這是部編跳水教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編跳水教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：合作探究，研讀重點段落

　　教學過程：

　　一、正確、流利的朗讀課文

　　二、合作探究，學習重點段落

　　1、 讀課文，說說在什么情況下，發生了什么事情?

　　2、 投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　　教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接著說“放肆”的結果。

　　學生敘述猴子“放肆起來的'原因”，教師揭示“放肆”的結果。

　　用“顯然”說一句話。

　　3、 由于猴子的放肆發生了什么事情?讓學生讀相關的段落。

　　猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替。)

　　投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣;即使拿到了帽子，結果會怎樣。

　　4、 默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。

　　指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究，各抒己見)。

　　孩子不跳水，父親會不會開槍?(小組展開辯論，暢所欲言)

　　引導學生質疑：為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子，你會怎樣做?

　　三、回歸整體，總結全文

　　1、 教師對照板書，總結全文。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢?引導學生討論匯報：

　　(1) 遇到危險，頭腦要冷靜;

　　(2) 遇到問題，要根據當時的具體情況去解決;

　　(3) 開玩笑不能太過分。

　　四、拓展延伸，啟發想象

　　這件事過后，孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象，把他們想說得說出來。

部編跳水教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

1.感悟作者抓住人物動作、語言、神態描寫來刻畫人物形象的方法；

2.學習運用這些描寫方法寫一個特定情境

教學重點：

1. 感悟作者抓住人物動作、語言、神態刻畫人物形象的方法；

教學難點：

2.學習運用這些描寫方法圍繞課文里的一個人物寫一個特定情景

教學過程：

一、復習導入3’

1、今天，我們學習課文《跳水》，作者是？誰能簡單介紹一下作者？

2、列夫托爾斯泰寫的《跳水》又是屬于什么體裁的文章呢？

3、它有哪三大要素（人物形象、 故事情節、典型環境）

4、小小說就是以刻畫人物形象為中心的，《跳水》里給你印象深刻的有哪些人物？（板書）

5、這節課我們就要走進小小說去了解這些人物，看看作者是怎樣刻畫他的。請看學習要求，一起讀一讀。

二、品讀課文，感受人物

1、自讀要求：選擇其中一個人物找到所在的相關段落進行分析，用橫線勾出描寫語言的句子 用波浪線勾出描寫神態的句子 用三角形標出描寫動作的詞語 如果還有其他描寫用自己習慣的符號進行勾畫 用關鍵詞批注描寫方法和人物形象7’

師做巡視，觀察孩子的批注情況。

2、小組交流心得并互相補充

3、孩子展示，完善板書10’

預設：

船長（冷靜、機智）；

孩子（不服輸、欠考慮）；

猴子（機靈、敏捷）；

師：好了，同學們，學習時間到，接下來精彩的分享是我們最期待的。誰是第一個勇敢的分享者。

A. 預設船長：3’

你選擇的是誰？（船長）作者運用了什么描寫方法寫出了人物的什么形象？）

生：動作、語言描寫寫出船長冷靜、機智

師：（師板書動作、語言）學生板書（冷靜、機智）

師：請通過朗讀來展現人物。

師：你讀出了你的理解。對船長人物形象還有補充嗎？

生：神態 愛

小結：非常感謝這位同學的分享，掌聲送給他。從突出的語言、動作和神態描寫中，我們看到了一位冷靜、機智愛孩子的船長形象。

誰是第二位勇敢的分享者呢？看看你的發言能否超過前面的同學。請這位同學在舉手的同學里推薦一位吧。

B. 預設孩子：不服輸、欠考慮3’

1、生：我選擇的是孩子

2、師：作者運用哪些描寫方法刻畫出孩子的什么形象？

3、生1： 神態 動作

4、師：從這些描寫中你看到了怎樣的一個孩子？（板書：沖動、自尊心強、倔強、好勝心強）

師小結：同學們說到的這些其實都是因為孩子不甘心被猴子戲弄（小結板書“不服輸”），所以他才不顧一切的想要拿回帽子，把自己置于一個生死兩難的境地。

孩子開始考慮到這樣的結果了嗎？這就是“欠考慮”（師板書）

小結：在突出的動作和神態描寫中，我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。

還剩下兩位人物了，請第三位分享者

C. 預設猴子：敏捷、機靈2’

師：運用了哪些描寫方法

生：動作

師：請指出來，你看到了怎樣的一只猴子（你看，那么高難度的動作它都能做出來）

生：敏捷、機靈

精彩的動作描寫可以使人物站起來，成為一個活生生的人。

師：選擇一處對猴子的描寫，能否通過你的朗讀讓猴子活起來。

D、預設水手：（愛看熱鬧、勇敢）

后面救孩子非常勇敢。

三、拓展運用10’

