這是二年級搭配一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

二年級搭配一等獎教學設計第 1 篇

教學目標：

　　1.結合搭正方形的操作過程，認識余數，經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。

　　2.經歷小組合作探究的過程，理解余數一定要比除數小

　　3.體會學習有余數除法的必要性，培養解決問題的能力。

　　教學重點：

　　結合搭正方形的操作過程，認識余數，經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。

　　教學難點：

　　經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。

　　教學教具：

　　課件、實物投影

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個正方形，13根小棒可以搭多少個正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）

　　二、合作探究

　　1.學生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學生擺小棒的.過程用實物投影展示出來。

　　2.認一認，想一想。

　　如果用除法豎式算一算，應該怎樣列算式呢？想一想，結果又是多少？同桌合作完成。匯報

　　橫式應怎樣列呢？134=3（個）1（根）

　　你能說一說每個數在操作過程中表示什么？

　　特別是余數1，為什么它要剩下？

　　填寫單位是難點，所以引導學生說一說。

　　3.搭一搭，填一填，你發現了什么？

　　（1）小組合作并填寫表格。匯報填寫算式和單位。

　　（2）觀察表格，比較每個算式的余數和除數

　　思考：可以發現什么？有什么問題？余數一會大一會小，怎么回事？余數都比除數小，為什么？

　?。?）說一說余數和除數分別表示哪部分？

　　4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。

　　三、練習鞏固：

　　完成書練一練1-3題

　　四、錯題解析：

　　264=56 324=78

　　五、課堂檢測

　　1、把16塊西瓜平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（ ）塊還剩（ ）塊。 （ ）（ ）=（ ）（塊）（ ）（塊）

　　2、 有23條魚，每7條放在1個魚缸里，可以放（ ）個魚缸，還剩（ ）條。 （ ）（ ）=（ ）（條）

　　集體訂正答案

　　六、課堂總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　搭一搭（一）

　　134=3（個）1（根）

　　豎式

　　余數必須比除數小

　　教學反思：

　　反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

　　穩定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節課，學生學習情趣高，個個搶著發言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的亂是學生參與學習的表現。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。

二年級搭配一等獎教學設計第 2 篇

【教材分析】

　　數學不僅來源于生活并應用于生活，通過學習數學還能提高人們的思維水平。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一，重在向學生滲透這些數學思想方法，并初步培養學生有順序的、全面的思考問題的意識。

　　【學情分析】

　　授課班級的孩子已經學習了數學教材97-98頁的例1和例2的內容，但鞏固練習沒有及時跟上，孩子對排列與組合以及簡單的推理也只是停留在感性的的認識上，對各式各樣的例題變式理解起來有困難。在日常生活中，有很多需要用排列組合和推理來解決的問題，因此本教學設計中，注意給孩子充分時間進行思考，在師生、生生對話，討論，補充，總結等課堂生成中，孩子體驗思維上的有序思考，理解和掌握有序搭配的乘法模型。

