也只有此時此刻，你才能對黃山的溫泉有溫馨之感，而為之叫絕！

　　《飛紅滴翠記黃山》教學反思

　　成功之處：

　　本文在教學過程中先從讓學生熟悉解說詞的一般寫法人手，學習對景物或事物進行解說。結合課后練習，讓學生自主學習為主，教師適當的對疑難問題給予點撥。重點解決課文整體組合上的三條線索和課文中描述角度的轉換。

　　不足之處：

　　1、學生知識面狹窄，師生不能很好形成共鳴。

　　2、注意知識點與畫面的結合。

　　教學反思邱祝良

　　用了兩個星期的時間教完了第一單元的幾篇文章：《鼎湖山聽泉》、《林中小溪》、《畫山繡水》、《飛紅滴翠記黃山》，教讀這種類型的文章，自然少不了咀嚼、想象、賞析、感悟，但總覺得缺少了一種恰當新穎的方式，將這幾篇文章連成一個統一的整體，剛好，又教了兩篇古文：《桃花源記》、，《與朱元思書》，將這幾篇文章聯系起來一看，都是寫景抒情的美文，既然如此，我何不換一種方法，以一種較活潑的方式，引導他們對文章做一個整體的把握與感悟呢。

　　步驟一：板書老師自擬的幾則上聯：

　　1、鼎湖山山高林密泉聲脆（《鼎湖山聽泉》）

　　2、泉水汩汩沖污垢（《鼎湖山聽泉》）

　　3、鼎湖山泠泠淙淙聽泉聲，匯成一曲交響樂（《鼎湖山聽泉》）

　　4、魚鷹入水，攪碎漓江清夢（《畫山繡水》）

　　5、老漁翁頭戴竹笠倚竹簍（《畫山繡水》）

　　6、立峭壁，斗風雪，頂天立地黃山松（《飛紅滴翠記黃山》）

　　7、桃源美景歸何處，杳杳（《桃花源記》）

　　8、富春江水碧山奇勝過千江水（《與朱元思書》）

　　9、水碧山奇，富春江上好風光（《與朱元思書》）

　　步驟二：以六人或四人為單位，通力合作，給這幾副上聯對出下聯。

　　步驟三：由每個小組選派代表上臺朗誦本小組的創作成果。

　　步驟四：獎勵。哪一個小組的對聯最多，哪一個小組即為優勝組，給予獎勵。

　　反思：

　　1、適當地變換一下教學模式

　　擺脫語文教學的枯燥乏味一直是擺著語文教師面前的一個重任，當今學生，普遍對語文學習不敢興趣，作為教師，如果能適當地變換一下教學模式，讓學生品嘗不同風格的語文課型，未嘗不是一種好的方法。

　　再來看看我所上的這一節課，它的形式比較新穎，，擺脫了傳統的分析或提問的方式，把課堂還給了學生，真正的做到了學生為主體，老師為主導，因此，在步驟二中，學生表現出了極大的熱情，差不多所有的同學都參與到了對對聯的任務當中來。為了研究內容，他們重新翻看課文；為了寫好下聯，他們精心概括，字斟句酌，或是獨立思考，或是互相商量。看同學們，有時高聲闊論，有時凝神細思，心無旁騖的樣子令人驚嘆，學生學習的熱情完全被激發出來。

　　2、對語文教學內容進行有機整合。

　　當今語文課本的編排體系是以課文為單位，教學形式也是以課文為單位，一篇課文上完，緊接著就上下一篇，篇與篇之間缺乏必要的整合。這時，語文老師不要惟教本是尊，可以補充一些新鮮的血液進去，舉辦一些小型的專題講座，只有這樣，學生的語文基礎知識才會更加扎實，視野才會更加開闊，寫作能力、閱讀能力和語文綜合素質才會提高得更快。例如，講完詩歌之后，我們可以開辦《詩歌鑒賞方法例談》；講完寫景抒情散文后，我們可以舉辦《山美水美情更美》講座；進行作文指導時，我們可以舉辦《比喻——寫作的好幫手》等等專題講座，這樣對學生語文學習興趣的提高，對學生如何學習語文，都會有一種更加具體而深刻的認識。

小學語文教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、識3個生字

　　2、夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;

　　3、揮想象力，初步理解寓意;

　　4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

　　1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;

　　教學準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

　　(以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。)

　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、不認識的字可以問同桌或老師;

　　2、邊讀邊標出自然段。

　　三、學習課文，理解內容

　　1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)

　　(老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里)

　　2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

　　師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　　小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢?(教師范讀，生傾聽)

　　3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?

　　4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?(步步設疑，培養學生思考能力。)

　　5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下，并匯報。

　　(擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。)

　　小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天?

　　6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么?說些什么呢?(擴展思維，培養學生想像能力。)

　　7、下面，我們看題目“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀!

　　(最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。)

　　四、指導朗讀

　　課文中青蛙與小鳥有幾次對話?

　　五、教師指導。

　　1、感悟第二次對話。

　　(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

　　(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

　　(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

　　2、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。