故事情節驚心動魄，但還是有了一個圓滿的結局，勇敢的水手們將孩子從海里救了上來，后來又發生了什么呢？精彩的故事將由你們來書寫。

根據下面特定情景展開想象，寫出人物的動作、語言和神態描寫等。

PPT孩子被救上來了……，展開想象，寫一個特定情景。

情景一：水手們相互指責……

情景二：那個逗猴子的水手……

情景三：聽到船長嗚咽起來……

情景四：你看，猴子……

……

四、點評 總結回顧 10 ’

這節課我們了解了小小說一些知識，同時還學習到如何運用語言、生態、動作描寫來讓人物栩栩如生，希望同學們以后能夠運用這種方法到自己的習作上來。

部編跳水教學設計一等獎第 3 篇

教學

目標 1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。

3.結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個故事。

教學

重點 默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。

結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

教學

難點 體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

第一課時

教學

目標 1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局，理清課文的層次。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ 4 ）分鐘 一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片。

2.鼓勵學生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水這項比賽嗎？（學生自由發言。）

3.談話激趣：同學們，奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）學生齊讀課題。

4.質疑課題：同學們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎？（學生自由發言）

問題預設：

（1）《跳水》這篇課文是誰寫的？

（2）課文中寫的是誰跳水？

（3）這個人為什么跳水？

（4）他在什么情況下跳水的？

（5）跳水的經過怎樣？結果又如何？……

2. 簡介作者【出示課件3】

列夫•托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是《戰爭與和平》《復活》《安娜•卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。

為激發學習興趣中,上課伊始,利用多媒體播放與課文內容相符的圖片或視頻,使學生整體感知課文內容,調動其學習積極性。

新課

教學

（34）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.學生默讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4】

三、再讀感知，理清結構

1.學生默讀課文，想想：

（1）課文講了一件什么事？

（2）想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發展、高潮和結局又是怎樣的？

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

3.互相交流，根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次，教師小結【出示課件5】：

（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（板書：起因——水手戲猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（板書：發展——猴戲孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（板書：高潮——孩子追猴、走上橫木）

（4）第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（板書：結局——船長舉槍、孩子得救）

四、細讀課文，了解聯系

1.檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。

2.學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

3.在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯系？【出示課件6】

（水手們拿猴子取樂 猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險 船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

多種方法自主識記生字、理解詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。

整體感知后,引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質。

課堂小結及拓展延伸（ 2 ）分鐘 五、課堂總結，布置背誦

1.這一節課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次。

2.熟讀課文。

課堂作業新設計

一、正確選擇讀音。（用橫線標出正確的讀音）

桅桿 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu ) 齜牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、讀一讀，看拼音，寫字詞。

狂風sī（ ）扯著巨大的海面，海面上波濤洶涌，巨浪此起彼伏猶如萬馬奔騰，巨大的海嘯聲音又如萬馬sī（ ）鳴。一sōu（ ）巨大的軍艦在緩緩前進，他們在sōu（ ）救陷入危險的漁船。

三、填空。

1.選擇合適的量詞填在括號里。

一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早飯 一（ ）爪子

一（ ）橫木 一（ ）繩子 一（ ）猴子 一（ ）步槍

2.因為 因而

（1）（ ）猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。

　只要……就…… 即使……也……

（3）（ ）他走到橫木頭上拿到了帽子，（ ）很難回轉身來。

四、根據課文內容填空。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只 把船長 戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭， 為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻， 急中生智，命令兒子 ，水手及時下水搶救，終于使

轉危為安。

【答案】

一、桅桿 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu ) 齜牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、撕 嘶 艘 搜

三、1.頂 艘 頓 只 根 條 只 支

2.（1）因為 （2）因而 （3）即使……也……

四、1.猴子 孩子 船長 跳水 孩子

部編跳水教學設計一等獎第 4 篇

　一、情景導入

　　同學們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢？結果會怎樣呢？今天，我們就一塊來學習這個故事———《跳水》

　　二、交流預習，以學定教

　　1、課前同學們已經讀了這個故事，誰能說一說這個故事發生在什么時候，什么地方？故事是怎樣引起的？

　　2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方？﹙梳理問題，以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學習，讀書感悟

　　1、剛才，同學們已經說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情發生的經過怎樣？下面請同學繼續讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端？此時處境怎樣？你是從什么地方體會到的？試一試，能把你的體會讀出來嗎？

　　3、如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？剛才同學們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的.體會讀出來嗎？

　　5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。

　　6、小結：

　　同學們，聽了這個故事，你們內心一定受到很大的震撼吧！當孩子在最危險的時候，父母都會想方設法救他們，能夠使本無希望的事情發生轉機，出現奇跡。

　　四、全文回顧，加深認識請同學們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么？

　　五、總結拓展

　　同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。