　　【教學目標】

　　1、孩子通過一一例舉，找出最簡單的搭配數。

　　2、通過有序思考，總結搭配規律，由加法算式抽象出乘法算式。

　　3、培養學生初步的觀察能力、分析能力和有序的全面思考問題的能力。

　　4、培養學生建模、遷移、逆向思維的能力

　　【教學重難點】

　　重點：經歷簡單事物搭配規律的全過程。

　　難點：1、有序搭配的思想和方法。

　　2、用乘法意義解決一些搭配問題的建模思想的建立。

　　【教學準備】

　　教具：彩印公主裙4件，帽子3頂，課件

　　學具：一份作業單

　　【教學流程】

　　情境導入→創設問題情境，引導探究

　　↓ ↓

　　探究新知→

　　↓ ↓

　　鞏固應用→應用所學知識解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結→總結學到的知識和方法

　　【情境導入】

　　師：同學們今天還有誰將和我們一起探究數學的奧秘呢？

　　（預設：白雪公主和七個小矮人）

　　師：今天是白雪公主的生日，七個小矮人為公主準備了漂亮的裙子和帽子，你們想看看嗎？

　　黑板出示：三件裙子，兩頂帽子。

　　【探究新知】

　　（一）化錯中有序思考，從亂變全。

　　1、問題的提出（預測用時2分鐘）

　　師：白雪公主從三件裙子和兩頂帽子中選出一件裙子和一頂帽子來穿，算一種穿法，公主一共有幾種選擇？

　　師：誰來說一說你是怎么理解“從三件裙子和兩頂帽子中選出一件裙子和一頂帽子穿，算一種穿法”這句話的？（重點強調分兩步完成）

　　師：請拿出作業單，在第一題橫線上記錄下所有的穿法。

　　記錄要求：節省時間，大家能看明白，用時3分鐘

　　2、思考記錄（預測用時3分鐘），完成后請同學將作業單壓在數學書底下

　　3、展示研討環節（預測用時5分鐘）

　　師：展示沒寫全的A同學的作品，請A同學說說你是怎么想的？其他同學有補充嗎？你這樣想有什么好處？他有自己的思考，你們聽到或看到門道了沒？

　　師：這樣想全了沒？你是怎么理解“全的`”？

　　板書：亂 有序思考 全（不重不漏） 課題---搭配

　　（二）根據搭配規律建模乘法意義（預測用時5分鐘）

　　1、連一連

　　師：我請一位孩子有序的指揮我連線（用三角尺）

　　可能1：先選帽子，再從左往右配裙子（先貼板書再連線）

　　可能2：先選裙子，再從左往右配帽子（同上）

　　2、理解“2”和“3”的含義

　　“3”表示每頂帽子可以配3條裙子；“2”表示共有2頂帽子。2個3

　　或“2”表示每條裙子可以配2頂帽子；“3”表示共有3頂帽子。3個2

　　3、2×3=6的建立

　　4、再加一件裙子，共有幾種穿法？2×4=8

　　5、模型總結：只要知道帽子和裙子的數量可以直接用乘法算式算出搭配的數量。

　　【遷移應用】

　　1、路線的搭配（預測用時4分鐘）

　　公主從家出發（出示路線圖）參加生日party，有幾條路可走呢？

　　師：請同學們仔細觀察路線圖，思考：公主參加生日party，需要分幾步到達。

　　誰在路線圖中找到穿衣服戴帽子中的秘密了？

　?。▊渥ⅲ鹤寣W生先觀察獨立思考，指名學生回答，出現問題，師生共同糾正。）

　　2、破解密碼（預測用時3分鐘）

　　師：公主生日禮物----禮盒有密碼，誰來利用剛才思考辦法破解密碼？

　　(1) 4個4(設計意圖：左邊一組數0、1、2、3共四個，右邊1、2、3、4共4個數。明確：密碼可以用0開頭來表示，但組兩位數時，0不能放在十位。)

　　（2）10個10

　　3、食物搭配的逆向思維（預測用時4分鐘）

　　媽媽今天做的早餐中，我可以有4中搭配的吃法。猜一猜：媽媽可能做了幾種點心和幾種飲料？

　　由學生先獨立在作業單上完成，然后指名學生回答，并說明理由

　　生：1個4,2個2。共3中可能。

　　4、在生活中尋找搭配事例。（預測用時3分鐘）

　　師：搭配在生活中處處都有，誰發現了搭配？

　　5、拓展提升（預測用時2分鐘）

　　戲劇節即將到來，每班要選出一男一女做節目主持人。咱班可以有幾種選擇？

　　【課堂小結】并說明理由（預測用時3分鐘）

　　今天這節課你有哪些收獲？能跟同學們交流一下嗎？

　　【作業布置】

　　1、書面作業

　　學習手冊P69第一題，P70第二、三題。

　　2、思考題

　　從搭配的角度思考：用一副三角尺拼角，有多少種拼法？

　　拼的角中有幾個銳角，幾個直角，幾個鈍角？

　　【板書設計】

　　搭配

　　全（不重不漏）

　　有 先選帽子，再從左往右配裙子（2個3）

　　序 3×2=6

　　思 2×3=6

　　考

　　亂 先選裙子，再從左往右配帽子（3個2）

二年級搭配一等獎教學設計第 3 篇

教學目標：

　　1、使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過觀察、猜測、實驗等數學活動，提出不同的搭配方案。

　　2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識。

　　教學重點：

　　自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際問題。

　　教學難點：

　　怎樣搭配可以不重復、不遺漏。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

　　原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內容呢？

　　噢，是智慧老人邀請她到數學城堡去呀！

　　二、討論合作，探究搭配方法

　　1、嘗試猜想。

　　小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天？

　　2、思考討論。

　?。?）引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

　　（2）獨立思考，嘗試表示。

　?。?）小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動。

　　3、展示匯報：現在哪組來匯報？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請不同表示方法的'學生在實物投影上展示說明，其他學生評價。

　　預設學生的方法可能有：（1）數字表示；（2）文字表示；（3）符號或圖形表示：（4）計算。

　　4、觀察比較

　　（1）剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點呢？

　　小結：經過剛才的討論我們發現，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀冊诮鉀Q問題的時候可以從不同的角度去思考。（課件演示）

　?。?）剛才同學們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什么？

　　看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數學，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見的一種數學問題——搭配問題。

　　板書：搭配

　　5、拓展延伸

　　（1）如果小櫻想在數學城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那該怎么辦？

　　（2）請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。

　　請不同方法的學生匯報，其他學生評價。

　　如果在前面學生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學生初步感知。

　　6、感知提升

　　如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法？如果5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，6條下裝呢？

　　三、綜合應用，解決實際問題

　　1、密碼門

　　帶好行裝，小櫻來到了數學城堡，哎呀，數學城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢？

　　這時智慧老人告訴她，密碼是一個兩位數，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數呢？你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎？

　　學生獨立嘗試、匯報評價，教師板書。引導學生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個位上的數字；先定個位上的數字，再配十位上的數字。

　　2、選定路線

　　小櫻進了城堡的門，智慧老人要她到數學樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？

　　先指導學生看懂圖，學生在書上畫一畫，小組內互相說一說，討論交流。指名展示匯報。

　　3、拍照

　　小櫻到了數學樂園，見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？

　　如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？

　　4、選擇交通方式

　　拍完照后，聰聰、明明問小朋友們最想上哪兒的大學，如果是你，你會怎樣回答呢？

　　是呀！北大、清華是很多學生們向往的大學，希望你們努力學習，能到那兒去上大學。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢？出示課件。

　　學生討論，交流匯報。

　　四、總結

　　這節課你學會了什么知識？

二年級搭配一等獎教學設計第 4 篇

教學目標

　　通過欣賞居室色彩設計作品，認識居室環境設計能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調。增強對生活的熱愛，提高生活的審美品位。

　　重點

　　居室設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關系會創造出不同的空間氣氛和藝術情調。

　　難點

　　如何運用眾多物象的色彩關系來建立和諧的色彩秩序，并創造出符合特定目的、要求的空間情調。

　　教學準備

　　居室色彩搭配的圖片

　　教學方法

　　講授法、對比法

　　板書設計

　　教學過程

　?。?）.導入：提問同學們自己的家或自己的房間用的什么顏色進行裝飾的`？出示幾張居室照片使同學展開想象從中體會居室主人的性格特征。

　?。?）.新授：居室的空間設計，就是創造符合居住者生活情調的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設計是其中的重要一環。從出示的圖片中我們可以看出并聯想到居室主人的性格特征、年齡特點、性別以及文化層次等。這些方面可以從色彩的三個角度出發（明度、純度、冷暖）

　　青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩中年喜歡：中明度、純度較低的色彩

　　老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩

　　高明度色彩（整潔、優雅、文化層次較高）

　　低明度色彩（沉穩、成熟、高雅）

　　高純度色彩（活潑、現代、熱情）

　　低純度色彩（樸素、典雅、清新）

　　依據居住者的特點對居室進行合理的色彩搭配。

　　三、小結：

　　在教學中，要強調居室設計的色彩搭配也應是“以人為本”。這里的設計是“有條件的設計”，即：以功能要求為前提的有針對性的設計，要明確設計的消費對象，做到有的放矢。

　　四、設計自己房間的色彩

　　教案意見：本教案作為“色彩搭配”系列知識的一個重要組成部分，是為學生學習和了解居室色彩搭配的基本要求、配色規律而設置的。學生通過居室中布局和色彩的整體設計以及對居室中構成元素的設計，提高對生活物品和居室審美的評價能力，逐步實現美化生活物品和居室審美的評價能力，逐步實現美化生活的愿望，并在設計中養成事前預想和設計的行為習慣和耐心細致、持之以恒的工作態度。

　　五、自我評價